အပြင်

အချို့သော ဂေဟစနစ်တွင် ပါဝင်သော သက်ရှိသက်ရှိတိုင်းသည် ၎င်းတွင် သီးသန့်နေရာတစ်ခု ရှိသည်။ နယ်ပယ်တစ်ခုစီ၏ အကောင်းဆုံးဖြည့်စွမ်းမှုအဆင့်သည် ဂေဟစနစ်တစ်ခုလုံး၏ ဟန်ချက်ညီမှုကို သေချာစေသည်။ အကယ်၍ နယ်ပယ်တစ်ခုသည် လူဦးရေ အလွန်အကျွံ သို့မဟုတ် ပျက်စီးသွားပါက၊ ၎င်းသည် စနစ်တစ်ခုလုံး၏ တည်ရှိမှုကို အထူးသဖြင့် ၎င်းတွင်နေထိုင်နေသော သက်ရှိတစ်ဦးစီအတွက် ခြိမ်းခြောက်မှုတစ်ခု ဖန်တီးပေးသည်။ ထို့ကြောင့် လက်ကျန်ငွေကို နှောင့်ယှက်ပါက စနစ်သည် ၎င်းကို ပြန်လည်ရယူရန်၊ ပိုလျှံမှုများကို ဖယ်ရှားရန်နှင့် ပြတ်လပ်မှုအတွက် ဖန်တီးရန် ကြိုးပမ်းသည်။

လူမှုရေးအုပ်စုငယ်တစ်ခုသည် တူညီသောပုံစံကို ခံယူထားပုံရသည်။ မည်သည့်အဖွဲ့အတွက်မဆို လူမှုရေးနယ်ပယ်များ၏ ပေါင်းစပ်မှုတစ်ခုသည် ဝိသေသဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့သည် အလွတ်ဖြစ်နေပါက၊ အဖွဲ့သည် ဖြည့်စွက်ရန်ရှာဖွေနေပြီး ၎င်းတို့သည် လူဦးရေများလွန်းပါက ဖြတ်တောက်ခံရမည်ဖြစ်သည်။ အဖွဲ့တစ်ခုသို့ဝင်ရောက်သောအခါတွင်၊ အသစ်သည် "လစ်လပ်နေရာ" ကိုယူရန်အခွင့်အရေးရနိုင်သည် သို့မဟုတ် လူပြည့်နေပြီဖြစ်သော နယ်ပယ်တစ်ခုမှ တစ်စုံတစ်ဦးအား ရွှေ့ပြောင်းခိုင်းစေပြီး အခြားသို့ပြောင်းရွှေ့ခိုင်းစေနိုင်သည်။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်တွင်၊ လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ ကိုယ်ပိုင်အရည်အချင်းများသည် အရေးကြီးသော်လည်း အဆုံးအဖြတ်ပေးသည့် အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သည်။ ပို၍အရေးကြီးသည်မှာ မတူကွဲပြားသော အသိုင်းအ၀ိုင်းများတွင် အံ့သြဖွယ်ကောင်းလောက်အောင် အဆက်မပြတ်ဖြစ်နေသော အုပ်စု၏ လူမှု-စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွဲ့စည်းပုံ၊

ဤယူဆချက်အား ထောက်ခံရန်အတွက် ကျောင်းအတန်းများဆိုင်ရာ လူမှုဗေဒဆိုင်ရာ စစ်တမ်းများမှ အချက်အလက်များစွာကို ကိုးကားနိုင်သည်။ (ဤကဲ့သို့သောအုပ်စုများတွင်တွေ့ရှိရသောပုံစံများသည်အရွယ်ရောက်ပြီးသူတရားဝင်နှင့်အလွတ်သဘောအုပ်စုများအတွက်အတော်လေးမှန်သည်ဟုထင်ရသည်။) မတူညီသောအထူးပညာရှင်များမှစုစည်းထားသော sociograms များကိုနှိုင်းယှဉ်သောအခါတွင်၊ အချို့သောဘုံအင်္ဂါရပ်များမှာ ထင်ရှားသိသာသည်၊ ပြောရရင်၊ အချို့သောကျောင်းသားများ၏မရှိမဖြစ်လိုအပ်သောပါဝင်မှု အတန်းတိုင်းနီးပါး၏ဖွဲ့စည်းပုံတွင်။

တိကျသောလူမှုရေးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအခန်းကဏ္ဍများ (niches) ခွဲဝေပေးခြင်းနှင့်အတူ ဤပြဿနာ၏အသေးစိတ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတစ်ခုသည် ကြီးမားသောအင်ပါယာသုတေသနပြုရန်လိုအပ်ပါသည်။ ထို့ကြောင့်၊ လူမှုဂရမ်အများစုတွင် မှတ်သားနိုင်သည့် ထင်ရှားသောရုပ်သဏ္ဍာန်တစ်ခုပေါ်တွင် နေထိုင်ကြစို့ - အကျဉ်သား၊ သို့မဟုတ် ပြင်ပလူပုံ။

ပြင်ပလူတစ်ဦး၏ အသွင်အပြင်ကို ဖြစ်စေသော အကြောင်းရင်းများကား အဘယ်နည်း။ သာမန်အသိတရားဖြင့် လှုံ့ဆော်ပေးသော ပထမယူဆချက်မှာ ငြင်းပယ်ခံရသူ၏ အခန်းကဏ္ဍသည် အခြားအဖွဲ့ဝင်များကြားတွင် သဘောတူညီချက်မရရှိသော လက္ခဏာအချို့ရှိသူတစ်ဦးဖြစ်သည်။ သို့သော်လည်း၊ အချို့သော ပင်ကိုယ်ရှုမြင်သုံးသပ်ချက်များအရ အဆိုပါအင်္ဂါရပ်များသည် ငြင်းပယ်ခြင်းအတွက် အကြောင်းပြချက်တစ်ခုအဖြစ် အကြောင်းပြချက်များစွာမရှိဟု အကြံပြုထားသည်။ စစ်မှန်သောအကြောင်းပြချက်မှာ အဖွဲ့၏ဖွဲ့စည်းပုံတွင် အကျဉ်သားတစ်ဦး၏ «လစ်လပ်နေရာ» ရှိနေခြင်းပင်ဖြစ်သည်။ အဖွဲ့ရှိ ဤအခွင့်အရေးကို တစ်စုံတစ်ဦးမှ ဖြည့်သွင်းထားပြီးဖြစ်ပါက၊ နောက်တစ်ခုက၊ လူသစ်တစ်ဦးသည် ငြင်းပယ်ခြင်းခံထိုက်စေရန်အတွက် အလွန်အမင်း အသံထွက်သော အနုတ်လက္ခဏာအင်္ဂါရပ်များ ရှိရပါမည်။ "ပုံမှန်" ပြင်ပလူများကဲ့သို့ တူညီသော အသံထွက်အင်္ဂါရပ်များသည် ငြင်းပယ်ခြင်းကို မဖြစ်ပေါ်စေနိုင်တော့ပါ။ ၎င်း၏ဖွဲ့စည်းမှုတွင်၊ အဖွဲ့သည် အပယ်ခံ နှစ်ဦး သို့မဟုတ် သုံးဦးကို သည်းခံနိုင်သည်။ ထို့နောက်တွင် အုပ်စုက စတင်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်သည့် အထူးအခွင့်အရေး၏ လူဦးရေ အလွန်များလာသည်- အဖွဲ့တွင် မထိုက်တန်သော အဖွဲ့ဝင်များ များလွန်းပါက၊ ၎င်းသည် ၎င်း၏ အဆင့်အတန်းကို လျော့နည်းစေသည်။ အဖွဲ့၏ဖွဲ့စည်းပုံတွင်တည်ရှိပုံရပြီးအလွတ်သဘောခေါင်းဆောင်၊ «ပျော်တော်ဆက်»၊ «ပထမအလှတရား” ၏အခန်းကဏ္ဍများဖြင့်ကိုယ်စားပြုထားသောအခြား niches အချို့ကိုလူတစ်ဦးတည်းကဖြည့်ဆည်းနိုင်သည်။ ထိုသို့သော အခန်းကဏ္ဍအတွက် ပြိုင်ဖက်အသစ်တစ်ဦး ပေါ်ပေါက်လာခြင်းသည် ပြင်းထန်ပြီး ရေတိုပြိုင်ဆိုင်မှုကို ဖြစ်ပေါ်စေပြီး မကြာမီတွင် အရှုံးသမားကို အခြားနယ်ပယ်တစ်ခုသို့ ရွှေ့ပြောင်းခြင်းဖြင့် မလွဲမသွေအဆုံးသတ်သွားမည်ဖြစ်သည်။

သို့သော် အပြင်လူကို ပြန်ကြည့်သည်။ အဖွဲ့၏ဖွဲ့စည်းပုံတွင်ဤနယ်ပယ်အတွက်လိုအပ်ချက်ကိုမည်သို့ညွှန်ပြသနည်း။ အုပ်စုတစ်ခုရှိ အကျဉ်သား၏ လူမှုမက်ထရစ်အခြေအနေနှင့် ပြည့်စုံသောလူတစ်ဦးသည် အချည်းနှီးသော ဆိတ်တစ်ကောင်အဖြစ် ပြုမူသည်ဟု ယူဆနိုင်သည်။ ဤကိန်းဂဏန်းသည် အဖွဲ့၏အခြားအဖွဲ့ဝင်များ၏ မိမိကိုယ်ကို လုံလောက်သောမြင့်မားသောအဆင့်တွင် ထိန်းသိမ်းထားရန်၊ ဤကိန်းဂဏန်းသည် လိုအပ်ပါသည်။ အကယ်၍ ဤနယ်ပယ်သည် ကွက်လပ်ဖြစ်နေပါက၊ အဖွဲ့၀င်များသည် ထိုက်တန်မှုနည်းသူနှင့် ၎င်းတို့အား အားသာချက်ဖြင့် နှိုင်းယှဉ်ရန် အခွင့်အရေး ဆုံးရှုံးသွားမည်ဖြစ်သည်။ အဆိုးမြင်တတ်တဲ့ ပြင်ပလူဟာ အဲဒီ စရိုက်လက္ခဏာ ရှိသူတိုင်းအတွက် အဆင်ပြေတဲ့ အကြောင်းပြချက်တစ်ခုပါပဲ။ သူ၏ သိသာထင်ရှားသော သို့မဟုတ် မကြာခဏဆိုသလို၊ အတုအယောင် သိမ်ငယ်မှုကို ပေါ်လွင်စေခြင်းဖြင့်၊ သူသည် အုပ်စုတစ်ခုလုံး "အနုတ်လက္ခဏာ" ကို သူ့ကိုယ်သူ အာရုံစိုက်သည်။ ထိုသို့သောလူသည် လူမှု-စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ «ဂေဟစနစ်» တစ်ခုလုံး၏ ချိန်ခွင်လျှာအတွက် လိုအပ်သောဒြပ်စင်တစ်ခုအဖြစ် ဆောင်ရွက်သည်။

ကျောင်းစာသင်ခန်းများ တည်ရှိမှု၏ ပထမနေ့မှစ၍၊ ကလေးအသိုက်အဝန်းသည် လူမှု-စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပုံစံများနှင့်အညီ ကွဲပြားစေရန် ကြိုးပမ်းကြသည်။ အဖွဲ့သည် ၎င်း၏အဖွဲ့ဝင်များထဲမှ လူမှုရေးကဏ္ဍတစ်ခုအတွက် အသင့်တော်ဆုံး ကိုယ်စားလှယ်လောင်းများကို ရွေးချယ်ကာ အမှန်တကယ်အားဖြင့် ၎င်းတို့အား သင့်လျော်သော နယ်ပယ်များအတွင်းသို့ အတင်းအဓမ္မ တွန်းပို့ပါသည်။ သိသာထင်ရှားသော ပြင်ပချို့ယွင်းချက်များ၊ ပက်စက်သော၊ မိုက်မဲခြင်းစသည်ဖြင့် ကလေးများကို ပြင်ပလူများ၏ အခန်းကဏ္ဍတွင် ချက်ချင်းရွေးချယ်ခံရသည်။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ «homeostasis» ကို ထိန်းသိမ်းခြင်းတာဝန်နှင့် မကိုက်ညီသောကြောင့် ကလေးအသိုင်းအဝိုင်းတွင် ငြင်းပယ်ခြင်းကိရိယာကို လက်တွေ့ကျကျ မတွေ့ရှိရပါ။

ဤယူဆချက်အား အောက်ပါတို့မှတဆင့် စမ်းသပ်စမ်းသပ်ရန် ဖြစ်နိုင်ပါမည် — ဖြစ်ချင်တော့၊ အကောင်အထည်ဖော်ရန် ခက်ခဲသည် — လက်တွေ့စမ်းသပ်မှု- ကွဲပြားသောကျောင်းတစ်ဒါဇင်မှ လူမှုဗေဒဆိုင်ရာရလဒ်များအရ ပြင်ပလူများကို ရွေးချယ်ပြီး ၎င်းတို့ထံမှ အတန်းသစ်တစ်ခုဖွဲ့စည်းပါ။ အဖွဲ့သစ်၏ဖွဲ့စည်းပုံသည်မကြာမီ၎င်း၏«ကြယ်များ»နှင့်၎င်း၏အပယ်ခံများကိုပြသလိမ့်မည်ဟုယူဆနိုင်သည်။ ခေါင်းဆောင်ရွေးချယ်ရာတွင်လည်း အလားတူရလဒ်မျိုး ရနိုင်ဖွယ်ရှိသည်။

ငြင်းပယ်ခံရသည့်အခြေအနေသည် ကလေးအတွက် ဆိုးရွားသောဒုက္ခအရင်းအမြစ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး တစ်ခါတစ်ရံတွင် လျော်ကြေးမလုံလောက်မှုပုံစံများကိုပင် လှုံ့ဆော်ပေးကြောင်း နားလည်ရလွယ်ကူသည်။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအကူအညီပုံစံအမျိုးမျိုးလိုအပ်သောကြောင့် ကျောင်းစိတ်ပညာရှင်၏ "ဖောက်သည်" ၏ ကြီးမားသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည့် ပြင်ပလူများဖြစ်သည်။ ဤပြဿနာ၏ အဖြေကို ချဉ်းကပ်သောအခါ စိတ်ပညာရှင်သည် ဤကလေးအား ဤမထိုက်တန်သော နယ်ပယ်တွင် နေရာချထားခြင်းကို နှိုးဆော်စေသော တစ်ဦးချင်းဝိသေသလက္ခဏာများကို နားလည်ရန် ဦးစွာရှာဖွေလေ့ရှိသည်။ ကလေးတစ်ဦးကို လုံးဝထိုက်တန်စွာ ငြင်းပယ်ခံရခဲသည်။ ရွယ်တူချင်းများ၏အမြင်တွင် ချို့ယွင်းချက်များဖြစ်သည့် သူ၏အင်္ဂါရပ်များသည် အများအားဖြင့် ခွဲခြားရန်မခဲယဉ်းပါ။ ဒီတော့ နောက်တစ်ဆင့်က အမှားပြင်ဆင်ခြင်းပါ။ ချို့ယွင်းချက်များအား ကျော်လွှားခြင်းဖြင့်၊ တာဝန်မှာ ကလေးမှ အကျဉ်သား၏ အမည်းစက်ကို ဆေးကြောပြီး ပိုမိုထိုက်တန်သော အခြေအနေသို့ လွှဲပြောင်းပေးရန် ဖြစ်သည်။ ကံမကောင်းစွာပဲ၊ ဒါက အမြဲတမ်း အလုပ်မဖြစ်ပါဘူး။ ၎င်းအတွက် အကြောင်းပြချက်မှာ အဖွဲ့သည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဟန်ချက်ညီမှုအတွက် ဖြည့်ဆည်းပေးသည့် ဤနယ်ပယ်တွင် လိုအပ်သည်ဟူသောအချက်ကို မြင်တွေ့ရသည်။ အကယ်၍ တစ်စုံတစ်ဦးကို ဖယ်ရှားနိုင်လျှင် မကြာမီ သို့မဟုတ် နောက်ပိုင်းတွင် အခြားသူတစ်ဦးအား ၎င်းထဲသို့ ညှစ်ထုတ်ပစ်မည်ဖြစ်သည်။

သူငယ်ချင်းအပေါ် ရက်စက်ကြမ်းကြုတ်စွာ ပြုမူနေကြကြောင်း ပြင်ပမှ အတန်းဖော်များအား ရှင်းပြခြင်းသည် လက်တွေ့တွင် အသုံးမဝင်ပေ။ ပထမဦးစွာ၊ ၎င်းတို့သည် အခြေအမြစ်မရှိသော ကန့်ကွက်မှုများရှိမည်မှာ သေချာပါသည်။ ဒုတိယအနေနှင့် အရေးအကြီးဆုံးမှာ၊ ကလေး (လူကြီးများသာမက) သည် လူသားဆန်သော စံနမူနာနှင့် ဝေးကွာနေသည့် ၎င်းတို့၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ သဘောသဘာဝနှင့်အညီ ဤနည်းလမ်းကို အပြည့်အဝ ပြုမူနေခြင်းဖြစ်သည်။ သူတို့၏အပြုအမူသည် ရိုးရှင်းသောထည့်သွင်းစဉ်းစားမှုဖြင့် တွန်းအားပေးသည်- "ငါသည်ထိုကဲ့သို့သောထက်သာလွန်ခြင်းမရှိပါက၊ ငါသည်မည်သူထက်မြတ်သနည်း၊ အဘယ်ကြောင့်ငါ့ကိုလုံးဝလေးစားရမည်နည်း။"

အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့ရှိ ဆက်ဆံရေးစနစ်ကို ပြန်လည်တည်ဆောက်ခြင်း၊ ၎င်း၏ပယ်ချခံထားရသော အဖွဲ့ဝင်များ၏ မိမိကိုယ်ကို သတိပြုမိလာစေရန် မြှင့်တင်ခြင်းသည် အလွန်ခက်ခဲသောအလုပ်ဖြစ်ပြီး အဓိကအားဖြင့် ၎င်းသည် အုပ်စုတစ်ခုလုံး၏ကမ္ဘာ့အမြင်ကို အစွန်းရောက်ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုလိုအပ်သောကြောင့်၊ သူမ၏ သုခချမ်းသာသည် အကျဉ်သားများ ငြင်းပယ်ခြင်းအပေါ် အခြေခံသောကြောင့်၊ မိမိကိုယ်ကို ကတိသစ္စာပြုရန်နှင့် လူမှု-စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဟန်ချက်ညီမှုကို ထိန်းသိမ်းရန်အတွက် အခြားသော အပြုသဘောဆောင်သော ယန္တရားများ မွေးမြူရန် လိုအပ်ပါသည်။ ဤကြီးမားသောပြဿနာကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန် စာတမ်းတစ်ခုထက်ပိုသော သုတေသနပြုရန် လိုအပ်သည်။ ထို့အပြင်၊ လူတစ်ဦးသည် archetypal ကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် အကြောင်းပြချက်အားလုံးရှိနိုင်သည့် ယန္တရားတစ်ခုကို ကျော်လွှားရမည်ဖြစ်သည်။ ဤပြဿနာ၏ အဖြေသည် သင့်လျော်သော သုတေသန၏ ဘာသာရပ်ဖြစ်လာလိမ့်မည်ဟု မျှော်လင့်ပါသည်။