အောက်ခြေတစ်လှမ်းရှိသူများအတွက် မထီမဲ့မြင်ပြုခြင်း၊ ရွေးချယ်ခံရခြင်း၏ ရင်သပ်ရှုမောဖွယ်ခံစားမှု၊ အကြွင်းမဲ့ခွင့်ပြုခြင်းခံစားချက် - elitism ၏ပြောင်းပြန်အခြမ်းဟု စာရေးဆရာ Leonid Kostyukov က ယုံကြည်သည်။
မကြာသေးမီက ဒုတိယအထက်တန်းကျောင်းနှစ်ပတ်လည်သို့ ဖိတ်ကြားခံရပြီး အကြောင်းတစ်စုံတစ်ရာကြောင့် ၎င်းကို မသွားဖြစ်ပါ။ ငါ့ကျောင်းကို မချစ်ဘူးလို့ မင်းပြောလို့မရဘူး...
1972 မှ 1976 ခုနှစ်အတွင်း ကျွန်တော်အဲဒီမှာလေ့လာခဲ့ပြီး အဲဒီကိုရောက်တာနဲ့ ဝမ်းသာမိပါတယ်။ မနက်ခင်းမှာ အိပ်ရာထပြီး မော်စကိုမြို့ရဲ့ တစ်ဖက်စွန်းကို ဆွဲတင်ရတာကို နှစ်သက်ပါတယ်။ ဘာအတွက်လဲ? ပထမဦးစွာ - အတန်းဖော်များ၊ စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းပြီး ရွှင်လန်းသောသူများနှင့် ဆက်သွယ်ရန်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အသက်ဆယ့်ငါးနှစ်၊ ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ်ယုံကြည်မှု၊ လောင်းကစား၊ စွမ်းရည်ရှိသော၊ ဤကျောင်း၏ ထုတ်ကုန်တစ်ခုဖြစ်ပါသလား။ အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ၊ ဟုတ်တယ်၊ ဘာကြောင့်လဲဆိုတော့ ငါတို့ရဲ့ သင်္ချာကျောင်းဟာ ယေဘူယျနောက်ခံနဲ့ ဆန့်ကျင်ဘက် အခိုင်အမာရှိလို့ပါပဲ။
ဥပမာ ငါက ဆယ်ကျော်သက်ကို ကြိုက်လား။ ဤစရိုက်များကို ကျွန်ုပ်၏ သားသမီးများ သို့မဟုတ် ကျောင်းသားများကို နောက်ပိုင်းတွင် ဂရုတစိုက် ထည့်သွင်းရန် အစွမ်းကုန် ကြိုးစားခဲ့ပါသလား။ ငါတို့ဒီမှာ အရမ်းချောတဲ့မြေပေါ်မှာ။
လူသားတို့၏ ကျေးဇူးတရားသည် မိဘ၊ ဆရာ၊ အချိန်၊ နေရာ၊
ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့်၊ ဆံပင်ဖြူ ဦးလေး၏ ကြီးပြင်းလာမှုတွင် အခြားသူများ၏ ချို့ယွင်းချက်များနှင့် ပတ်သက်၍ ညည်းညူသံများသည် သနားစရာကောင်းပြီး ကြီးကြီးမားမား မည်သူ့ကိုမျှ စိတ်မဝင်စားပေ။
အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ ကျွန်ုပ်၏လေ့လာတွေ့ရှိချက်များသည် သင့်အတွက် ဖြစ်ပျက်ခဲ့သမျှအတွက် ကျေးဇူးတင်ကြောင်း အပြည့်အဝကျေနပ်မှုဖြင့် မကြာခဏ ပေါင်းစပ်ကြောင်းပြသသည်။ သူတို့ပြောတာက ဆိပ်ကမ်းဝိုင်သောက်ပြီး ရဲကိုဝင်သွားတယ် - ဒါဘာဖြစ်လဲ။ (သူသဘောမတူဘူး- သူအရမ်းကြီးပြင်းလာခဲ့တယ်။) ဒါပေမယ့် ငါ ဒီလောက်ကောင်းကောင်းကြီးပြင်းလာတာကို ငါမသေချာဘူး။
ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏ ဘဝအခြေခံမူများနှင့် နေ့စဉ်အလေ့အထများကို အကြိမ်ကြိမ် တုန်လှုပ်ကာ ပြန်လည်ပြင်ဆင်ခဲ့ရသည်၊ စကားနှင့် လုပ်ရပ်အတွက် ရှက်မိသည်။ ကျွန်မကို အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ ပုံဖော်ပေးမယ့် ကျောင်းကို ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျကျ ကြည့်နိုင်မလား မသိပေမယ့် ကြိုးစားပါ့မယ်။
တက္ကသိုလ်တွေအတွက် ပြိုင်ဆိုင်မှုမအောင်မြင်တဲ့ လူတွေကို မထီမဲ့မြင်ပြုပြီး လူတွေကို မထီမဲ့မြင်ပြုခဲ့ကြတယ်။
ကျွန်တော်တို့ကျောင်းမှာ သင်္ချာက အရမ်းကောင်းပါတယ်။ အခြားဘာသာရပ်များတွင် ဆရာများသည် အလွန်ကွဲပြားကြသည်- အလွန်တောက်ပပြီး မေ့ပျောက်နိုင်သော၊ သဘောထားကွဲလွဲပြီး လုံးဝဆိုဗီယက်ဖြစ်သည်။ ယင်းကဲ့သို့ပင် ကျောင်းတန်ဖိုးများစနစ်တွင် သင်္ချာ၏အရေးပါမှုကို အလေးပေးဖော်ပြခဲ့သည်။ ကွန်မြူနစ်အယူဝါဒသည် ဆန့်ကျင်ကွဲလွဲမှုများ များပြားလာသောကြောင့် သင်္ချာနည်းကျ ဉာဉ်ဆန်သော စိတ်၏ ဝေဖန်မှုကို မခံနိုင်ပါ။ ကျွန်ုပ်တို့၏ လွတ်လပ်စွာတွေးခေါ်မှုကို ငြင်းပယ်ခြင်းသို့ လျှော့ချခဲ့သည်။
အထူးသဖြင့် ဆိုဗီယက် စတိုင်ကြီးသည် လူများကို ညှာတာခြင်း တရားကို ဟောကြားခဲ့သည်။ တက္ကသိုလ်တွေအတွက် ပြိုင်ဆိုင်မှုမအောင်မြင်တဲ့ လူတွေကို မထီမဲ့မြင်ပြုပြီး လူတွေကို မထီမဲ့မြင်ပြုခဲ့ကြတယ်။ ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းကို တစ်ကြိမ်ကျော်ဖြတ်ပြီးသည့်နောက် ယှဉ်ပြိုင်မှုရွေးချယ်မှုကို အလွန်မြင့်မားစွာထားကာ အနာဂတ်တွင် အဆင့်ဆင့်ကျော်ဖြတ်ရန် ရည်ရွယ်ထားသည်။
ရွေးချယ်ခံရခြင်း၏ နောက်ထပ်ရင်းမြစ်တစ်ခုရှိသေးသည်- ကလေးတစ်ဦးနှင့် ဆယ်ကျော်သက်တစ်ဦးတို့သည် သူ့ကိုယ်သူ အတွင်းအပြင်နှင့် အခြားလူများ—ပြင်ပမှ ရိပ်မိကြသည်။ ဆိုလိုသည်မှာ၊ သူကိုယ်တိုင် မိနစ်တိုင်းတွင် ကွဲလွဲမှုများနှင့် စိတ်လှုပ်ရှားမှုများ ပေါများသော နာမ်ဝိညာဉ်အသက်တာတွင် နေထိုင်သည်ဟု ထင်ယောင်ထင်မှားရှိပြီး အခြားသူများ၏ ဝိညာဉ်ရေးဘဝသည် ၎င်း၏ထုတ်ဖော်ပြောဆိုမှုကို မြင်သည့်အတိုင်းအတာအထိသာ တည်ရှိနေပါသည်။
ဆယ်ကျော်သက်အရွယ်တွင် သူ (တစ်ကိုယ်တည်း သို့မဟုတ် သူ့ရဲဘော်များနှင့်အတူ) ခံစားချက်က အခြားသူများနှင့်မတူဘဲ ကြာရှည်လေလေ၊ သူသည် ပို၍မိုက်မဲလေဖြစ်သည်။ ဤသွေဖည်မှုကို အခြားသူများကဲ့သို့ သင် အလွန်နက်နဲသော သဘောဖြင့် ဆက်ဆံပါသည်။ ရင့်ကျက်မှုနှင့် အခြားသူများကို စာနာမှုဖြစ်စေသည်။