အသိပညာနှင့် အကဲဖြတ်မှုများသည် ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ ပညာရေးစနစ်၏ နောက်ခံသို့ တဖြည်းဖြည်း ပျောက်ကွယ်သွားပါသည်။ ကျောင်း၏ အဓိကတာဝန်မှာ ကလေးများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှုကို မြှင့်တင်ပေးခြင်းဖြစ်ကြောင်း ဆရာ Davide Antononiazza က ဆိုသည်။ စိတ်ပညာနှင့် အင်တာဗျူးတစ်ခုတွင် လူမှု-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ သင်ယူခြင်း၏ အကျိုးကျေးဇူးများအကြောင်း ပြောပြခဲ့သည်။
ခေတ်မီလူတစ်ယောက်အတွက်၊ ချိတ်ဆက်မှုတည်ဆောက်နိုင်မှုသည် အရာအားလုံးကို သိရှိခြင်းထက် ပိုအရေးကြီးသည်ဟု ဆွစ်ဇာလန်အသုံးချသိပ္ပံတက္ကသိုလ်မှ ပါမောက္ခ Davide Antognazza က ပြောကြားခဲ့ပါသည်။ စိတ်ပညာရှင်နှင့် ပညာပေးဆရာတို့က ကမ္ဘာကြီးသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ဘဝ၏ အနှစ်သာရနှင့် စိတ်ခံစားမှုများ၏ လွှမ်းမိုးမှုကို နားလည်ရုံသာမက မိမိကိုယ်ကို စီမံခန့်ခွဲနိုင်ပြီး အခြားသူများနှင့် လိုက်လျောညီထွေစွာ ဆက်ဆံနိုင်မည့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပညာတတ်မျိုးဆက်သစ်များ လိုအပ်ကြောင်း စိတ်ပညာရှင်နှင့် ပညာပေးသူက သေချာပါသည်။
စိတ်ပညာများ သင် မော်စကိုမြို့သို့ ရောက်ရှိလာသော ဇာတ်လမ်းနှင့် လူမှု-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ သင်ယူမှု (SEL) စနစ်၏ အခြေခံကား အဘယ်နည်း။
Davide Antononiazza ရိုးရှင်းသောအချက်- ကျွန်ုပ်တို့၏ဦးနှောက်သည် ဆင်ခြင်တုံတရား (သိမြင်မှု) နှင့် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ နည်းလမ်းနှစ်ခုလုံးတွင် အလုပ်လုပ်ကြောင်း နားလည်ခြင်း။ ဤလမ်းညွှန်ချက်နှစ်ခုစလုံးသည် သိမြင်မှုဖြစ်စဉ်အတွက် အရေးကြီးပါသည်။ နှစ်ခုလုံးကို ပညာရေးတွင် တက်ကြွစွာ အသုံးပြုသင့်သည်။ ယခုအချိန်အထိ ကျောင်းများတွင် အလေးပေးမှုသည် ဆင်ခြင်တုံတရားပေါ်တွင်သာ ရှိသည်။ ကျွန်ုပ်အပါအဝင် ကျွမ်းကျင်သူများစွာသည် ဤ «ပုံပျက်ခြင်း» ကို ပြုပြင်ရန် လိုအပ်သည်ဟု ယုံကြည်ကြသည်။ ယင်းအတွက်၊ ကျောင်းနေကလေးများအတွက် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး (EI) ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် ရည်ရွယ်၍ ပညာရေးဆိုင်ရာ ပရိုဂရမ်များကို ဖန်တီးလျက်ရှိသည်။ ၎င်းတို့သည် အီတလီနှင့် ဆွစ်ဇာလန်၊ အမေရိကန်၊ ဂရိတ်ဗြိတိန်၊ အစ္စရေးနှင့် အခြားနိုင်ငံအများအပြားတွင် လည်ပတ်နေပြီး ဤလမ်းညွှန်ချက်ကို တက်ကြွစွာ လုပ်ဆောင်လျက်ရှိသည်။ ဤအရာသည် ရည်ရွယ်ချက်မရှိမဖြစ်လိုအပ်သည်- စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှုသည် ကလေးများအား အခြားသူများကို နားလည်ရန်၊ ၎င်းတို့၏ စိတ်ခံစားချက်များကို စီမံခန့်ခွဲရန်နှင့် ပိုမိုကောင်းမွန်သော ဆုံးဖြတ်ချက်များချနိုင်ရန် ကူညီပေးသည်။ SEL ပရိုဂရမ်များလည်ပတ်သည့်ကျောင်းများတွင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလေထု ပိုမိုကောင်းမွန်လာပြီး ကလေးများသည် အချင်းချင်း ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ပြောဆိုဆက်ဆံနိုင်သည်ဟူသောအချက်ကို ဖော်ပြထားခြင်းမရှိပါ — အားလုံးကို လေ့လာမှုများစွာ၏ရလဒ်များမှ အတည်ပြုထားသည်။
ရည်မှန်းချက် လိုအပ်ချက်ကို သင်ဖော်ပြခဲ့သည်။ သို့သော် နောက်ဆုံးတွင်၊ အကဲဖြတ်မှု၏ ယထာဘူတအချက်မှာ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို လေ့လာခြင်းနှင့် တိုင်းတာခြင်းအတွက် အဓိကပြဿနာများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ အဓိက EI စစ်ဆေးမှုအားလုံးသည် ပါဝင်သူများ၏ ကိုယ်တိုင်အကဲဖြတ်မှု သို့မဟုတ် မှားနိုင်သည်ဟု ကျွမ်းကျင်သူအချို့၏ ထင်မြင်ချက်အပေါ် အခြေခံသည်။ ကျောင်းသည် အသိပညာ အကဲဖြတ်လိုသော ဆန္ဒအပေါ် တိကျစွာ တည်ဆောက်ထားသည်။ ဤနေရာတွင် ကွဲလွဲမှုရှိပါသလား။
ဟုတ်သည်။- မဟုတ်ဘူးဗျ။ ဂန္တဝင်စာပေသူရဲကောင်းများ၏ အတွေ့အကြုံများကို အကဲဖြတ်ရာတွင် သို့မဟုတ် ရုပ်ပုံတစ်ခုတွင် လူတစ်ဦး တွေ့ကြုံခံစားရသည့် ခံစားချက်များ (EI အဆင့်ကို အကဲဖြတ်ရန်အတွက် လူသိများသော စမ်းသပ်မှုတစ်ခု) ကို ကျွန်ုပ်တို့ သဘောမတူနိုင်ပါ။ သို့သော် အခြေခံအကျဆုံးအဆင့်တွင်၊ ကလေးငယ်တစ်ဦးပင်လျှင် ဝမ်းနည်းပူဆွေးမှုအတွေ့အကြုံနှင့် ပျော်ရွှင်မှုအတွေ့အကြုံကို ခွဲခြားနိုင်သည်၊ ဤနေရာတွင် ကွဲလွဲမှုများကို ဖယ်ထုတ်ထားသည်။ သို့သော် အဆင့်များပင် အရေးကြီးသည်မဟုတ်၊ စိတ်ခံစားမှုနှင့် သိကျွမ်းရန် အရေးကြီးသည်။ ၎င်းတို့သည် ကျောင်းသူကလေးများ၏ နေ့စဉ်ဘ၀တွင် ရှိနေကြပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏တာဝန်မှာ ၎င်းတို့အား အာရုံစိုက်ရန်၊ အသိအမှတ်ပြုရန် သင်ယူရန်နှင့်၊ အကောင်းဆုံးအားဖြင့် ၎င်းတို့အား စီမံခန့်ခွဲရန်ဖြစ်သည်။ သို့သော် ပထမဦးစွာ - အကောင်းနှင့်အဆိုး စိတ်ခံစားမှုများ မရှိသည်ကို နားလည်ရန်။
“ကလေးတွေ တော်တော်များများက ဝန်ခံဖို့ ကြောက်ကြတယ်၊ ဥပမာ၊ ဒေါသထွက်တာ၊ ဝမ်းနည်းတာ”
မင်းဘာကိုဆိုလိုတာလဲ?
ဟုတ်သည်။- ကလေးများစွာသည် ဒေါသ သို့မဟုတ် ဝမ်းနည်းကြောင်း ဝန်ခံဝံ့ကြသည်။ ယနေ့ခေတ် ပညာရေး၏ စရိတ်စကများမှာ လူတိုင်းလူကောင်းများ ဖြစ်စေရန် ကြိုးပမ်းနေပါသည်။ ပြီးတော့ မှန်တယ်။ ဒါပေမယ့် အပျက်သဘောဆောင်တဲ့ စိတ်ခံစားချက်တွေကို ခံစားရတာက မှားစရာမရှိပါဘူး။ အားလပ်ချိန်မှာ ကလေးတွေ ဘောလုံးကစားတယ် ဆိုကြပါစို့။ ပြီးတော့ သူတို့အသင်းက ရှုံးတယ်။ ထုံးစံအတိုင်း သူတို့ အတန်းထဲ ရောက်သွားသလို စိတ်တွေ မကောင်း။ ဆရာ၏တာဝန်မှာ သူတို့၏အတွေ့အကြုံများကို လုံးဝမှန်ကန်ကြောင်း ရှင်းပြရန်ဖြစ်သည်။ ယင်းကိုနားလည်ခြင်းဖြင့် စိတ်ခံစားမှု၏သဘောသဘာဝကို ပိုမိုနားလည်နိုင်စေမည်ဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့အား စီမံခန့်ခွဲရန်၊ အရေးကြီးပြီး လိုအပ်သောပန်းတိုင်များရရှိရန် ၎င်းတို့၏စွမ်းအင်များကို လမ်းညွှန်ပေးမည်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းမှာ ပထမ၊ ပြီးတော့ ဘဝအထွေထွေ။
ဒီလိုလုပ်ဖို့ ဆရာကိုယ်တိုင်က စိတ်ခံစားမှုရဲ့ သဘောသဘာဝ၊ သူတို့ရဲ့ အသိဥာဏ်နဲ့ စီမံခန့်ခွဲမှုရဲ့ အရေးပါမှုကို ကောင်းကောင်းနားလည်ရမယ်။ နောက်ဆုံးတွင်၊ ဆရာများသည် စွမ်းဆောင်ရည်အညွှန်းကိန်းများအပေါ် အဓိကအာရုံစိုက်ခဲ့သည်မှာ ဆယ်စုနှစ်များစွာကြာခဲ့ပြီဖြစ်သည်။
ဟုတ်သည်။- မင်းပြောတာ လုံးဝမှန်တယ်။ SEL ပရိုဂရမ်ရှိ ဆရာများသည် ကျောင်းသားများကဲ့သို့ သင်ယူရန် လိုအပ်ပါသည်။ လူငယ်ဆရာ ဆရာမအားလုံးနီးပါးသည် ကလေးများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှု၏ အရေးပါမှုကို နားလည်သဘောပေါက်ကြပြီး သင်ယူရန်အသင့်ဖြစ်နေကြသည်ကို ဝမ်းမြောက်မိပါသည်။
အတွေ့အကြုံရှိတဲ့ ဆရာတွေ ဘယ်လိုနေလဲ။
ဟုတ်သည်။- SEL ၏ အယူအဆများကို ပံ့ပိုးပေးသူများနှင့် လက်ခံရန် ခက်ခဲနေသူများ၏ ရာခိုင်နှုန်းအတိအကျကို ကျွန်ုပ် အတိအကျ မပြောနိုင်ပါ။ သူတို့ကိုယ်သူတို့ ပြန်ပြင်ရခက်တဲ့ ဆရာတွေလည်း ရှိတယ်။ ဒါကအဆင်ပြေပါတယ်။ ဒါပေမယ့် အနာဂတ်ဟာ လူမှုရေး-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ သင်ယူမှုမှာ ရှိတယ်လို့ ယုံကြည်ပါတယ်။ လက်ခံရန်အဆင်သင့်မဖြစ်သူများသည် အလုပ်ပြောင်းရန် စဉ်းစားရပေမည်။ လူတိုင်းအတွက် ပိုကောင်းပါလိမ့်မယ်။
"စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်သော ဆရာများသည် စိတ်ဖိစီးမှုဒဏ်ကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်ပြီး ပရော်ဖက်ရှင်နယ် ပင်ပန်းနွမ်းနယ်မှု ဖြစ်နိုင်ခြေနည်းသည်"
သင်ကိုယ်တိုင် ပညာရေးစနစ်၏ အသွင်ကူးပြောင်းရေး တော်လှန်ရေးကို အဆိုပြုနေပုံရသည်။
ဟုတ်သည်။- ဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်အကြောင်း ပြောရတာ ပိုကောင်းပါတယ်။ အပြောင်းအလဲအတွက် လိုအပ်ချက်က ရင့်မှည့်နေပါပြီ။ ကျွန်ုပ်တို့သည် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေခြင်း၏ အရေးပါမှုကို တည်ထောင်ထားပြီး နားလည်သဘောပေါက်ထားပါသည်။ နောက်တစ်ဆင့်တက်ရန် အချိန်ရောက်ပြီ- ပညာရေးဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များတွင် ၎င်း၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ထည့်သွင်းပါ။ စကားမစပ်၊ ဆရာများအတွက် SEL ၏ အရေးပါပုံကို ပြောရလျှင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ဖွံ့ဖြိုးသော ဆရာများသည် စိတ်ဖိစီးမှုဒဏ်ကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်ပြီး ပရော်ဖက်ရှင်နယ် ပင်ပန်းနွမ်းနယ်မှု ဖြစ်နိုင်ခြေနည်းကြောင်း သတိပြုသင့်သည်။
လူမှု-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ သင်ယူမှုအစီအစဉ်များသည် မိဘများ၏အခန်းကဏ္ဍကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားပါသလား။ အမှန်တော့၊ ကလေးတွေရဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအကြောင်း ပြောရင် ပထမနေရာက ကျောင်းမှာမဟုတ်ဘဲ မိသားစုနဲ့ပဲ ဆိုင်တယ်။
ဟုတ်သည်။- ဟုတ်ပါတယ်။ SEL ပရိုဂရမ်များသည် ၎င်းတို့၏ ပတ်လမ်းထဲတွင် မိဘများ တက်ကြွစွာ ပါဝင်ကြသည်။ ဆရာများက မိဘများထံ အကူအညီပေးနိုင်သော စာအုပ်များနှင့် ဗီဒီယိုများကို အကြံပြုကြပြီး မိဘဆရာတွေ့ဆုံပွဲများနှင့် တစ်ဦးချင်းစကားပြောဆိုမှုများတွင် ကလေးများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို အာရုံစိုက်ကြသည်။
လုံလောက်ပြီလား?
ဟုတ်သည်။- မိဘတိုင်းက သူတို့ရဲ့ သားသမီးတွေကို ပျော်ရွှင်အောင်မြင်မြင်ချင်ကြသလို ဆန့်ကျင်ဘက်ကတော့ ဖြစ်လာစေတယ်။ မေတ္တာတစ်ပါးတည်းဖြင့် လမ်းညွှန်ထားသည့် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှုအတွက် အခြေခံစည်းမျဉ်းများကို မသိဘဲပင် မိဘများသည် များစွာလုပ်ဆောင်နိုင်ကြသည်။ ကျောင်းဆရာများ၏ အကြံပြုချက်များနှင့် ပစ္စည်းများသည် အလုပ်တွင် အလွန်အလုပ်များနေခြင်းကြောင့် ကလေးများအတွက် အချိန်အနည်းငယ်သာ ပေးဆောင်ထားသူများကို ကူညီပေးပါလိမ့်မည်။ စိတ်ခံစားမှုတွေရဲ့ အရေးပါမှုကို သူတို့ရဲ့ အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဆွဲဆောင်ပါတယ်။ စိတ်ခံစားချက်တွေကို အကောင်းနဲ့အဆိုး မခွဲခြားသင့်တဲ့အပြင် ရှက်လည်းမရှက်သင့်ပါဘူး။ ကျွန်ုပ်တို့၏ပရိုဂရမ်များသည် မိသားစုအားလုံးအတွက် ပျော်ရွှင်မှုအတွက် universal recipe ဖြစ်လာမည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ မတောင်းဆိုနိုင်ပါ။ အဆုံးစွန်အားဖြင့် ရွေးချယ်မှုသည် လူတို့နှင့်အတူ အမြဲရှိနေသည်၊ ဤကိစ္စတွင်၊ မိဘများနှင့်အတူ ရှိနေသည်။ ဒါပေမယ့် သူတို့ကလေးတွေရဲ့ ပျော်ရွှင်မှုနဲ့ အောင်မြင်မှုကို အမှန်တကယ် စိတ်ဝင်စားတယ်ဆိုရင် EI ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ထောက်ခံတဲ့ ရွေးချယ်မှုဟာ ယနေ့ခေတ်မှာ ထင်ရှားနေပါပြီ။