ကလေးက မလုပ်ချင်ဘူးဆိုရင် ဘယ်လိုလုပ်မလဲ။

ပူးတွဲလုပ်ဆောင်မှုများသည် အရေးကြီးသော အကြောင်းအရာတစ်ခုဖြစ်ပြီး ၎င်းအတွက် အခြားသင်ခန်းစာတစ်ခုကို ရည်ညွှန်းပါသည်။ ပထမဦးစွာ၊ အပြန်အလှန်ဆက်ဆံရေး၏အခက်အခဲများနှင့်ပဋိပက္ခများနှင့်၎င်းတို့ကိုမည်သို့ရှောင်ရှားရမည်ကိုပြောဆိုကြပါစို့။ လူကြီးများ စိတ်ရှုပ်စေသော သာမာန်ပြဿနာတစ်ခုဖြင့် စကြပါစို့။ ကလေးသည် မဖြစ်မနေလုပ်ဆောင်ရမည့် အလုပ်များစွာကို အပြည့်အဝ ကျွမ်းကျင်ခဲ့ပြီး၊ ပြန့်ကျဲနေသော အရုပ်များကို သေတ္တာတစ်ခုအတွင်း စုဆောင်းခြင်း၊ အိပ်ရာတစ်ခုပြုလုပ်ခြင်း သို့မဟုတ် ညပိုင်းတွင် စာအိတ်တစ်လုံးထဲတွင် ဖတ်စာအုပ်များထည့်ခြင်းအတွက် မည်သည့်အရာမှ ကုန်ကျမည်မဟုတ်ပါ။ ဒါ​ပေမဲ့ သူ​က​တော့ ဒါ​တွေ​မ​လုပ်​ဘူး!

"ဒီလိုအခြေအနေမျိုးမှာ ဘယ်လိုဖြစ်တာလဲ။ မိဘတွေက မေးတယ်။ "သူနဲ့ထပ်လုပ်မလား?"

ဖြစ်နိုင်တယ်၊ ဟုတ်တယ်။ သင့်ကလေး၏ "မနာခံမှု" အတွက် "အကြောင်းပြချက်များ" ပေါ်တွင်မူတည်သည်။ မင်း ဒီလမ်းကို လျှောက်မသွားသေးတာ ဖြစ်နိုင်တယ်။ အရုပ်တွေအားလုံးကို သူတို့နေရာတွေမှာ ထားရတာ သူတစ်ယောက်တည်း လွယ်တယ်လို့ မင်းထင်တယ်။ “အတူတူလိုက်ကြရအောင်” လို့မေးရင် ဒါက အချည်းနှီးတော့ မဟုတ်ပါဘူး။ သူ့ကိုယ်သူ စည်းရုံးဖို့ ခက်ခဲနေသေးတာ ဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်သလို ကိုယ့်ရဲ့ ပူးပေါင်းပါဝင်မှု၊ စာရိတ္တပိုင်းဆိုင်ရာ ပံ့ပိုးမှုတွေလည်း လိုအပ်နေပါသေးတယ်။

မှတ်မိကြစို့- နှစ်ဘီးတပ်စက်ဘီးစီးဖို့ သင်ယူတဲ့အခါ ကုန်းနှီးကို လက်နဲ့မထောက်တော့ဘဲ တွဲပြီး ပြေးရတဲ့ အဆင့်မျိုးရှိပါတယ်။ ပြီးတော့ သင့်ကလေးကို ခွန်အားပေးတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ဘာသာစကားသည် ဤစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအခိုက်အတန့်ကို မည်မျှပညာရှိစွာ ထင်ဟပ်စေသည်ကို သတိပြုကြပါစို့- “ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာပံ့ပိုးကူညီမှု” ၏အဓိပ္ပာယ်တွင် ပါဝင်ခြင်းသည် အမှုကိစ္စတွင်ပါဝင်ခြင်းကဲ့သို့ တူညီသောစကားလုံးဖြင့် ဖော်ပြခြင်းဖြစ်သည်။

သို့သော် မကြာခဏဆိုသလို၊ အဆိုးမြင်စိတ်နှင့် ငြင်းပယ်ခြင်း၏ အရင်းခံသည် အပျက်သဘောဆောင်သော အတွေ့အကြုံများတွင် တည်ရှိသည်။ ၎င်းသည် ကလေး၏ပြဿနာတစ်ခုဖြစ်နိုင်သော်လည်း သင်နှင့်ကလေးကြားတွင်၊ သူနှင့် သင့်ဆက်ဆံရေးတွင် ပို၍မကြာခဏဖြစ်ပွားပါသည်။

ဆယ်ကျော်သက်မိန်းကလေးတစ်ဦးသည် စိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးနှင့် စကားပြောဆိုရာတွင် တစ်ကြိမ်ဝန်ခံခဲ့သည်-

“ကျွန်တော် ပန်းကန်တွေကို သန့်ရှင်းရေးလုပ်ပြီး ဆေးကြောနေတာ ကြာပါပြီ၊ ဒါပေမယ့် သူတို့ (မိဘတွေ) က ကျွန်တော့်ကို အနိုင်ယူတယ်လို့ ထင်လိမ့်မယ်”

သင့်ကလေးနှင့် သင့်ဆက်ဆံရေးသည် အချိန်အတော်ကြာ ယိုယွင်းနေပြီဆိုလျှင်၊ နည်းလမ်းအချို့ကို ကျင့်သုံးရန် လုံလောက်ပြီဟု သင်မထင်သင့်ပေ — နှင့် အရာအားလုံးသည် တခဏအတွင်း ချောမွေ့သွားပါလိမ့်မည်။ "နည်းလမ်းများ" ၏သင်တန်းကိုအသုံးပြုရပါမည်။ ဒါပေမယ့် ဖော်ရွေပြီး နွေးထွေးတဲ့ လေသံမပါဘဲ သူတို့ ဘာမှ ပေးမှာ မဟုတ်ဘူး။ ဤလေသံသည် အောင်မြင်မှုအတွက် အရေးကြီးဆုံးအခြေအနေဖြစ်ပြီး ကလေး၏လုပ်ဆောင်မှုများတွင် သင့်ပါဝင်မှုသည် မကူညီပါက၊ ထို့ထက်ပို၍ပင် သင့်အကူအညီကို ငြင်းပယ်ပါက၊ သူနှင့် သင်ဆက်သွယ်ပုံကို ရပ်ပြီး နားထောင်ပါ။

“ကျွန်မသမီးကို စန္ဒယားတီးတတ်အောင် သင်ပေးချင်ပါတယ်” ဟု ရှစ်နှစ်အရွယ် မိန်းကလေး၏မိခင်က ဆိုသည်။ တူရိယာဝယ်ပြီး ဆရာကို ငှားလိုက်တယ်။ ကျွန်တော် ကိုယ်တိုင်လည်း တစ်ချိန်က လေ့လာခဲ့ပေမယ့် အလုပ်ထွက်ခဲ့တော့ အခုမှ နောင်တရမိပါတယ်။ အနည်းဆုံးတော့ သမီးက ကစားမယ်လို့ ထင်ပါတယ်။ ကျွန်တော် သူမနဲ့ တူရိယာမှာ နေ့တိုင်း နှစ်နာရီ ထိုင်တယ်။ ဒါပေမယ့် ပိုဆိုးလေလေ! အစပိုင်းမှာတော့ သူမကို အလုပ်မလုပ်နိုင်တော့ဘဲ ဒေါသနဲ့ မကျေနပ်မှုတွေ စတင်လာပါတယ်။ ငါသူမကိုတစ်ခုပြောခဲ့တယ် - သူကငါ့ကိုပြောတယ်, နောက်တစ်ခု, စကားတစ်ခွန်း။ သူမက “ထွက်သွား၊ မင်းမရှိရင် ပိုကောင်းတာပေါ့” လို့ ကျွန်မကို အဆုံးသပ်ပြောလိုက်ပါတယ်။ ဒါပေမယ့် ကျွန်တော် အဝေးကို ထွက်သွားတာနဲ့ အရာအားလုံး သူ့အပေါ် ဗြောင်းဆန်သွားတယ်ဆိုတာ သိပါတယ်- သူမ လက်ကို ဒီလို မကိုင်ဘဲ လက်ချောင်းမှားတွေနဲ့ ကစားရင်း ယေဘုယျအားဖြင့် အရာအားလုံး မြန်မြန်ဆန်ဆန် ပြီးဆုံးသွားခဲ့တယ်- "ကျွန်တော် ကောင်းကောင်း ပြီးသွားပြီ။ ”

မိခင်၏ စိုးရိမ်ပူပန်မှုနှင့် အကောင်းဆုံး ရည်ရွယ်ချက်များကို နားလည်နိုင်သည်။ ထို့အပြင်၊ သူမသည် "ကျွမ်းကျင်စွာ" ပြုမူရန်ကြိုးစားသည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ၊ ခက်ခဲသောကိစ္စတွင်သူမ၏သမီးကိုကူညီသည်။ သို့သော် သူမသည် ကလေးအား မည်သည့်အကူအညီမှမရရှိဘဲ အဓိကအခြေနေကို လွတ်သွားသည်- ဤအဓိကအခြေအနေသည် ဖော်ရွေသောဆက်ဆံရေးဖြစ်သည်။

ဤအခြေအနေကို မြင်ယောင်ကြည့်ပါ- သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်သည် အတူတူ တစ်ခုခုလုပ်ရန် သင့်ထံသို့ လာသည်၊ ဥပမာ- တီဗီကို ပြုပြင်သည်။ သူထိုင်ပြီး သင့်အားပြောသည်– “ဒါဆို ဖော်ပြချက်ကို ရယူပါ၊ အခု ဝက်အူလှည့်နဲ့ နောက်နံရံကို ဖယ်လိုက်ပါ။ ဝက်အူကို ဘယ်လိုဖြုတ်မလဲ။ အဲလိုမနှိပ်ပါနဲ့! “… ဆက်မလုပ်နိုင်တော့ဘူးထင်တယ်။ ထိုကဲ့သို့သော "ပူးပေါင်းလှုပ်ရှားမှု" ကိုအင်္ဂလိပ်စာရေးဆရာ JK Jerome မှဟာသနှင့်ဖော်ပြသည်:

ပထမလူတွင် စာရေးဆရာက “ကျွန်တော်” လို့ရေးပြီး ငြိမ်ငြိမ်ထိုင်ပြီး တစ်စုံတစ်ယောက်ရဲ့ အလုပ်လုပ်တာကို ကြည့်လို့မရပါဘူး။ သူ့အလုပ်မှာ ပါဝင်ချင်ပါတယ်။ များသော အားဖြင့် ကျွန်တော်ထပြီး အခန်းထဲကို လက်နှစ်ဖက်နဲ့ အိတ်ကပ်ထဲထည့်ကာ ဘာလုပ်ရမလဲဆိုတာ ပြောပြပါ။ ဤအရာသည် ကျွန်ုပ်၏ တက်ကြွသော သဘာဝဖြစ်သည်။

“လမ်းညွှန်ချက်များ” သည် တစ်နေရာရာတွင် လိုအပ်ကောင်း လိုအပ်သော်လည်း ကလေးနှင့် ပူးပေါင်းလုပ်ဆောင်မှုများတွင် မဟုတ်ပါ။ ပေါ်လာတာနဲ့ တပြိုင်နက် အလုပ်တွေ ရပ်သွားတယ်။ အားလုံးပေါင်းပြီး ညီမျှခြင်းလို့ အဓိပ္ပါယ်ရပါတယ်။ ကလေးအပေါ်မှာ ရာထူးမယူသင့်ပါဘူး။ ကလေးများသည် ၎င်းကို အလွန်အကဲဆတ်ကြပြီး ၎င်းတို့၏ စိတ်ဝိညာဉ်၏ အသက်ရှင်သော စွမ်းအားများအားလုံးသည် ၎င်းကို ဆန့်ကျင်ဘက်သို့ တွန်းလှန်ကြသည်။ ထို့နောက်တွင် ၎င်းတို့သည် “လိုအပ်သည်” ကို တွန်းလှန်ရန်၊ “ထင်ရှားသော” ကို သဘောမတူ၊ “ငြင်းခုံနိုင်သော” ကို စိန်ခေါ်ရန် စတင်လာတော့သည်။

တန်းတူညီမျှတဲ့ အနေအထားကို ထိန်းထားဖို့ဆိုတာ မလွယ်ပါဘူး- တစ်ခါတစ်ရံမှာ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနဲ့ လောကီပညာတွေ အများကြီး လိုအပ်တယ်။ အမေတစ်ယောက်ရဲ့ အတွေ့အကြုံကို ဥပမာပေးပါရစေ။

Petya သည် ပျော့ပျောင်းပြီး အားကစားမဆန်သော ကောင်လေးတစ်ယောက်အဖြစ် ကြီးပြင်းလာခဲ့သည်။ မိဘများက သူ့ကို လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ရန် ဖြားယောင်းသွေးဆောင်ကာ အလျားလိုက် ဘားတစ်ခုဝယ်ကာ တံခါးပေါက်တွင် ခိုင်ခံ့စေခဲ့သည်။ အဖေ့ကို ဆွဲတင်နည်းပြတယ်။ ဒါပေမယ့် ဘာမှ မကူညီခဲ့ဘူး—ကောင်လေးက အားကစားကို စိတ်မဝင်စားသေးဘူး။ ထို့နောက် အမေက Petya ကို ပြိုင်ပွဲတစ်ခုတွင် စိန်ခေါ်ခဲ့သည်။ ဂရပ်များပါသော စာရွက်တစ်ရွက်ကို နံရံတွင် ချိတ်ဆွဲထားသည်- "အမေ"၊ "Petya"။ သင်တန်းသားများသည် မိမိတို့ကိုယ်ကို ဆွဲတင်၊ ထိုင်ကာ ခြေထောက်များကို “ထောင့်” တွင် မြှောက်၍ အကြိမ်မည်မျှ မျဉ်းကြောင်းတွင် နေ့တိုင်း မှတ်သားထားသည်။ လေ့ကျင့်ခန်းများစွာကို ဆက်တိုက်လုပ်ရန် မလိုအပ်ဘဲ ထွက်ပေါ်လာသည့်အတိုင်း အမေရော Petya လည်း မလုပ်နိုင်ပါ။ Petya က သူ့အမေက သူ့ကို မကျော်နိုင်ဘူးဆိုတာ သေချာလာတယ်။ မှန်ပါသည်၊ သူမသည် သားဖြစ်သူနှင့် လိုက်လျောညီထွေရှိရန် ကြိုးစားအားထုတ်ခဲ့ရပါသည်။ ပြိုင်ပွဲက နှစ်လကြာသွားတယ်။ ရလဒ်အနေဖြင့် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာပညာရေးစစ်ဆေးမှုများ၏ နာကျင်ပြဿနာကို အောင်မြင်စွာဖြေရှင်းနိုင်ခဲ့သည်။

ကလေးနှင့်ကျွန်ုပ်တို့ကို "လမ်းညွှန်ချက်များ" မှကယ်တင်ရန်အလွန်အဖိုးတန်သောနည်းလမ်းကိုသင့်အားပြောပြပါမည်။ ဤနည်းလမ်းသည် LS Vygotsky မှ နောက်ထပ်ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုတစ်ခုနှင့် ဆက်စပ်နေပြီး သိပ္ပံနှင့်လက်တွေ့ သုတေသနပြုမှု အကြိမ်များစွာ အတည်ပြုထားသည်။

အချို့သောအဆင့်တွင် ပြင်ပနည်းလမ်းများဖြင့် ကူညီခံရပါက ကလေးသည် သူ့ကိုယ်သူနှင့် သူ၏အရေးကိစ္စများကို ပိုမိုလွယ်ကူလျင်မြန်စွာ စုစည်းတတ်ကြောင်း Vygotsky မှ တွေ့ရှိခဲ့သည်။ ၎င်းတို့သည် သတိပေးချက်ပုံများ၊ လုပ်စရာစာရင်း၊ မှတ်စုများ၊ ပုံကြမ်းများ သို့မဟုတ် ရေးထားသော ညွှန်ကြားချက်များ ဖြစ်နိုင်သည်။

ထိုကဲ့သို့သော အဓိပ္ပါယ်များသည် လူကြီးများ၏ စကားမဟုတ်တော့ဘဲ ၎င်းတို့သည် အစားထိုးခြင်းဖြစ်သည်ကို သတိပြုပါ။ ကလေးသည် ၎င်းတို့ကို သူ့ဘာသာသူ အသုံးပြုနိုင်ပြီး၊ ထို့နောက် သူကိုယ်တိုင် ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် လမ်းတစ်ဝက်တွင် ရှိနေသည်။

မိသားစုတစ်စုတွင်၊ ထိုသို့သော ပြင်ပနည်းလမ်းများ၏အကူအညီဖြင့် မိဘများ၏ «လမ်းညွှန်လုပ်ဆောင်ချက်များ» ကို ကလေးထံသို့ လွှဲပြောင်းရန်၊ ပယ်ဖျက်ရန် သို့မဟုတ် ယင်းအစား လွှဲပြောင်းရန် မည်သို့ဖြစ်နိုင်သည်ကို ဥပမာတစ်ခုပေးပါမည်။

Andrew က ခြောက်နှစ်ရှိပါပြီ။ သူ့မိဘတွေရဲ့ တောင်းဆိုမှုအရ လမ်းလျှောက်တဲ့အခါ သူ့ကိုယ်သူ ၀တ်ဆင်ရမယ်။ အပြင်မှာက ဆောင်းရာသီဆိုတော့ အမျိုးမျိုးသော အရာတွေကို ဝတ်ထားဖို့ လိုပါတယ်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ ကောင်လေးသည် “ချော်လဲခြင်း” ဖြစ်သည်- သူသည် ခြေအိတ်ကိုသာ ဝတ်ကာ ဘာဆက်လုပ်ရမည်ကို မသိဘဲ ဝပ်နေလိမ့်မည်။ ထို့နောက် သားမွေးအင်္ကျီနှင့် ဦးထုပ်ဆောင်းကာ ဖိနပ်တစ်ရံနှင့် လမ်းပေါ်ထွက်ရန် ပြင်ဆင်နေသည်။ မိဘများသည် ကလေး၏ ပျင်းရိခြင်း နှင့် မထီမဲ့မြင်ပြုခြင်း ၊ ယေဘူယျအားဖြင့် ပဋိပက္ခများသည် နေ့စဉ်နှင့်အမျှ ဆက်ရှိနေတတ်သည်။ သို့သော် စိတ်ပညာရှင်နှင့် တိုင်ပင်ပြီးနောက် အရာအားလုံး ပြောင်းလဲသွားသည်။ မိဘများသည် ကလေးဝတ်သင့်သည့် အရာများကို စာရင်းပြုစုပါ။ စာရင်းသည် တော်တော်ရှည်သွားသည်- ကိုးခုအထိ များသည်။ ကလေးသည် စာလုံးများကို မည်ကဲ့သို့ဖတ်ရမည်ကို သိရှိထားပြီးဖြစ်သော်လည်း၊ အရာတစ်ခုစီ၏အမည်တစ်ခုစီ၏ဘေးတွင် မိဘများသည် ကောင်လေးနှင့်အတူ သက်ဆိုင်သည့်ပုံကို ဆွဲကြသည်။ ဤရုပ်ပြစာရင်းကို နံရံတွင် ချိတ်ဆွဲထားသည်။

မိသားစုအတွင်း ငြိမ်းချမ်းမှု ဝင်လာပြီး ပဋိပက္ခများ ရပ်တန့်သွားကာ ကလေးသည် အလွန်အလုပ်များနေပါသည်။ အခု သူဘာလုပ်နေလဲ။ သူသည် စာရင်းကို လက်ညိုးဖြင့် ပြေးသည်၊ မှန်ကန်သောအရာကို ရှာဖွေသည်၊ ၎င်းကို ထားရန် ပြေးသည်၊ စာရင်းသို့ ပြန်ပြေးသည်၊ နောက်သောအရာကို ရှာသည် စသည်ဖြင့်။

မကြာမီ ဖြစ်ပျက်ခဲ့သည်ကို ခန့်မှန်းရန် လွယ်ကူသည်- ကောင်လေးသည် ဤစာရင်းကို အလွတ်ကျက်ပြီး သူ့မိဘများ လုပ်ခဲ့သည့်အတိုင်း လျင်မြန်စွာ လွတ်လပ်စွာ လမ်းလျှောက်ရန် အဆင်သင့်ဖြစ်နေပြီဖြစ်သည်။ ဤအရာအားလုံးသည် သားနှင့်သူ၏မိဘနှစ်ပါးအတွက် အာရုံကြောတင်းမာမှုမရှိဘဲ ဖြစ်ပျက်ခဲ့သည်မှာ မှတ်သားဖွယ်ကောင်းသည်။

ပြင်ပရန်ပုံငွေများ

(မိဘများ၏ အတွေ့အကြုံနှင့် ပုံပြင်များ)

မူကြိုကလေးနှစ်ယောက် (လေးနှစ်ခွဲ ငါးနှစ်ခွဲအရွယ်) ၏မိခင်သည် ပြင်ပဆေးတစ်လက်၏ အကျိုးကျေးဇူးများကို သိရှိပြီး ဤနည်းလမ်းကို စမ်းသပ်ရန် ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ ကလေးများနှင့်အတူ သူမသည် မနက်ခင်းတွင် မရှိမဖြစ်ဆောင်ထားရမည့်အရာများစာရင်းကို ပုံများတွင် ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဓာတ်ပုံများကို ကလေးအခန်း၊ ရေချိုးခန်း၊ မီးဖိုချောင်တွင် ချိတ်ဆွဲထားသည်။ ကလေးများ၏ အမူအကျင့် အပြောင်းအလဲများသည် မျှော်လင့်ချက်အားလုံးကို ကျော်လွန်သွားပါသည်။ အဲဒီမတိုင်ခင် မနက်ခင်းဟာ မေမေကို အမြဲသတိပေးစကားတွေပြောရင်း “ကုတင်ပြင်ပါ” “သွားဆေး”၊ “စားပွဲချိန်ရောက်ပြီ” “ပန်းကန်တွေ သန့်ရှင်းရေးလုပ်ပါ” … အခု ကလေးတွေက စာရင်းထဲက ပစ္စည်းတစ်ခုစီကို ပြီးအောင်လုပ်ဖို့ အပြေးအလွှား ပြေးလာကြတယ်။ . ထိုသို့သော«ဂိမ်း»သည်နှစ်လခန့်ကြာပြီးနောက်ကလေးများကိုယ်တိုင်အခြားအရာများအတွက်ရုပ်ပုံများကိုစတင်ရေးဆွဲခဲ့သည်။

နောက်ဥပမာတစ်ခု– “ကျွန်မက နှစ်ပတ်လောက် အလုပ်ကိစ္စနဲ့ ခရီးထွက်ရပြီး ကျွန်မရဲ့ဆယ့်ခြောက်နှစ်သား Misha က အိမ်ထဲမှာပဲ ကျန်တယ်။ တခြားစိုးရိမ်မှုတွေအပြင် ပန်းတွေကိုပါ စိတ်ပူခဲ့တယ်၊ အဲဒါတွေကို ဂရုတစိုက် ရေလောင်းပေးရမယ်၊ ပန်းတွေ ညှိုးနွမ်းသွားတဲ့အခါ ဝမ်းနည်းစရာ အတွေ့အကြုံတွေ ရှိပြီးသားပါ။ ပျော်ရွှင်စရာ အတွေးတစ်ခု ဖြစ်ပေါ်လာသည်- ကျွန်ုပ်သည် အိုးများကို စက္ကူဖြူတစ်ရွက်ဖြင့် ထုပ်ပြီး ၎င်းတို့ပေါ်တွင် စာလုံးကြီးကြီးဖြင့် ရေးခဲ့သည်- “မီရှန်ကာ၊ ကျေးဇူးပြု၍ ရေလောင်းပေးပါ။ ကျေးဇူးတင်ပါတယ်!» ရလဒ်က အကောင်းဆုံးပါပဲ၊ Misha ဟာ ပန်းတွေနဲ့ အလွန်ကောင်းမွန်တဲ့ ဆက်ဆံရေးကို တည်ဆောက်ခဲ့ပါတယ်။”

ကျွန်ုပ်တို့၏သူငယ်ချင်းများမိသားစုတွင် မိသားစုဝင်တစ်ဦးစီ (အမေ၊ ဖခင်နှင့် ကလေးနှစ်ယောက်) သည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်သတင်းစကားကို ချိတ်ဆွဲနိုင်သည့် စင်္ကြံတွင် အထူးဘုတ်တစ်ခု ချိတ်ဆွဲထားသည်။ သတိပေးချက်များနှင့် တောင်းဆိုချက်များ၊ တိုတောင်းသော အချက်အလက်မျှသာ၊ တစ်စုံတစ်ဦး သို့မဟုတ် တစ်စုံတစ်ရာအပေါ် မကျေနပ်မှု၊ တစ်စုံတစ်ခုအတွက် ကျေးဇူးတင်ရှိမှုတို့ ရှိခဲ့သည်။ ဤဘုတ်အဖွဲ့သည် အမှန်တကယ်ပင် မိသားစုအတွင်း ဆက်သွယ်မှုဗဟိုချက်ဖြစ်ပြီး အခက်အခဲများကို ဖြေရှင်းသည့်နည်းလမ်းပင် ဖြစ်သည်။

ကလေးတစ်ဦးနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ရန် ကြိုးပမ်းရာတွင် ပဋိပက္ခဖြစ်စေသည့် အဓိကအကြောင်းရင်းကို သုံးသပ်ကြည့်ပါ။ မိဘတစ်ဦးသည် သူအလိုရှိသလောက် သွန်သင်ရန် သို့မဟုတ် ကူညီရန် အသင့်ရှိပြီး သူ၏လေသံအတိုင်း - သူသည် ဒေါသမထွက်၊ အမိန့်မထုတ်၊ မဝေဖန်ဘဲ မနေနိုင်တော့ပေ။ ဤသည်မှာ သားသမီးများကိုယ်တိုင် သားသမီးများထက် အကာအကွယ် လွန်ကဲသော မိဘများအတွက် ဖြစ်တတ်ပါသည်။

အပိုင်းတစ်ပိုင်း မှတ်မိတယ်။ ဆောင်းရာသီ၊ ကျောင်းပိတ်ရက်များတွင် ကော့ကေးဆပ်တွင် ဖြစ်ခဲ့သည်။ လူကြီးများနှင့် ကလေးများသည် နှင်းလျှောစီးလျှောစောက်ပေါ်တွင် စကိတ်စီးကြသည်။ ပြီးတော့ တောင်ရဲ့အလယ်မှာ အမေ၊ ဖေဖေနဲ့ သူတို့ရဲ့ဆယ်နှစ်အရွယ်သမီးလေးတစ်စု ရပ်နေတယ်။ သမီး — ကလေးအသစ်စကိတ်စီးခြင်း (ထိုအချိန်ကရှားပါးသည်) အံ့သြဖွယ်ဝတ်စုံအသစ်ဖြင့်။ တစ်ခုခုအကြောင်း ငြင်းခုံနေကြတယ်။ နီးကပ်လာသောအခါတွင် အောက်ပါစကားဝိုင်းကို အမှတ်တမဲ့ ကြားလိုက်ရသည်။

“Tomochka၊” အဖေက “ကောင်းပြီ၊ အနည်းဆုံး တစ်လှည့်!”

“ငါမလုပ်ဘူး” တွမ်က သူ့ပုခုံးကို စိတ်အားထက်သန်စွာ ပခုံးတွန့်ပြသည်။

“ကောင်းပြီ၊” အမေကပြောတယ်။ — မင်း တုတ်နဲ့ နည်းနည်း တွန်းဖို့ပဲလိုတယ်… ဖေဖေ အခုပြလိမ့်မယ် (ဖေဖေပြတယ်)။

ငါမလုပ်ဘူးလို့ပြောတယ်၊ ငါမလုပ်ဘူး။ မနေချင်ဘူး” ကောင်မလေးက လှည့်ထွက်သွားသည်။

Tom၊ ငါတို့ အရမ်းကြိုးစားတယ်။ သင်လေ့လာသင်ယူနိုင်စေရန် ရည်ရွယ်၍ ကျွန်ုပ်တို့ ဤနေရာသို့ လာခဲ့ပြီး လက်မှတ်များအတွက် အလွန်တရာ ပေးဆောင်ခဲ့ကြပါသည်။

- ငါ မင်းကို မမေးခဲ့ဘူး!

ကလေးဘယ်နှစ်ယောက်လောက် ဒီလိုစကိတ်စီးရတာကို အိပ်မက်မက်ဖူးလဲ (မိဘများစွာအတွက် သူတို့ဟာ လွယ်လွယ်နဲ့ လွန်လွန်ကဲကဲ ဖြစ်နေကြပါတယ်)၊ သူတို့ကို နှင်းလျှောစီးနည်းကို သင်ပေးမယ့် နည်းပြတစ်ယောက်ရဲ့ ဓါတ်လှေကားနဲ့ တောင်ကြီးတစ်ခုပေါ်မှာ ဒီလိုအခွင့်အရေးမျိုးကို ကြုံဖူးပါတယ်။ ဒီကောင်မလေးက အကုန်ပါတယ်လေ။ ဒါပေမယ့် ရွှေလှောင်အိမ်ထဲက ငှက်တစ်ကောင်လို သူမ ဘာမှ မလိုချင်ဘူး။ ဟုတ်တယ်၊ အဖေရော အမေရော မင်းရဲ့ဆန္ဒမှန်သမျှကို "ရှေ့ပြေး" လိုက်တဲ့အခါ လိုချင်တာ ခက်တယ်။

တခါတရံမှာ သင်ခန်းစာတွေနဲ့ အလားတူဖြစ်တတ်ပါတယ်။

အသက်ဆယ့်ငါးနှစ်အရွယ် Olya ၏ဖခင်သည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်းသို့ လှည့်သွားခဲ့သည်။

သမီးက အိမ်ပတ်ဝန်းကျင်မှာ ဘာမှမလုပ်ဘူး။ စစ်ဆေးမေးမြန်းဖို့ စတိုးဆိုင်ကို မသွားနိုင်ဘူး၊ ပန်းကန်တွေကို ညစ်ပတ်အောင်ထားတယ်၊ ပိတ်စကိုလည်း မလျှော်ဘူး၊ ၂-2 ရက်လောက် စိမ်ထားလိုက်တယ်။ တကယ်တော့၊ မိဘတွေက Olya ကိုသာလေ့လာမယ်ဆိုရင် ကိစ္စအားလုံးကနေ လွတ်မြောက်ဖို့ အဆင်သင့်ဖြစ်နေပါပြီ။ ဒါပေမယ့် သူမလည်း မလေ့လာချင်ဘူး။ ကျောင်းမှ အိမ်ပြန်ရောက်သောအခါ ဆိုဖာပေါ်တွင် လဲလျောင်းပြီး ဖုန်းပြောတတ်သည်။ "သုံးဆ" နှင့် "နှစ်ခု" အဖြစ်သို့လှိမ့်ခဲ့သည်။ ဆယ်တန်းကို ဘယ်လိုပြောင်းမလဲ ဆိုတာ မိဘတွေ မသိကြဘူး။ နောက်ဆုံးစာမေးပွဲတွေကိုတောင် တွေးဝံ့ကြတယ်။ မေမေက အိမ်မှာ တစ်နေ့ခြားလုပ်တယ်။ ဒီရက်ပိုင်း သူမ Olya ရဲ့ သင်ခန်းစာတွေအကြောင်းပဲ တွေးနေမိသည်။ ဖေဖေ အလုပ်က ဖုန်းဆက်တယ်- Olya က စာကျက်ဖို့ ထိုင်နေလား။ မဟုတ်ဘူး၊ ငါမထိုင်ဘူး "ဒီမှာ ဖေဖေ အလုပ်ကလာမယ်၊ ငါသူနဲ့ သင်ပေးမယ်။" အဖေက အိမ်ပြန်ပြီး မြေအောက်ရထားမှာ သမိုင်း၊ Olya ရဲ့ ပြဌာန်းစာအုပ်တွေကနေ ဓာတုဗေဒကို သင်ပေးတယ်… သူက “လက်နက်အပြည့်နဲ့” အိမ်ပြန်လာတယ်။ ဒါပေမယ့် Olya ကို စာကျက်ဖို့ တောင်းရမ်းဖို့က မလွယ်ပါဘူး။ နောက်ဆုံးတော့ ဆယ်နာရီလောက်မှာ Olya က မျက်နှာသာပေးတယ်။ ပြဿနာကို သူဖတ်တယ် - အဖေက အဲဒါကို ရှင်းပြဖို့ ကြိုးစားတယ်။ ဒါပေမယ့် Olya က သူလုပ်ပုံလုပ်နည်းကို မကြိုက်ဘူး။ "နားမလည်နိုင်သေးဘူး။" Olya ၏ ကဲ့ရဲ့ခြင်းကို ပုပ်ရဟန်းမင်း၏ ဆွဲဆောင်မှုဖြင့် အစားထိုးသည်။ ဆယ်မိနစ်ခန့်အကြာတွင် အရာအားလုံးသည် လုံး၀ပြီးဆုံးသွားသည်- Olya သည် ဖတ်စာအုပ်များကို တွန်းထုတ်လိုက်ပြီး တစ်ခါတစ်ရံ ဝုန်းဒိုင်းကြဲပစ်လိုက်သည်။ မိဘများက သူ့အတွက် ကျူရှင်ဆရာများ ငှားရန် စဉ်းစားနေကြပြီ။

Olya ရဲ့ မိဘတွေရဲ့ အမှားက သူတို့သမီးကို တကယ်စာကျက်စေချင်တာမဟုတ်ဘဲ Olya အစား ပြောချင်တာက ပြောချင်တာပါ။

ဒီလိုအခြေအနေမျိုးမှာ ကျွန်တော်အမြဲတမ်း အမှတ်ရနေတဲ့ ပုံတိုပတ်စတစ်ခုကို သတိရမိတယ်- လူတွေက ပလက်ဖောင်းပေါ်မှာ ပြေးနေကြတယ်၊ အလျင်လိုတယ်၊ ရထားနောက်ကျတယ်။ ရထားက စတင်ရွေ့လျားလာသည်။ နောက်ဆုံးကားကို လှမ်းဖမ်းလိုက်၊ လှည်းတန်းပေါ် ခုန်တက်လိုက်၊ ပစ္စည်းတွေ ပစ်ချ၊ ရထားက ထွက်သွားတယ်။ ပလက်ဖောင်းပေါ်တွင် ကျန်နေသူများသည် မောပန်းကာ ခရီးဆောင်အိတ်များပေါ်သို့ လဲကျကာ ကျယ်လောင်စွာ ရယ်မောလိုက်ကြသည်။ "ဘာရယ်တာလဲ" သူတို့မေးတယ်။ "ဒါဆို ငါတို့ရဲ့ ငိုကြွေးသံတွေ ထွက်သွားပြီ!"

သားသမီးများအတွက် သင်ခန်းစာများ ပြင်ဆင်ပေးသော သို့မဟုတ် တက္ကသိုလ်တစ်ခုတွင် အင်္ဂလိပ်၊ သင်္ချာ၊ ဂီတကျောင်းများတွင် ၎င်းတို့နှင့် “ဝင်” ကြသော မိဘများသည် ထိုကဲ့သို့သော ကံမကောင်းအကြောင်းမလှသည့် နှုတ်ဆက်ပွဲများနှင့် အလွန်ဆင်တူပါသည်။ သူတို့ရဲ့ စိတ်လှုပ်ရှားမှုတွေ ပြင်းထန်လာတဲ့အခါ သွားဖို့ဆိုတာ သူတို့အတွက်မဟုတ်ဘဲ ကလေးအတွက်ပဲဆိုတာကို မေ့သွားကြတယ်။ ပြီးတော့ သူက မကြာခဏဆိုသလို “ပလက်ဖောင်းပေါ်မှာ ရှိနေ” တယ်။

နောက်သုံးနှစ်အတွင်း ကံကြမ္မာကို ခြေရာခံခဲ့တဲ့ Olya က ဒီလိုဖြစ်ခဲ့တယ်။ သူမသည် အထက်တန်းကျောင်းပြီးခဲသည့်တိုင် သူမအတွက် စိတ်မဝင်စားသော အင်ဂျင်နီယာတက္ကသိုလ်သို့ပင် ဝင်ရောက်ခဲ့သော်လည်း ပထမနှစ်မပြီးဘဲ ကျောင်းထွက်ခဲ့သည်။

သားသမီးကို အရမ်းလိုချင်တဲ့ မိဘတွေက သူတို့ကိုယ်သူတို့ အခက်တွေ့တတ်ပါတယ်။ ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ဘဝအတွက် ခွန်အားနှင့် ၎င်းတို့၏အကျိုးစီးပွားအတွက် အချိန်မရှိပေ။ သူတို့၏ မိဘတာဝန်၏ ပြင်းထန်မှုကို နားလည်နိုင်သည်- အမှန်တော့၊ သင်သည် လှေကို လက်ရှိနှင့် တစ်ချိန်လုံး ဆွဲငင်နေရမည်ဖြစ်သည်။

ပြီးတော့ ဒါက ကလေးတွေအတွက် ဘာကိုဆိုလိုတာလဲ။

“အချစ်အတွက်” — “ငွေအတွက်”

ကလေးက သူ့အတွက် လုပ်စရာရှိတာကို လုပ်ချင်စိတ်မရှိတာ - စာကျက်ဖို့၊ စာဖတ်ဖို့၊ အိမ်ပတ်ဝန်းကျင်မှာ ကူညီပေးဖို့ - မိဘတချို့က "လာဘ်ပေးလာဘ်ယူ" လမ်းကြောင်းကို လျှောက်ကြတယ်။ သူတို့လုပ်ချင်တာကိုလုပ်ရင် ကလေး (ငွေ၊ ပစ္စည်း၊ အပျော်အပါး) နဲ့ “ပေး” ဖို့ သဘောတူကြတယ်။

ဤလမ်းကြောင်းသည် အလွန်အန္တရာယ်များလှသည်၊ ၎င်းသည် အလွန်ထိရောက်မှု မရှိဟူသောအချက်ကို မပြောလိုပါ။ များသောအားဖြင့် ကလေး၏တောင်းဆိုမှုများ ကြီးထွားလာခြင်းဖြင့် အမှုအဆုံးသတ်သည် — သူသည် ပို၍ပို၍ တောင်းဆိုလာသည် — နှင့် သူ၏အပြုအမူတွင် ကတိပြုထားသော အပြောင်းအလဲများ ဖြစ်ပေါ်မလာပါ။

အဘယ်ကြောင့်? အကြောင်းရင်းကို နားလည်ရန်၊ စိတ်ပညာရှင်တို့၏ အထူးသုတေသနပြုချက်ဖြစ်လာသည့် အလွန်သိမ်မွေ့သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ယန္တရားတစ်ခုကို ကျွန်ုပ်တို့ သိနားလည်ရန် လိုအပ်ပါသည်။

စမ်းသပ်မှုတစ်ခုတွင် ကျောင်းသားအုပ်စုတစ်စုသည် ၎င်းတို့စိတ်အားထက်သန်သော ပဟေဠိဂိမ်းတစ်ခုကို ကစားရန် အခကြေးငွေပေးရသည်။ မကြာမီတွင် ဤအဖွဲ့မှ ကျောင်းသားများသည် လစာမရသော ၎င်းတို့၏ ရဲဘော်များထက် သိသိသာသာ လျော့နည်း ကစားလာကြသည်။

ဤနေရာတွင်ရှိသော ယန္တရားအပြင် အလားတူဖြစ်ရပ်များစွာ (နေ့စဉ်နမူနာများနှင့် သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနပြုခြင်း) မှာ အောက်ပါအတိုင်းဖြစ်သည်- လူတစ်ဦးသည် မိမိရွေးချယ်သည့်အရာကို အောင်မြင်စွာ စိတ်အားထက်သန်စွာ လုပ်ဆောင်နေပါသည်။ ၎င်းအတွက် ပေးချေခြင်း သို့မဟုတ် ဆုလာဘ်များ ရရှိမည်ကို သူသိပါက၊ သူ၏ စိတ်အားထက်သန်မှု လျော့နည်းလာပြီး လှုပ်ရှားမှုအားလုံးသည် စရိုက်လက္ခဏာကို ပြောင်းလဲသွားသည်- ယခု သူသည် "ကိုယ်ပိုင်ဖန်တီးမှု" ဖြင့် အလုပ်များနေခြင်းမဟုတ်၊ "ငွေရှာခြင်း" ဖြင့် အလုပ်များနေပါသည်။

သိပ္ပံပညာရှင်များ၊ စာရေးဆရာများနှင့် အနုပညာရှင်များစွာတို့သည် တီထွင်ဖန်တီးမှုအတွက် မည်မျှသေစေနိုင်သည်ကို သိကြပြီး တီထွင်ဖန်တီးမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် အနည်းဆုံး ဂြိုလ်သားများသည် ဆုလာဘ်တစ်ခုမျှော်လင့်ချက်ဖြင့် “အမှာစာ” ကို လုပ်ဆောင်ကြသည်။ ဤအခြေအနေများအောက်တွင် Mozart's Requiem နှင့် Dostoevsky ၏ဝတ္ထုများပေါ်ထွက်လာစေရန်အတွက် တစ်ဦးချင်းစီ၏ ခွန်အားနှင့် စာရေးဆရာများ၏ အရည်အချင်းရှိရန် လိုအပ်ပါသည်။

ဖော်ပြထားသော အကြောင်းအရာသည် လေးနက်သော ရောင်ပြန်ဟပ်မှုများစွာကို ဖြစ်ပေါ်စေပြီး အထက်တွင် အမှတ်အသားကိုဖြေဆိုရန်အတွက် သင်ယူရမည့်အရာများကို သင်ယူရမည့်အရာအားလုံးနှင့် ကျောင်းများအကြောင်း အားလုံးတို့ဖြစ်သည်။ ဤစနစ်သည် ကလေးများ၏ သဘာဝ စူးစမ်းလိုစိတ်၊ အသစ်သောအရာများကို သင်ယူလိုစိတ်တို့ကို ဖျက်ဆီးပစ်သည် မဟုတ်လော။

သို့သော်လည်း ဤနေရာတွင် ရပ်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့အားလုံးအား သတိပေးချက်တစ်ခုဖြင့် အဆုံးသတ်လိုက်ကြပါစို့- ပြင်ပက တိုက်တွန်းမှု၊ အားဖြည့်မှုများနှင့် ကလေးများ၏ လှုံ့ဆော်မှုများကို ပိုမိုသတိထားပါ။ သူတို့သည် ကလေးများ၏ အတွင်းစိတ်လှုပ်ရှားမှု၏ နူးညံ့သိမ်မွေ့သော အထည်ကို ဖျက်ဆီးခြင်းဖြင့် ကြီးစွာသောဒုက္ခကို ပေးနိုင်သည်။

ကျွန်တော့်ရှေ့မှာ ဆယ့်လေးနှစ်သမီးလေးတစ်ယောက်နဲ့ အမေတစ်ယောက်ရှိတယ်။ အမေသည် ကျယ်လောင်သော အသံနှင့် တက်ကြွသော မိန်းမ။ သမီးက ထုံထိုင်းတယ်၊ ဘာကိုမှစိတ်မဝင်စားဘူး၊ ဘယ်ကိုမှ မသွားဘူး၊ ဘယ်သူနဲ့မှ မိတ်မဖွဲ့ဘူး။ မှန်ပါသည်၊ သူမသည် အလွန်နာခံတတ်သည်၊ ဒီလိုင်းပေါ်မှာတော့ အမေက သူ့အကြောင်း တိုင်ကြားစရာ မရှိပါဘူး။

ကောင်မလေးနဲ့ အထီးကျန်ပြီး “မင်းမှာ မှော်တုတ်တစ်ချောင်းရှိရင် မင်းဘာကိုတောင်းမှာလဲ” မိန်းကလေးသည် အချိန်အတော်ကြာ စဉ်းစားပြီးနောက် တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်နှင့် ချီတုံချတုံပြန်ပြောသည်– “ဒါကြောင့် ငါ့မိဘတွေဆီက လိုချင်တာကို ငါလိုချင်တယ်” တဲ့။

အဖြေက ကျွန်မကို လေးလေးနက်နက် ထိမိသွားတယ်- မိဘတွေက ကလေးဆီက သူတို့ရဲ့ ဆန္ဒတွေရဲ့ စွမ်းအင်ကို ဘယ်လို ဖယ်ထုတ်နိုင်မလဲ။

ဒါပေမယ့် ဒါက လွန်ကဲတဲ့ ကိစ္စပါ။ မကြာခဏဆိုသလို၊ ကလေးများသည် လိုချင်ခွင့်နှင့် လိုအပ်သောအရာများကို ရယူရန် မကြာခဏ ရုန်းကန်နေရသည်။ မိဘတွေက “မှန်တယ်” လို့ အခိုင်အမာပြောရင် တူညီတဲ့ဇွဲလုံ့လရှိတဲ့ကလေးက “အမှား” တွေကို စလုပ်တယ်၊ သူ့ကိုယ်ပိုင် ဒါမှမဟုတ် တခြားနည်းနဲ့ လုပ်နေသရွေ့ ဘာအရေးမကြီးဘူး။ အထူးသဖြင့် ဆယ်ကျော်သက်တွေမှာ ဒီလိုဖြစ်တတ်ပါတယ်။ ဝိရောဓိဖြစ်လာသည်- ၎င်းတို့၏ ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုများကြောင့် မိဘများသည် သားသမီးများအား လေးလေးနက်နက် လေ့လာမှုများနှင့် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ကိစ္စများအတွက် တာဝန်ဝတ္တရားများမှ ဝေးရာသို့ တွန်းပို့ကြသည်။

Petya ၏မိခင်သည် စိတ်ပညာရှင်ထံသို့ ပြောင်းလဲသွားသည်။ ရင်းနှီးပြီးသား ပြဿနာတစ်ခု- ကိုးတန်းက မဆွဲတတ်ဘူး၊ အိမ်စာမလုပ်ဘူး၊ စာအုပ်တွေကို စိတ်မဝင်စားဘူး၊ ဘယ်အချိန်မဆို အိမ်ကနေ ရုန်းထွက်ဖို့ ကြိုးစားတယ်။ မေမေသည် သူမ၏ငြိမ်သက်ခြင်းကို ဆုံးရှုံးလိုက်ရသည်၊ သူမသည် Petya ၏ကံကြမ္မာကို အလွန်စိုးရိမ်နေသည်- သူဘာဖြစ်သွားမည်နည်း။ အဲဒီထဲက ဘယ်သူ ပေါက်မလဲ။ အခြားတစ်ဖက်တွင် Petya သည် နီမြန်း၍ ပြုံးနေသော «ကလေး” ဖြစ်ပြီး ကျေနပ်နေသော ခံစားချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ အားလုံးအဆင်ပြေမယ်ထင်တယ်။ ကျောင်းမှာ ဒုက္ခရောက်နေလား? အိုး၊ သူတို့ အဲဒါကို တစ်နည်းနည်းနဲ့ ခွဲထုတ်မယ်။ ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ဘဝသည် လှပသည်၊ မိခင်သာလျှင် ဖြစ်တည်မှု၏ အဆိပ်ဖြစ်သည်။

မိဘများ၏ အလွန်အကျွံ ပညာပေး လှုပ်ရှားမှုနှင့် မွေးကင်းစ ကလေးများ၏ ရင့်ကျက်မှု ဖြစ်သည့် ပေါင်းစပ်မှုသည် အလွန်ပုံမှန်ဖြစ်ပြီး လုံးဝ သဘာဝကျပါသည်။ အဘယ်ကြောင့်? ဤနေရာတွင် ယန္တရားသည် ရိုးရှင်းသည်၊ ၎င်းသည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဥပဒေ၏ လုပ်ဆောင်မှုအပေါ် အခြေခံသည်-

“မြင်းကို ရေထဲဆွဲငင်နိုင်ပေမယ့် ရေမသောက်နိုင်ဘူး” လို့ ပညာရှိစကားပုံက ဆိုတယ်။ ကလေးအား စက်ပိုင်းဆိုင်ရာ သင်ခန်းစာများကို အလွတ်ကျက်ရန် တွန်းအားပေးနိုင်သော်လည်း ထိုကဲ့သို့သော "သိပ္ပံပညာ" သည် သေနေသောအလေးချိန်ကဲ့သို့ သူ့ခေါင်းထဲတွင် နစ်နေလိမ့်မည်။ ထို့အပြင်၊ မိဘက ပိုမြဲမြံလေလေ၊ အချစ်မခံရလေလေ၊ ဖြစ်နိုင်ခြေအရှိဆုံး၊ စိတ်ဝင်စားစရာအကောင်းဆုံး၊ အသုံးဝင်ပြီး လိုအပ်သော ကျောင်းဘာသာရပ်ပင် ဖြစ်လာပါလိမ့်မည်။

ဘယ်လိုဖြစ်ရတာလဲ? အတင်းအကြပ်အကြပ်ကိုင်မှုအခြေအနေများနှင့် ပဋိပက္ခများကို မည်သို့ရှောင်ရှားနိုင်မည်နည်း။

ပထမဆုံးအနေနဲ့ သင့်ကလေး စိတ်ဝင်စားတဲ့အရာကို အနီးကပ်လေ့လာကြည့်သင့်ပါတယ်။ အရုပ်တွေ၊ ကားတွေနဲ့ ကစားတာ၊ သူငယ်ချင်းတွေနဲ့ စကားပြောတာ၊ မော်ဒယ်တွေ စုဆောင်းတာ၊ ဘောလုံးကစားတာ၊ ခေတ်မီတဲ့ တေးဂီတတွေ ကစားတာ၊ ဒီလှုပ်ရှားမှုတွေက သင့်အတွက်ချည်းလို့ ထင်ကောင်းထင်နိုင်ပါတယ်။ အန္တရာယ်ဖြစ်နိုင်သည်။ သို့သော်၊ သတိရပါ- သူ့အတွက်၊ ၎င်းတို့သည် အရေးကြီးပြီး စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းပြီး လေးစားစွာ ဆက်ဆံသင့်သည်။

သင့်ကလေးက သူ့အတွက် စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းပြီး အရေးကြီးတဲ့အရာတွေကို အတိအကျပြောပြပြီး သူ့ဘဝရဲ့အတွင်းပိုင်းကနေ အကြံဉာဏ်နဲ့ အကဲဖြတ်မှုတွေကို ရှောင်ရှားနိုင်သလို သူ့မျက်လုံးတွေက သူတို့ကို ကြည့်နိုင်ရင်ကောင်းပါတယ်။ ကလေး၏ဤလှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါဝင်နိုင်ပြီးဤဝါသနာကိုသူနှင့်မျှဝေနိုင်လျှင်အလွန်ကောင်းပါတယ်။ ဒီလိုအခြေအနေမျိုးမှာ ကလေးတွေက မိဘတွေကို အရမ်းကျေးဇူးတင်ကြတယ်။ ထိုသို့ပါဝင်ခြင်း၏နောက်ထပ်ရလဒ်တစ်ခုရှိလိမ့်မည်- သင့်ကလေး၏စိတ်ဝင်စားမှုလှိုင်းတွင် သင်အသုံးဝင်သည်ဟုထင်သောအရာကို သူ့ထံစတင်လွှဲပြောင်းနိုင်သည်- အပိုဆောင်းအသိပညာ၊ ဘဝအတွေ့အကြုံ၊ သင်၏အရာများအပေါ် သင်၏အမြင်နှင့် စာဖတ်ခြင်းတို့ကိုပင် စိတ်ဝင်စားစေမည်ဖြစ်သည်။ အထူးသဖြင့် သင်စိတ်ဝင်စားသည့်အကြောင်းအရာနှင့်ပတ်သက်သော စာအုပ်များ သို့မဟုတ် မှတ်စုများဖြင့် စတင်ပါက၊

ဤကိစ္စတွင်၊ သင်၏လှေသည် စီးဆင်းသွားလိမ့်မည်။

ဥပမာ၊ အဖေတစ်ယောက်ရဲ့ ဇာတ်လမ်းကို ပြောပြမယ်။ ပထမတော့ သူ့အဆိုအရ သူ့သားရဲ့အခန်းထဲမှာ ကျယ်လောင်တဲ့သီချင်းသံကြောင့် ငြီးငွေ့လာပေမယ့် “နောက်ဆုံးအားကိုးရာ” ကိုသွားခဲ့တယ်၊ အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား ဗဟုသုတနည်းပါးတဲ့ အစုအဝေးတစ်ခုကို စုဆောင်းပြီး သူ့သားကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပြီး ချရေးဖို့ ဖိတ်ခေါ်လိုက်ပါတယ်။ သာမာန်သီချင်းတွေရဲ့ စကားလုံးတွေပါ။ ရလဒ်မှာ အံ့အားသင့်စရာဖြစ်သည်- တေးဂီတသည် ပိုမိုငြိမ်သက်လာပြီး သားဖြစ်သူသည် အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကားအတွက် ပြင်းပြသော စိတ်ဝင်စားမှုတစ်ခု၊ ဝါသနာပါရာကို နိုးကြားလာစေသည်။ နောက်ပိုင်းတွင် နိုင်ငံခြားဘာသာတက္ကသိုလ်မှ ဘွဲ့ရခဲ့ပြီး ကျွမ်းကျင်ဘာသာပြန်တစ်ဦးဖြစ်လာခဲ့သည်။

မိဘများ ရံဖန်ရံခါ အလိုလိုတွေ့မြင်ရသော ထိုအောင်မြင်သောဗျူဟာသည် ပန်းသီးပင်၏အကိုင်းအခက်ကို တောရိုင်းဂိမ်းတစ်ခုတွင် စိုက်သည့်နည်းလမ်းကို အမှတ်ရစေသည်။ တောရိုင်းတိရိစ္ဆာန်သည် ရှင်သန်နိုင်ပြီး နှင်းခဲဒဏ်ခံနိုင်ကာ စိုက်ထားသောအကိုင်းအခက်သည် အံ့သြဖွယ်သစ်ပင်ကြီးပွားလာကာ ၎င်း၏ရှင်သန်ကြီးထွားမှုကို စတင်ကျွေးမွေးသည်။ စိုက်ပျိုးထားသော ပျိုးပင်များသည် မြေထဲတွင် မရှင်သန်နိုင်ပါ။

မိဘများ သို့မဟုတ် ဆရာများက ကလေးများကို ကမ်းလှမ်းသည့် လုပ်ဆောင်ချက်များစွာရှိပြီး တောင်းဆိုမှုများနှင့် ကဲ့ရဲ့ခြင်းများဖြင့်ပင် ၎င်းတို့သည် မရှင်သန်နိုင်ပါ။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ၎င်းတို့သည် ရှိရင်းစွဲဝါသနာများကို ကောင်းမွန်စွာ « စိုက်ထားကြသည်။ ဤဝါသနာများသည် အစပိုင်းတွင် “ရှေးဟောင်း” ဖြစ်သော်လည်း၊ ၎င်းတို့တွင် တက်ကြွမှုရှိပြီး ယင်းစွမ်းအားများသည် “မျိုးစိတ်” ၏ကြီးထွားမှုနှင့် ပန်းပွင့်ခြင်းကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်စွမ်းရှိသည်။

ဤအချိန်တွင်၊ မိဘများ၏ကန့်ကွက်မှုကို ကျွန်ုပ်ကြိုမြင်ပါသည်။ သင်သည် အကျိုးစီးပွားတစ်ခုတည်းဖြင့် လမ်းညွှန်မရနိုင်ပါ။ စည်းကမ်းရှိရန် လိုအပ်သည်၊ စိတ်ဝင် စားစရာများ အပါအဝင် တာဝန်များ ရှိပါသည်။ သဘောတူမှ မကူညီနိုင်ဘူး။ စည်းကမ်းနဲ့ တာဝန်တွေကို နောက်မှ ဆက်ပြောပါမယ်။ ယခု ကျွန်ုပ်တို့သည် အကျပ်ကိုင်ခြင်း၏ ပဋိပက္ခများကို ဆွေးနွေးနေကြကြောင်းကို သတိပေးပါရစေ၊ ဆိုလိုသည်မှာ သင့်သား သို့မဟုတ် သမီးကို လိုအပ်သည့်အရာကို လုပ်ပါဟု တောင်းဆိုသည့်အခါတွင်၊ ယင်းသည် နှစ်ဦးစလုံးအတွက် စိတ်ဓာတ်ကို ထိခိုက်စေပါသည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏ သင်ခန်းစာများတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးများအား ဘာလုပ်ရမည် (သို့) မလုပ်သင့်သည်သာမက၊ ကျွန်ုပ်တို့၊ မိဘများ ကိုယ်တိုင်လည်း လုပ်သင့်သည်များကို ပေးဆောင်သည်ကို သင် သတိပြုမိပြီးသား ဖြစ်ပေမည်။ ယခုကျွန်ုပ်တို့ဆွေးနွေးမည့် နောက်စည်းမျဉ်းမှာ သင်ကိုယ်တိုင် မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်နည်း။

ကျွန်ုပ်တို့သည် အချိန်မီ "ဘီးကို လွှတ်ထားရန်" လိုအပ်ကြောင်း ပြောထားပြီးဖြစ်သည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ၊ သူကိုယ်တိုင် လုပ်ဆောင်နိုင်သည့်အရာကို ကလေးအတွက် လုပ်ဆောင်နေခြင်းကို ရပ်တန့်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ သို့သော်၊ ဤစည်းမျဉ်းသည် သင်၏လက်တွေ့ကိစ္စများတွင် သင့်ပါဝင်နေသော ကလေးထံသို့ တဖြည်းဖြည်းလွှဲပြောင်းမှုနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။ ယခုကျွန်ုပ်တို့သည် ဤအရာများကို ပြီးမြောက်အောင် မည်သို့ပြုလုပ်ရမည်ကို ဆွေးနွေးပါမည်။

အဓိကမေးခွန်းမှာ မည်သူ့အတွက် စိုးရိမ်စရာဖြစ်သင့်သနည်း။ အစပိုင်းမှာတော့ ဟုတ်ပါတယ် မိဘတွေက အချိန်ကြာလာတာနဲ့အမျှ? ဘယ်မိဘတွေက သားသမီးတွေ ကျောင်းတက်၊ စာသင်ဖို့ထိုင်၊ ရာသီဥတုနဲ့လိုက်လျောညီထွေဝတ်စား၊ အချိန်မှန်အိပ်ရာဝင်၊ စက်ဝိုင်းထဲသွား၊ သတိပေးစရာမရှိရင် လေ့ကျင့်ရေးတက်ဖို့ ဘယ်မိဘကမှ အိပ်မက်မမက်ဘူး။ သို့သော်လည်း မိသားစုများစွာတွင် ဤကိစ္စရပ်အားလုံးကို မိဘများ၏ ပခုံးပေါ်တွင် ထားရှိပါသည်။ ဆယ်ကျော်သက်အရွယ်ကို မနက်ခင်းမှာ မိခင်က ပုံမှန်နိုးထလာပြီး သူနဲ့တောင် ရန်ဖြစ်ရတဲ့ အခြေအနေတွေကို သင်သိပါသလား။ သားသမီးတွေရဲ့ ကဲ့ရဲ့ရှုတ်ချမှုကို သင်သိပါသလား “ဘာလို့ မလုပ်တာလဲ… (မချက်ဘူး၊ မချုပ်ဘူး၊ သတိမရဘူး)။

သင့်မိသားစုတွင် ထိုသို့ဖြစ်ပျက်ပါက စည်းမျဉ်း 3 ကို အထူးဂရုပြုပါ။

နည်းဥပဒေ ၃၄

တဖြည်းဖြည်း၊ သို့သော် မှန်မှန်၊ သင့်ကလေး၏ ကိုယ်ရေးကိုယ်တာကိစ္စများအတွက် သင်၏ဂရုစိုက်မှုနှင့် တာဝန်ကို ဖယ်ရှားပြီး ၎င်းတို့ထံ လွှဲပြောင်းပါ။

"ကိုယ့်ကိုယ်ကို ဂရုစိုက်ပါ" ဆိုတဲ့ စကားလုံးတွေက မင်းကို ကြောက်လန့်မသွားပါစေနဲ့။ သင့်သားသမီးများ ကြီးပြင်းလာမှုကို ရိုးရှင်းစွာ ဟန့်တားနိုင်သည့် သေးငယ်သော စောင့်ရှောက်မှု၊ ကြာရှည်သော အုပ်ထိန်းမှုကို ဖယ်ရှားခြင်းအကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့ ပြောနေပါသည်။ သူတို့ရဲ့ အကျင့်၊ လုပ်ရပ်တွေအတွက် တာဝန်ပေးပြီးတော့ နောင်ဘဝက သူတို့အပေါ် သင်ပြသနိုင်တဲ့ အကြီးမားဆုံး ဂရုစိုက်မှုပါပဲ။ ဒါက ပညာရှိ စိုးရိမ်စရာပါ။ ၎င်းသည် ကလေးအား ပိုမိုခိုင်ခံ့စေပြီး ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် ယုံကြည်မှုပိုရှိလာစေပြီး သင်၏ဆက်ဆံရေးကို ပိုမိုသာယာပျော်ရွှင်စေသည်။

ဒီအကြောင်းနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ကျွန်တော့်ဘဝရဲ့ အမှတ်တရလေးတစ်ခုကို ဝေမျှချင်ပါတယ်။

အဲဒါက ကြာပြီ။ ကျွန်မ အထက်တန်းကျောင်းပြီးတဲ့ ကျွန်မရဲ့ သားဦးလေးကို မွေးခဲ့ပါတယ်။ အချိန်တွေက ခက်ခဲပြီး လစာနည်းတယ်။ တစ်သက်လုံး အလုပ်လုပ်ခဲ့သောကြောင့် မိဘများသည် ပို၍လက်ခံရရှိခဲ့သည်။

တစ်ခါက၊ ကျွန်တော်နှင့် စကားစမြည်ပြောရာတွင် ကျွန်တော့်အဖေက “အရေးပေါ်အခြေအနေတွေမှာ မင်းကို ငွေကြေးအရ ကူညီဖို့ အဆင်သင့်ဖြစ်နေပြီ၊ ဒါပေမယ့် ငါ တစ်ချိန်လုံး မလုပ်ချင်ဘူး၊ ဒီလိုလုပ်ခြင်းအားဖြင့် မင်းကို ဒုက္ခပေးလိမ့်မယ်”

သူ့စကားတွေကို တသက်တာလုံး သတိရမိသလို အဲဒီတုန်းက ခံစားခဲ့ရတဲ့ ခံစားချက်တွေလည်း ပါပါတယ်။ ဤကဲ့သို့ ဖော်ပြနိုင်သည်- “ဟုတ်တယ်၊ အဲဒါ တရားမျှတတယ်။ အခုလို အထူးဂရုစိုက်ပေးတဲ့အတွက် ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။ ငါ ရှင်သန်ဖို့ ကြိုးစားမယ်၊ ငါ ထိန်းနိုင်မယ် ထင်တယ်”

အခုပြန်ကြည့်တော့ အဖေက ကျွန်တော့်ကို နောက်ထပ်တစ်ခုပြောခဲ့တယ်- "မင်းခြေထောက်ပေါ်လောက်အောင် သန်မာနေပြီ၊ မင်းကိုယ်တိုင်သွားတော့ မင်းငါ့ကို မလိုအပ်တော့ဘူး" လုံးဝခြားနားတဲ့ စကားလုံးတွေနဲ့ ဖော်ပြထားတဲ့ သူ့ရဲ့ယုံကြည်ခြင်းက နောက်ပိုင်းမှာ ခက်ခဲတဲ့ ဘဝအခြေအနေတွေမှာ အများကြီး ကူညီပေးခဲ့တယ်။

ကလေးတစ်ဦးထံ တာဝန်လွှဲပြောင်းရေး လုပ်ငန်းစဉ်သည် အလွန်ခက်ခဲသည်။ အရာလေးတွေနဲ့ စတင်ရပါမယ်။ ဒါပေမယ့် ဒီအသေးအမွှားကိစ္စတွေကိုတောင် မိဘတွေက အရမ်းစိုးရိမ်နေကြတယ်။ ဤသည်ကို နားလည်နိုင်သည်- နောက်ဆုံးတွင်၊ သင်သည် သင့်ကလေး၏ ယာယီသုခကို စွန့်စားရပေမည်။ ကန့်ကွက်မှုများသည် ဤကဲ့သို့ ဖြစ်သည်- “ငါ သူ့ကို ဘယ်လိုမှ မနှိုးရဘူး။ နောက်ဆုံးတော့ သူသေချာပေါက် အိပ်ပျော်သွားတော့ ကျောင်းမှာ ကြီးကြီးမားမား ဒုက္ခရောက်တော့မှာလား။ သို့မဟုတ်- “သူမကို အိမ်စာမလုပ်ဖို့ အတင်းအကြပ်မလုပ်ရင် နှစ်ယောက်စာ ကောက်ရလိမ့်မယ်။”

၎င်းသည် ဝိရောဓိဟုထင်ရသော်လည်း သင့်ကလေးသည် ၎င်း၏အသက် သို့မဟုတ် ကျန်းမာရေးကို မခြိမ်းခြောက်ပါက အပျက်သဘောဆောင်သည့် အတွေ့အကြုံတစ်ခု လိုအပ်ပါသည်။ (Lesson 9 တွင် ဤအကြောင်းကို ဆက်လက်ပြောပြပါမည်။)

ဤအမှန်တရားကို စည်းမျဉ်း ၄ အရ ရေးသားနိုင်သည်။

နည်းဥပဒေ ၃၄

သင့်ကလေးကို ၎င်းတို့၏ လုပ်ရပ်များ (သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ လုပ်ဆောင်မှု) ၏ ဆိုးကျိုးများကို ရင်ဆိုင်ရန် ခွင့်ပြုပါ။ သို့မှသာ သူသည် ကြီးပြင်းလာပြီး “သတိ” ဖြစ်လာမည်ဖြစ်သည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏ စည်းကမ်းချက် ၄ တွင် “အမှားများမှ သင်ခန်းစာယူပါ” ဟု လူသိများသော စကားပုံနှင့် အတူတူပင်ဖြစ်သည်။ ကလေးတွေကို အမှီအခိုကင်းစွာ သင်ယူနိုင်အောင် အမှားလုပ်မိဖို့ သတိရှိရှိ သတ္တိရှိရှိ စုဆောင်းထားရပါမယ်။

အိမ်အလုပ်များ

အလုပ်တစ်ခု

ကလေးနှင့် ထိပ်တိုက်တွေ့ခြင်းရှိ၊ မရှိ သင့်ထင်မြင်ယူဆချက်တွင်၊ သူလုပ်နိုင်သည်၊ လုပ်သင့်သည်များကို အခြေခံ၍ ကြည့်ရှုပါ။ ၎င်းတို့ထဲမှ တစ်ခုကို ရွေးချယ်ပြီး ၎င်းနှင့်အတူ အချိန်အနည်းငယ် ကုန်ဆုံးပါ။ သူ မင်းနဲ့ ပိုကောင်းခဲ့သလား ကြည့်လိုက်စမ်း။ ဟုတ်ပါက နောက်အလုပ်တစ်ခုသို့ ဆက်သွားပါ။

အလုပ်နှစ်ခု

ဤ သို့မဟုတ် ထိုကလေး၏ လုပ်ငန်းတွင် သင့်ပါဝင်မှုကို အစားထိုးနိုင်သည့် ပြင်ပနည်းလမ်းအချို့ကို ကြည့်ပါ။ ၎င်းသည် နှိုးစက်နာရီ၊ ရေးသားထားသော စည်းမျဉ်း သို့မဟုတ် သဘောတူညီချက်၊ စားပွဲတစ်ခု သို့မဟုတ် အခြားအရာတစ်ခု ဖြစ်နိုင်သည်။ ဤအကူအညီကို ကလေးနှင့် ဆွေးနွေးပြီး ကစားပါ။ သုံးရတာ အဆင်ပြေမှာ သေချာပါစေ။

အလုပ်သုံးခု

စာရွက်တစ်ရွက်ယူ၍ ဒေါင်လိုက်မျဉ်းဖြင့် တစ်ဝက်စီခွဲပါ။ ဘယ်ဘက်အပေါ်တွင်၊ ညာဘက်အပေါ်တွင် - "Self" ဟုရေးပါ - "Together" ဟုရေးပါ။ သင့်ကလေးကိုယ်တိုင် ဆုံးဖြတ်ပြီး လုပ်ဆောင်သည့်အရာများနှင့် သင်ပါဝင်လေ့ရှိသည့်အရာများကို ၎င်းတို့တွင် စာရင်းပြုစုပါ။ (ဇယားကို အတူတူ လုပ်ပြီး နှစ်ဦးနှစ်ဖက် သဘောတူညီချက်ဖြင့် ပြီးပါက ကောင်းပါသည်။) ထို့နောက် «Together» ကော်လံမှ ယခု သို့မဟုတ် မဝေးတော့သော အနာဂတ်တွင် « ကိုယ်တိုင်» ကော်လံသို့ ရွှေ့နိုင်သည်ကို ကြည့်ပါ။ ထိုသို့သောလှုပ်ရှားမှုတိုင်းသည် သင့်ကလေးကြီးပြင်းလာရန်အတွက် အရေးကြီးသောခြေလှမ်းဖြစ်ကြောင်း သတိရပါ။ သူ့အောင်မြင်မှုကို ဂုဏ်ပြုဖို့ သေချာပါစေ။ Box 4-3 တွင်ထိုကဲ့သို့သောဇယား၏ဥပမာတစ်ခုတွေ့လိမ့်မည်။

မိဘများ၏မေးခွန်း

မေးခွန်း- ငါ့ရဲ့ဒုက္ခတွေအကုန်လုံးက ဘာမှမဖြစ်ဘူးဆိုရင်၊ သူ (သူမ) က ဘာမှ မလိုချင်သေးဘူး၊ ဘာမှ မလုပ်ဘူး၊ ငါတို့နဲ့ ရန်ဖြစ်တာ၊ ငါတို့ သည်းမခံနိုင်တော့ဘူး။

အဖြေ- ခက်ခဲသောအခြေအနေများနှင့် သင့်အတွေ့အကြုံများအကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့များစွာပြောဆိုပါမည်။ ဒီနေရာမှာ တစ်ခုပြောချင်တာက "သည်းခံပါ!" ကျွန်ုပ်တို့၏တာဝန်များကို ပြီးမြောက်စေခြင်းဖြင့် စည်းကမ်းများကို မှတ်သားပြီး လက်တွေ့လုပ်ဆောင်ရန် အမှန်တကယ်ကြိုးစားပါက ရလဒ်မှာ ဧကန်မုချဖြစ်သည်။ ဒါပေမယ့် မကြာခင်မှာ သိသာထင်ရှားလာမှာ မဟုတ်ပါဘူး။ တခါတရံ ရက်သတ္တပတ်၊ တခါတရံ လနှင့် တစ်နှစ် သို့မဟုတ် နှစ်နှစ်ပင် ကြာသည်၊ သင်စိုက်ထားသော မျိုးစေ့များ မပေါက်မီ အချိန်၊ အချို့သောမျိုးစေ့များသည် မြေ၌ ကြာရှည်နေရန် လိုအပ်သည်။ သင်သာမျှော်လင့်ချက်မဆုံးရှုံးဘဲ ကမ္ဘာမြေကြီးကို ဆက်လက်ဖြေလျှော့ခဲ့လျှင်။ သတိရပါ - မျိုးစေ့များကြီးထွားမှုဖြစ်စဉ်ကို စတင်နေပြီဖြစ်သည်။

မေးခွန်း- ကလေးတစ်ဦးကို စေတနာဖြင့် ကူညီရန် အမြဲလိုအပ်ပါသလား။ တခါတရံ သင့်ဘေးမှာ တစ်စုံတစ်ယောက် လာထိုင်ပြီး နားထောင်နေဖို့ အရေးကြီးတယ်ဆိုတာ ကျွန်မကိုယ်တိုင် အတွေ့အကြုံအရ သိပါတယ်။

အဖြေ- မင်းပြောတာ လုံးဝမှန်တယ်။ လူတိုင်း အထူးသဖြင့် ကလေးတစ်ဦးသည် “လုပ်ရပ်” တွင်သာမက “နှုတ်ကပတ်တော်” နှင့် နှုတ်ဆိတ်နေရုံမျှမက အကူအညီလိုအပ်ပါသည်။ နားထောင်ခြင်းနဲ့ နားလည်မှုအနုပညာကို အခုပဲ ဆက်သွားမယ်။

သူမ၏ ဆယ့်တစ်နှစ်အရွယ်သမီးလေးနှင့်အတူ မိခင်က ပြုစုထားသည့် «ကိုယ်ချင်းစာစိတ်» စားပွဲ၏ ဥပမာ

ကိုယ်

1. ငါထပြီး ကျောင်းသွားပါ။

2. သင်ခန်းစာအတွက် ဘယ်အချိန်ထိုင်ရမလဲ ဆုံးဖြတ်ပါ။

3. ငါလမ်းဖြတ်ပြီး ငါ့ညီနဲ့ ညီမကို ဘာသာပြန်နိုင်တယ်။ အမေက ခွင့်ပြုပေမယ့် ဖေဖေက မပေးဘူး။

4. ရေချိုးမည့်အချိန်ကို ဆုံးဖြတ်ပါ။

5. ဘယ်သူနဲ့ သူငယ်ချင်းဖြစ်မလဲဆိုတာ ငါရွေးချယ်တယ်။

6. ပူပူနွေးနွေးနဲ့ တစ်ခါတလေ ကိုယ့်ထမင်းဟင်းချက်ပြီး အငယ်တွေကို ကျွေးတယ်။

Vmeste s mamoj

1. တစ်ခါတလေမှာ သင်္ချာကို လုပ်တယ်။ အမေက ရှင်းပြတယ်။

2. ကျွန်ုပ်တို့ထံ သူငယ်ချင်းများကို ဖိတ်ကြားရန် ဖြစ်နိုင်သည့်အခါတွင် ကျွန်ုပ်တို့ ဆုံးဖြတ်ပါသည်။

3. ဝယ်ယူထားသော အရုပ်များ သို့မဟုတ် သကြားလုံးများကို မျှဝေပါသည်။

4. တစ်ခါတရံမှာ ဘာလုပ်ရမယ်ဆိုတာ အမေ့ကို အကြံဉာဏ်တောင်းတယ်။

5. တနင်္ဂနွေမှာ ဘာလုပ်မယ်ဆိုတာ ဆုံးဖြတ်တယ်။

အသေးစိတ်အချက်တစ်ချက်ကို ပြောပြပါရစေ- မိန်းကလေးသည် မိသားစုကြီးတစ်ခုမှဖြစ်ပြီး သူမသည် အလွန်လွတ်လပ်နေပြီဟု သင်မြင်နိုင်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ သူမ၏မိခင်၏ ပူးပေါင်းပါဝင်မှု လိုအပ်နေသေးသည့် ကိစ္စများ ရှိနေကြောင်း ထင်ရှားပါသည်။ ညာဘက်ရှိ 1 နှင့် 4 တို့သည် ဇယားထိပ်သို့ မကြာမီ ရွေ့သွားလိမ့်မည်ဟု မျှော်လင့်ကြပါစို့။ ၎င်းတို့သည် ထိုနေရာ၌ တစ်ဝက်တစ်ပျက်ရောက်နေပြီဖြစ်သည်။