မာတိကာ
အားဖြည့်စည်းမျဥ်းများသည် အပြုသဘောနှင့် အနုတ်လက္ခဏာအားဖြည့်တင်းမှု၏ ထိရောက်မှုကို အမြင့်ဆုံးဖြစ်စေသော စည်းမျဉ်းများဖြစ်သည်။
မှန်ကန်သောအခိုက်အတန့် စည်းမျဉ်း သို့မဟုတ် နှစ်ထပ်အမှတ်
bifurcation point သည် အတွင်းပိုင်းရွေးချယ်မှု၏အခိုက်အတန့်ဖြစ်သည်၊ လူတစ်ဦးသည် တုံ့ဆိုင်းနေသည့်အခါ၊ ထိုသို့ပြုလုပ်ရန် သို့မဟုတ် ထိုသို့ပြုလုပ်ရန် ဆုံးဖြတ်သည်။ လူတစ်ဦးသည် တစ်စုံတစ်ခု သို့မဟုတ် အခြားရွေးချယ်မှုတစ်ခုကို အလွယ်တကူ ပြုလုပ်နိုင်သောအခါ။ ထို့နောက် လမ်းကြောင်းမှန်သို့ အနည်းငယ်တွန်းခြင်းသည် အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ဖြစ်စေသည်။
ကလေးက လမ်းပေါ်ထွက်၊ သူ့နောက်က စင်္ကြံမှာ မီးပိတ်ပါ (မိုဘိုင်းလ်ဖုန်းယူ၊ ဒါမှမဟုတ် ပြန်လာတဲ့ အခါ) သင်ပေးဖို့ လိုအပ်တယ်။ သူတစ်ဖန်ပြန်လာသောအခါ မကျေနပ်ကြောင်းဖော်ပြပါက (မီးပွင့်သော်လည်း ဖုန်းမေ့သွားသည်…) ထိရောက်မှုမရှိတော့ပါ။ သူသည် စင်္ကြံတွင်းရှိ၍ ထွက်ခွာသွားသောအခါတွင် သင်သည် အကြံဉာဏ်ပေးမည်ဆိုပါက၊ သူသည် အရာအားလုံးကို အပျော်သဘောဖြင့် လုပ်ဆောင်လိမ့်မည်။ → ကြည့်ပါ။
ပဏာမ ပဏာမ ငြိမ်းအေးသည် ။ အောင်မြင်မှုကို အလေးထားပါ၊ အမှားမကင်းပါ။
ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ကလေးများကို သူတို့ကိုယ်သူတို့ ယုံကြည်ရန်၊ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်နှင့် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများ ပြုလုပ်လိုပါက၊ အမှားများဖြင့် လိုက်ပါလာသောအခါ၌ပင် ကျွန်ုပ်တို့သည် အစပြုမှုကို အားဖြည့်ရပါမည်။ ကလေးများအတွက် ပံ့ပိုးကူညီမှု အစပြုမှုကို ကြည့်ပါ။
အကျင့်စရိုက်ကို ရှုံ့ချ၊
ကလေးများ၏ အကျင့်ပျက်ခြစားမှုကို ရှုံ့ချနိုင်သည် (အဆိုးဘက်က အားဖြည့်ပေးသည်) သို့သော် ကလေးကိုယ်တိုင်က သင့်ထံမှ အထောက်အပံ့ကို ခံယူပါစေ။ အမှားကို ရှုံ့ချ၊ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကို ထောက်ထားပါ။
လိုချင်သောအမူအကျင့်ကို ဖွဲ့ပါ။
- ပြတ်သားတဲ့ ပန်းတိုင်တစ်ခုရှိပါ ၊ ကိုယ်လိုချင်တဲ့ အပြုအမူကို သိအောင်လုပ်ပါ။
- အောင်မြင်မှုလေးတစ်ခုကိုတောင် သတိပြုမိအောင် ဘယ်လိုလုပ်ရမလဲဆိုတာ သိပြီး အဲဒီ့အတွက် ဝမ်းမြောက်ပါ။ လိုချင်သော အပြုအမူ ဖွဲ့ စည်းပုံ လုပ်ငန်းစဉ်သည် ရှည်လျားသော လုပ်ငန်းစဉ် ဖြစ်ပြီး ၎င်းအား တွန်းအားပေးရန် မလိုအပ်ပေ။ အကယ်၍ သင်၏ သင်ယူမှုနည်းလမ်းသည် အချိန်နှင့်အမျှ အလုပ်မဖြစ်ပါက - အပြစ်ပေးရန် အလျင်စလိုမလုပ်ပါနှင့်၊ သင်ယူမှုနည်းလမ်းကို ပြောင်းလဲခြင်းသည် ပိုကောင်းပါသည်။
- အားဖြည့်ပစ္စည်းများ—အနုတ်လက္ခဏာနှင့် အပြုသဘောတို့ကို ရှင်းလင်းစွာ အဆင့်သတ်မှတ်ထားပြီး ၎င်းတို့ကို အချိန်မီ အသုံးပြုပါ။ အများစုမှာ၊ လိုချင်သောအမူအကျင့်များဖွဲ့စည်းခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်သည် သီးခြားလုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုအပေါ် ကြားနေတုံ့ပြန်မှုဖြင့် အဟန့်အတားဖြစ်သည်။ ထို့အပြင်၊ အထူးသဖြင့် လေ့ကျင့်မှုအစတွင် အနုတ်လက္ခဏာနှင့် အပြုသဘောဆောင်သည့် အားဖြည့်အား နှစ်မျိုးလုံးကို ညီတူညီမျှ အသုံးပြုခြင်းသည် ပိုကောင်းပါသည်။
- သေးငယ်သော မကြာခဏ စစ်ကူများသည် ရှားရှားပါးပါး ကြီးမားသော စစ်ကူများထက် ပိုမိုကောင်းမွန်ပါသည်။
- ဆရာနှင့်ကျောင်းသားကြား အဆက်အသွယ်ကောင်းရှိသောအခါ လိုချင်သောအမူအရာဖွဲ့စည်းခြင်းသည် ပို၍အောင်မြင်သည်။ မဟုတ်ပါက သင်ယူမှုသည် မဖြစ်နိုင်သလို ဖြစ်လာသည် သို့မဟုတ် ထိရောက်မှု အလွန်နည်းပြီး အဆက်အသွယ်နှင့် ဆက်ဆံရေးတွင် လုံးဝ ပြတ်တောက်သွားစေသည်။
- မလိုလားအပ်သော လုပ်ရပ်အချို့ကို ရပ်တန့်လိုပါက ၎င်းအတွက် အပြစ်ပေးရုံနှင့် မလုံလောက်ပါ — သင်ဖြစ်ချင်သည်ကို ပြသပါ။