အလယ်တန်းကျောင်းသူလေးများ- ဖွံ့ဖြိုးရေးလုပ်ငန်းများ

အလယ်တန်း ကျောင်းသားများသည် အသက် (၇)နှစ်မှ (၉)နှစ်အထိ ကလေးများဖြစ်ပြီး ကျောင်း၏ ပထမတန်းမှ (၄)တန်းအထိ ဖြစ်သည်။ ၃ တန်းအတွက် စာပေများစာရင်း — ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ပါ။

ကလေးသည် ကျောင်းသူလေးဖြစ်လာသည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ သူ့တွင် တာဝန်အသစ်၊ စည်းကမ်းအသစ်များနှင့် အခွင့်အရေးအသစ်များ ရှိလာနေပြီဖြစ်သည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများဘက်မှ လေးနက်သောသဘောထားကို သူ၏ပညာပေးလုပ်ငန်းများတွင် တောင်းဆိုနိုင်သည်။ သူ့တွင် အလုပ်ခွင်၊ ပညာသင်ကြားရန် လိုအပ်သည့်အချိန်၊ သင်ကြားရေး အထောက်အကူများ စသည်တို့ကို ရပိုင်ခွင့်ရှိသည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ လုံ့လစိုက်ထုတ်ခြင်းဆိုင်ရာ စွမ်းရည်များ ပြုစုပျိုးထောင်ခြင်း၏ အဓိကအလုပ်မှာ ရှုပ်ထွေးသော အလုပ်များကို အစိတ်အပိုင်းများအဖြစ် ပြိုကွဲအောင် ဆောင်ရွက်နိုင်ခြင်း၊ ကြိုးပမ်းမှုနှင့် အောင်မြင်မှုရလဒ်ကြား ဆက်စပ်မှုကို မြင်နိုင်ခြင်း၊ စိတ်ပိုင်းဖြတ်ပြီး သတ္တိရှိရှိ အခြေအနေများ၏ စိန်ခေါ်မှုကို လက်ခံနိုင်ခြင်း၊ မိမိကိုယ်ကို လုံလောက်စွာ အကဲဖြတ်နိုင်ခြင်း၊ စည်းမျဥ်းများကို လေးစားနိုင်ခြင်း၊ .

အလုပ်ကြိုးစားမှုစွမ်းရည်

မူလတန်းကျောင်းသားတစ်ဦး၏ အဓိကပန်းတိုင်မှာ “သင်ယူနည်းကို သင်ယူရန်” ဖြစ်သောကြောင့်၊ ပညာရေးအောင်မြင်မှုအပေါ် အခြေခံ၍ မိမိကိုယ်ကို လေးစားမှုတည်ဆောက်ထားသည်။ ဤနယ်ပယ်တွင် အရာရာကောင်းလျှင် လုံ့လ(ဝီရိယ)သည် ကလေး၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်လာသည်။ အပြန်အလှန်အားဖြင့်၊ မအောင်မြင်သောကလေးများသည် ပို၍အောင်မြင်သောရွယ်တူများထက် နိမ့်ကျသည်ဟုခံစားရပေမည်။ နောက်ပိုင်းတွင်၊ ၎င်းသည် သင်ကိုယ်တိုင်နှင့် အခြားသူများကို အဆက်မပြတ် အကဲဖြတ်သည့် အလေ့အထဖြစ်လာနိုင်ပြီး သင်စတင်သောအရာကို အပြီးသတ်ရန် သင့်စွမ်းရည်ကို ထိခိုက်စေနိုင်သည်။

ရှုပ်ထွေးသောပြဿနာကို အစိတ်အပိုင်းများအဖြစ် ခွဲထုတ်ပါ။

ရှုပ်ထွေးပြီး အလုပ်အသစ်တစ်ခုနှင့်ရင်ဆိုင်ရသောအခါ၊ ၎င်းကို သီးခြား၊ သေးငယ်ပြီး ပိုမိုဖြစ်နိုင်ချေရှိသော အလုပ်များ (ခြေလှမ်းများ သို့မဟုတ် အဆင့်များ) ၏ sequence အဖြစ်မြင်နိုင်စေရန် အရေးကြီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးများအား ရှုပ်ထွေးသောအလုပ်တစ်ခုကို အစိတ်အပိုင်းများအဖြစ် ခွဲခြမ်းရန် သင်ကြားပေးသည်၊ ဒီဇိုင်းဆွဲရန်၊ ၎င်းတို့၏ လုပ်ဆောင်ချက်များကို စီစဉ်ရန် သင်ကြားပေးသည်။ လိမ္မော်သီးကိုချက်ချင်းစားဖို့မဖြစ်နိုင်ပါဘူး - အဆင်မပြေသလို အန္တရာယ်တောင်ရှိနိုင်ပါတယ် - သင့်ပါးစပ်ထဲကို အပိုင်းတစ်ပိုင်းအများကြီးထည့်ရင် ဝမ်းသွားနိုင်ပါတယ်။ ဒါပေမယ့် လိမ္မော်သီးကို အတုံးလေးတွေ ခွဲထားရင် စိတ်ဖိစီးမှုမရှိဘဲ ပျော်ရွှင်စွာ စားသုံးနိုင်ပါတယ်။

ဒီအရည်အချင်းမရှိသော ကလေးအုပ်စုတွင် မကြာခဏ တွေ့နေရသည်။ အထင်ရှားဆုံးပုံမှာ လက်ဖက်ရည်သောက်ပွဲဖြစ်ပြီး၊ ရလဒ်ကောင်းတစ်ခုရရန် (အမှိုက်နှင့်ထုပ်ပိုးမှုမရှိသော ပန်းကန်ပြားများတွင် ချိုမြိန်သောအစာစားပွဲတစ်ခု၊ လူတိုင်းသောက်စရာနေရာနှင့် စားပွဲတွင်ရှိသောနေရာ) ယောက်ျားလေးများသည် ကြိုးစားအားထုတ်ရမည်ဖြစ်သည်။ စာသင်နှစ်အစတွင် ရွေးချယ်စရာအမျိုးမျိုးကို ကျွန်ုပ်တို့တွေ့မြင်ရသည်- အခြားသူ၏ပန်းကန်ထဲမှ အရသာရှိသောအရာကို မစမ်းကြည့်ဘဲ ရပ်ရန်ခက်သည်၊ လက်ဖက်ရည်သောက်ပြီးကတည်းက ဖယ်ထားရမည့်အရာများကို မှတ်မိရန်ခက်သည်၊ အမှိုက်များကို သန့်ရှင်းရေးလုပ်ခြင်းသည်ပင် ရှုပ်ထွေးမှုတိုးလာစေသည်။ သို့သော်၊ အကယ်၍ သင်သည် ကြီးမားသောအချက်—လက်ဖက်ရည်ပွဲကျင်းပခြင်း—ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော အလုပ်များအဖြစ် ပိုင်းခြားပါက၊ အသက် ၇ နှစ်မှ ၉ နှစ်ကြား ကလေးအုပ်စုတစ်စုသည် ယင်းကို ၎င်းတို့ဘာသာ အလွယ်တကူ ရင်ဆိုင်နိုင်သည်။ ဟုတ်ပါတယ်၊ စည်းရုံးရေးမှူးတွေဟာ အဖွဲ့ထဲမှာ ရှိနေကြပြီး လိုအပ်ရင် လုပ်ငန်းစဉ်ကို ထိန်းညှိဖို့ အဆင်သင့်ဖြစ်နေပါပြီ။

ကြိုးစားမှုနှင့် အောင်မြင်မှုကြား ဆက်နွှယ်မှုကို ကြည့်ပါ။

ကလေးတာဝန်ယူသောအခါ၊ ထိုနည်းအားဖြင့် အနာဂတ်ကို ပြောင်းလဲခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ကို စတင်သည်။ ဘာကိုဆိုလိုတာလဲ? ယောက်ျားလေးတွေ ထမ်းဆောင်ရတဲ့ တာဝန်တွေက သူတို့ဘ၀မှာ အခက်အခဲတချို့ကို ဖန်တီးပေးတယ် (သင်ပုန်းကို အချိန်မီ ရှင်းပစ်ရမယ်၊ မင်းရဲ့ တာဝန်တစ်ရက်ကို မလွတ်စေနဲ့ စသဖြင့်) ဒါပေမယ့် သူတို့ရဲ့ အလုပ်ရဲ့ ရလဒ်ကို မြင်ရင် ကလေး၊ “ငါတတ်နိုင်တယ်!” ဟု စတင်နားလည်လာသည်။ .

စာရေးသူ၏ရာထူး- အခြေအနေများ၏စိန်ခေါ်မှုကို သတ္တိရှိရှိ သတ္တိရှိရှိ လက်ခံခြင်းအလေ့အထ

“ကလေးက တစ်ခုခုလုပ်တတ်ရင် ကောင်းမှာပဲ” လို့ပြောတဲ့အခါ သူ့ရဲ့အရည်အချင်းတွေကိုပဲ ဆိုလိုတာပါ။ ကလေးတစ်ဦးသည် "ငါမကြိုးစားဘူး၊ မအောင်မြင်သေးဘူး" ဆိုတဲ့ အယူအဆကို ပြောင်းလဲဖို့အတွက် ကျန်းမာတဲ့ "အောင်မြင်မှုကို ငတ်မွတ်ခြင်း" ဖြစ်အောင်၊ စွန့်စားရဲတဲ့ သတ္တိနဲ့ တန်ဖိုးတွေကို ကျော်လွှားဖို့ လိုအပ်တယ်။ ကလေးတွေ။

ခံရသူ၏ အနေအထား၊ စိတ်အားထက်သန်သော ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ ရပ်တည်ချက်၊ ကျရှုံးမှာကို ကြောက်ရွံ့မှု၊ ကြိုးစားရန်မှာ အဓိပ္ပါယ်မရှိသော ခံစားမှု— ဤအရာများသည် ဤကိုယ်ရေးကိုယ်တာတာဝန်ကို လျစ်လျူရှုခြင်းမှ ဖြစ်ပေါ်လာနိုင်သည့် မနှစ်မြို့ဖွယ်အကောင်းဆုံး အကျိုးဆက်များဖြစ်သည်။ ဤတွင်၊ ယခင်စာပိုဒ်တွင်ကဲ့သို့ပင်၊ ကျွန်ုပ်၏ကိုယ်ပိုင်ခွန်အား၊ စွမ်းအင်များအကြောင်း တွေ့ကြုံနေရကြောင်းလည်း ပြောဆိုနေကြသော်လည်း၊ ကျွန်ုပ်၏အကြည့်များသည် အလုပ်တာဝန်တစ်ခုအဖြစ် ကမ္ဘာကြီးမှလာသော အရာများကို အခြေအနေကို လှည့်ကြည့်သည်- ဆောင်ရွက်ရန်အတွက်၊ ကျွန်ုပ်သည် အခွင့်အရေးတစ်ခုယူရမည်ဖြစ်ပါသည်။ ကြိုးစားပါ; စွန့်စားဖို့ အဆင်သင့်မဖြစ်ရင် သရုပ်ဆောင်တာကို ရပ်လိုက်ပါ။

Alexey, 7 နှစ်။ အမေက သူ့သားရဲ့ မလုံခြုံမှုနဲ့ ရှက်ရွံ့မှုတွေနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ညည်းညူရင်း ကျွန်မတို့ဆီ လှည့်လာပြီး စာကျက်ဖို့ တားဆီးတယ်။ အမှန်တော့ Alexei သည် အလွန်တိတ်ဆိတ်သော ကောင်လေးဖြစ်သည်၊ မင်းသူ့ကိုမမေးရင် သူက နှုတ်ဆိတ်နေပြီး လေ့ကျင့်ရေးမှာ စက်ဝိုင်းပုံစံပြောရမှာကို ကြောက်တယ်။ အိမ်ရှင်တွေက ခံစားချက်တွေ၊ အတွေ့အကြုံတွေနဲ့ သက်ဆိုင်တဲ့ လုပ်ဆောင်ချက်တွေ၊ တခြားသူတွေရှေ့မှာ ပွင့်ပွင့်လင်းလင်းပြောရမယ်ဆိုရင် သူ့အတွက် ခက်ခဲပါတယ်။ Alexey ၏ပြဿနာ—သူတွေ့ကြုံနေရသောစိုးရိမ်စိတ်—သည် တက်ကြွလှုပ်ရှားရန် ခွင့်မပြုဘဲ ပိတ်ဆို့ထားသည်။ အခက်​အခဲ​တွေ​ကြုံ​တော့ ချက်​ချင်း ပြန်​ဆုတ်​သွား​တယ်။ စွန့်စားလိုစိတ်၊ စွမ်းအင်၊ ရဲစွမ်းသတ္တိ—ဒါက သေချာဖို့ အားနည်းတယ်။ အဖွဲ့ထဲမှာ၊ ငါတို့နဲ့ ကျန်တဲ့သူတွေက သူ့ကို မကြာခဏ ထောက်ခံကြပြီး ခဏကြာတော့ Aleksey က ပိုတည်ငြိမ်လာပြီး ယုံကြည်မှုပိုရှိလာကာ ကောင်လေးတွေကြားထဲမှာ သူငယ်ချင်းများဖွဲ့ကာ နောက်ဆုံးအတန်းတစ်ခုမှာ သူ ပါတီဝင်အဖြစ် ဟန်ဆောင်ကာ ပြေးသွားခဲ့တယ်၊ အရုပ်စက်သေနတ်သည် သူ့အတွက် သံသယဖြစ်ဖွယ် အောင်မြင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။

ဒါတွေကတော့ ကလေးတွေကို အရွယ်ရောက်ပြီးသူနဲ့ ပြဿနာတွေကို တုံ့ပြန်တတ်အောင် သင်ပေးပုံ ဥပမာတွေပါ။

သင့်ကိုယ်သင် အကဲဖြတ်ပါ။

ကလေးတစ်ယောက်ဟာ သူ့ကိုယ်သူ အကဲဖြတ်တဲ့ လုပ်ငန်းစဉ်အပေါ် ကျန်းမာတဲ့ သဘောထားကို ပုံဖော်နိုင်ဖို့၊ အလုပ်တစ်ခုအပေါ် ဘယ်လောက်အားစိုက်ထုတ်လဲဆိုတာကို သူကိုယ်တိုင် သိရှိနားလည်ဖို့ အရေးကြီးပါတယ်။ ပြင်ပမှအကဲဖြတ်ချက်နှင့်အတူ။ ဤတာဝန်သည် ရှုပ်ထွေးပြီး ၎င်းတွင် အနည်းဆုံး အစိတ်အပိုင်း သုံးခု ပါဝင်သည်-

1. လုံ့လဝီရိယ၏ အတွေ့အကြုံကို ရရှိခြင်း - ဆိုလိုသည်မှာ မည်သည့်အခြေအနေမျိုးတွင်မဆို လုပ်ဆောင်ရမည့်အရာများကို လွတ်လပ်စွာလုပ်ဆောင်ပြီး “မလိုချင်ဘူး” ကို ကျော်လွှားခြင်းပါ၀င်သည် ။
2. ကြိုးစားအားထုတ်မှုပမာဏကို ဆုံးဖြတ်ရန် သင်ယူပါ - ဆိုလိုသည်မှာ သင့်အလှူငွေကို အခြေအနေများနှင့် အခြားလူများ၏ ပံ့ပိုးကူညီမှုမှ ခွဲထုတ်နိုင်ခြင်း၊
3. ဤကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုပမာဏ၊ မိမိအပေါ်ထားရှိသော သဘောထားနှင့် ရလဒ်တို့အကြား စာပေးစာယူများကို ရှာဖွေလေ့လာပါ။ အဓိကအခက်အခဲမှာ အခြားကလေးများ၏ ရလဒ်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်ခြင်းအပေါ် အခြေခံ၍ သိသာထင်ရှားသောပုဂ္ဂိုလ်များထံမှ ပြင်ပအကဲဖြတ်မှုဖြင့် ဆန့်ကျင်နေခြင်းမှာ အဓိကအခက်အခဲမှာ တည်ရှိသည်။

တစ်ကိုယ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဤလုပ်ငန်းတာဝန်၏ဖွဲ့စည်းပုံမလုံလောက်သဖြင့်ကလေးသည်မိမိကိုယ်ကိုအာရုံစိုက်နိုင်စွမ်းအစား၊ အကဲဖြတ်မှုရယူရန်သူ၏ခွန်အားရှိသမျှကိုမြှုပ်နှံကာ « လိုက်လျောညီထွေရှိသောအိပ်စက်ခြင်းသို့ကျရောက်သည်။ ပြင်ပအကဲဖြတ်ချက်များအရ၊ သူသည် မိမိကိုယ်မိမိ အကဲဖြတ်ပြီး အတွင်းပိုင်းစံနှုန်းများကို ဖွဲ့စည်းနိုင်မှု ဆုံးရှုံးနေပါသည်။ အဖြေမှန်ကို «ဖတ်» ရန်ကြိုးစားသောအခါတွင် ဆရာ၏မျက်နှာ၌ အနည်းငယ်ပြောင်းလဲမှုကို ဖမ်းမိသော ကျောင်းသားများသည် အမှတ်များပြီး အမှားကိုဝန်ခံမည့်အစား လိမ်ညာရန် လိုလားကြသည်။

ကျွန်ုပ်တို့အုပ်စုတွင် ထိုသို့သောကလေးများရှိပြီး တစ်ကြိမ်ထက်ပိုပါသည်။ အလွန်ပုံမှန်ပုံသည် အဖွဲ့ထဲတွင် ပြဿနာမရှိသော မိန်းကလေး သို့မဟုတ် ယောက်ျားလေးဖြစ်ပြီး စည်းမျဉ်းများနှင့် ညွှန်ကြားချက်များအားလုံးကို အတိအကျလိုက်နာသော်လည်း ၎င်းတို့တွင် အတွင်းပိုင်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု မရှိပါ။ ဒီလိုကလေးက အတန်းထဲကို အချိန်နဲ့အမျှ လာတတ်ပြီး လိုအပ်ချက်တွေကို အပြည့်အ၀ဖတ်နိုင်တယ်၊ ခေါင်းဆောင်တွေကို စိတ်ကျေနပ်စေဖို့အတွက် ဘယ်အခြေအနေနဲ့မဆို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် သရုပ်ပြပြီး ကျန်တဲ့ယောက်ျားလေးတွေကို မှတ်ချက်ပေးပါလိမ့်မယ်။ ရန်လိုမှုဖြစ်စေသည်။ အဖွဲ့ထဲက သူငယ်ချင်း ပေါ်လာတာတော့ မရှိပါဘူး။ ကလေးသည် အပြင်ပန်းဆန်သည်၊ ထို့ကြောင့် အတွေ့အကြုံ သို့မဟုတ် ကိုယ်ပိုင်ထင်မြင်ချက်နှင့် ပတ်သက်သည့် မေးခွန်းမှာ “မင်းဘယ်လိုထင်လဲ။ မင်းအတွက် ဘယ်လိုလဲ။ အခုရော ဘယ်လိုခံစားရလဲ။ "- သူ့ကို ရပ်တန့်စေတယ်။ မျက်နှာပေါ်တွင် ယောင်ချာချာသော အမူအရာတစ်ခု ချက်ချင်းပေါ်လာပြီး ယင်းမေးခွန်းမှာ “မည်ကဲ့သို့ မှန်ပါသနည်း။ ချီးမွမ်းခံရဖို့အတွက် ငါဘာဖြေရမလဲ။

ဒီကလေးတွေ ဘာတွေလိုအပ်လဲ။ ခေါင်းနဲ့တွေးတတ်အောင်၊ မင်းစိတ်ကိုပြောဖို့ သင်ယူပါ။

နယ်နမိတ်များကို လေးစားပါ - သင့်ကိုယ်ပိုင်နှင့် အခြားသူများ၏ စည်းမျဥ်းများကို လေးစားပါ။

ကလေးသည် သူ၏စရိုက်လက္ခဏာများကို လေးစားရမည့် ထိုကဲ့သို့သော ကလေးအုပ်စုကို ရှာဖွေတတ်လာကာ သူကိုယ်တိုင်လည်း သည်းခံနိုင်မှုကို သင်ယူသည်။ သူသည် ငြင်းဆန်တတ်သည်၊ သူ့ကိုယ်သူ အချိန်ဖြုန်းတတ်သည်- ကလေးများစွာအတွက် ဤသည်မှာ အထူးခက်ခဲသော အလုပ်ဖြစ်သည်— အတင်းအကြပ် အထီးကျန်မှုအခြေအနေများကို အေးအေးဆေးဆေး ခံရပ်နိုင်စေရန် သင်ယူသည်။ ကလေးအား အမျိုးမျိုးသော စုပေါင်းပရောဂျက်များတွင် ဆန္ဒအလျောက်ပါဝင်ရန်၊ ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးတိုးတက်စေရန်၊ အဖွဲ့လိုက်လှုပ်ရှားမှုများတွင် အခြားကလေးများကို အလွယ်တကူပါဝင်နိုင်စေရန် သင်ကြားပေးရန် အရေးကြီးပါသည်။ သူ့အား မည်သည်မျှ အခကြေးငွေမယူမိစေရန် သင်ကြားပေးရန် အရေးကြီးသည်မှာ၊ ဂိမ်းတစ်ခု သို့မဟုတ် ကုမ္ပဏီတစ်ခုအား ငြင်းဆန်ရန် သင်ကြားပေးရန်၊ ၎င်း၏စည်းမျဥ်းများကို ချိုးဖောက်ပါက ၎င်း၏အခွင့်အရေးများကို ချိုးဖောက်ခံရမည်၊ ၎င်း၏ဂုဏ်သိက္ခာကို အရှက်ရစေမည်ဖြစ်သည်။

ဒါက အထီးကျန်ဆန်တဲ့ ကလေးတွေမှာ ဖြစ်တတ်တဲ့ ပြဿနာမျိုးပါ။ ရှက်တတ်ခြင်း၊ သတိကြီးခြင်း သို့မဟုတ် ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့် ရန်လိုခြင်း၊ ဆိုလိုသည်မှာ ၎င်းတို့၏ရွယ်တူချင်းများက ငြင်းပယ်ခြင်းခံရသော ကလေးများသည် တူညီသော ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး ချို့တဲ့မှုရှိသည်။ သူတို့သည် «မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်» (၎င်းတို့၏လိုအပ်ချက်များ၊ တန်ဖိုးထားမှုများ၊ ဆန္ဒများ) ၏ နယ်နိမိတ်များကို မခံစားရဘဲ ၎င်းတို့၏ «ငါ» ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း မသတ်မှတ်ထားပေ။ ထို့ကြောင့် ၎င်းတို့သည် အခြားကလေးများကို ၎င်းတို့၏ နယ်နိမိတ်များကို ချိုးဖောက်ရန် သို့မဟုတ် စေးကပ်လာစေရန် အလွယ်တကူ ခွင့်ပြုထားသောကြောင့်၊ ဆိုလိုသည်မှာ ၎င်းတို့သည် နေရာလွတ်တစ်ခုလို မခံစားရစေရန် အနီးနားရှိ တစ်စုံတစ်ဦးကို အမြဲလိုအပ်နေပါသည်။ ဤကလေးများသည် အခြားသူများ၏ နယ်နိမိတ်မျဉ်းများကို နားလည်မှု ကင်းမဲ့သောကြောင့် အခြားသူများ၏ နယ်နိမိတ်များကို အလွယ်တကူ ချိုးဖောက်တတ်ပါသည်။

Serezha၊ ၉ နှစ်။ သူ့မိဘတွေက သူ့ကို အတန်းဖော်တွေနဲ့ ပြဿနာတွေကြောင့် သင်တန်းတက်ခိုင်းတယ် ၊ Serezha မှာ သူငယ်ချင်းမရှိဘူး။ သူသည် ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးရှိသော ယောက်ျားလေးဖြစ်သော်လည်း သူ့တွင် သူငယ်ချင်းမရှိသော်လည်း အတန်းထဲတွင် လေးစားမှုမရှိပေ။ Serezha သည် အလွန်ကြည်နူးစရာကောင်းသော ခံစားချက်ကို ပြုလုပ်သည်၊ သူနှင့် ဆက်သွယ်ရန် လွယ်ကူသည်၊ သူသည် လေ့ကျင့်ရေး လုပ်ငန်းစဉ်တွင် တက်ကြွစွာ ပါဝင်နေပြီး လူသစ်များကို သိလာစေသည်။ သင်ခန်းစာစသောအခါတွင် အခက်အခဲများစတင်သည်။ Serezha သည် လူတိုင်းကို ကျေနပ်စေရန် အလွန်ကြိုးစားသည်၊ သူသည် အခြားသူများထံမှ အမြဲသတိထားရန် လိုအပ်သောကြောင့် ဤအရာအတွက် သူဘာမဆို လုပ်ရန်အဆင်သင့်ဖြစ်သည်- သူသည် အမြဲတစေ ဟာသလုပ်တတ်သည်၊ မလျော်ကန်သော၊ တစ်ခါတစ်ရံ မတော်မလျော်စွာ၊ စက်ဝိုင်းအတွင်းရှိ ကြေငြာချက်တိုင်းအပေါ် မှတ်ချက်များပေးကာ မိုက်မဲစွာ ထုတ်ဖော်တတ်သည် အလင်းရောင်ကြောင့် ကျန်လူတိုင်းက သူ့ကို သတိပြုမိကြသည်။ သင်ခန်းစာအနည်းငယ်ကြာပြီးနောက်၊ ယောက်ျားလေးတွေက သူ့ကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် တုံ့ပြန်လာကြပြီး သူ့အတွက် “Petrosyan” ဆိုတဲ့ နာမည်ပြောင်နဲ့ တက်လာကြပါတယ်။ အတန်းဖော်တွေနဲ့ အတူတူ အုပ်စုတွင်း ခင်မင်ရင်းနှီးမှု ပေါင်းထည့်တာ မဟုတ်ဘူး။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အဖွဲ့အတွင်းရှိသူ၏အပြုအမူအပေါ် Serezha ၏အာရုံစူးစိုက်မှုကိုစတင်ခဲ့ပြီး သူ၏လုပ်ရပ်များသည် ကျန်ယောက်ျားလေးများအပေါ် မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်ကြောင်းကိုပြောပြခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့က သူ့ကို ထောက်ခံပြီး အဖွဲ့၏ ပြင်းထန်သော တုံ့ပြန်မှုများကို ရပ်တန့်ကာ ကျန်ပါဝင်သူများသည် “Petrosyan” ၏ ဤပုံကို မထောက်ခံကြောင်း အကြံပြုခဲ့သည်။ အချိန်အတန်ကြာပြီးနောက်၊ Serezha သည် အဖွဲ့တွင် အာရုံစိုက်မှုနည်းပါးလာကာ သူ့ကိုယ်သူနှင့် အခြားသူများကို ပို၍လေးစားလာခဲ့သည်။ သူက ဟာသတွေ အများကြီးပြောနေသေးပေမယ့် အခုချိန်မှာတော့ ကျန်တဲ့အဖွဲ့တွေဆီက ရန်လိုတဲ့တုံ့ပြန်မှုမျိုး မဖြစ်စေရပါဘူး၊ ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ သူ့ရဲ့ဟာသတွေကြောင့် သူတပါးကို မစော်ကားသလို သူ့ကိုယ်သူ အရှက်မခွဲပါဘူး။ Serezha သည် အတန်းထဲတွင်ရော အဖွဲ့ထဲတွင်ပါ သူငယ်ချင်းများ ဖွဲ့ခဲ့သည်။

နာတာရှာ။ ၉ နှစ်။ မိဘများ၏အစပြုမှုတွင် အယူခံဝင်သည်- အကြောင်းပြချက်မရှိဘဲ မိန်းကလေးသည် စာသင်ခန်းထဲတွင် စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်ခဲ့ရသည်။ Natasha သည် ချစ်စရာကောင်းပြီး ရွှင်လန်းကာ ယောက်ျားများနှင့် ဆက်သွယ်ရလွယ်ကူသည်။ ပထမသင်ခန်းစာမှာ ပြဿနာက ဘာလဲဆိုတာ နားမလည်ဘူး။ သို့သော် အတန်းတစ်ခုတွင် Natasha သည် အဖွဲ့၏ အခြားအဖွဲ့ဝင်တစ်ဦးအကြောင်း ပြင်းပြင်းထန်ထန် ပုတ်ခတ်ပြောဆိုကာ ပြင်းထန်စွာ တုံ့ပြန်လေ့ရှိသည်။ ရန်ဖြစ်ခြင်းသည် အစမှ ဖြစ်ပေါ်လာသည်။ နောက်ထပ် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာချက်များအရ Natasha သည် အခြားယောက်ျားများကို နှိုးဆော်သည်ကို သူမသတိမထားမိကြောင်းပြသခဲ့သည်၊ ပထမတစ်ယောက်က ပြင်းပြင်းထန်ထန်ပြောသည်ကို သူမသတိမထားမိခဲ့ပေ။ မိန်းကလေးသည် အခြားသူများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နယ်နိမိတ်များကို ထိလွယ်ရှလွယ်မဟုတ်၊ သူမသည် လူတို့ကို နာကျင်စေပုံကို သတိမထားမိပေ။ Natasha သည် စာသင်နှစ်တွင် ကျွန်ုပ်တို့၏လေ့ကျင့်ရေးသို့သွားခဲ့သော်လည်း လအနည်းငယ်ကြာပြီးနောက် အတန်းထဲတွင်နှင့် အဖွဲ့ထဲတွင် ဆက်ဆံရေးများ ပိုပိုလာခဲ့သည်။ Natasha ၏အဓိကပြဿနာမှာ သူမ၏ကိုယ်ပိုင်ခံစားချက်များ အထူးသဖြင့် ဒေါသကိုမထိန်းနိုင်ဘဲ၊ ကနဦးပြဿနာမှာ "ရေခဲတောင်ထိပ်" ဖြစ်သည်ဆိုသည်ကို တွေ့ရပါသည်။

Marina၊ အသက် ၇ နှစ်။ ခိုးမှုနှင့်ပတ်သက်၍ မိဘများက တိုင်တန်းကြသည်။ တခြားသူတွေရဲ့ အကျီအိတ်ကပ်ထဲက အရုပ်လေးတွေကို ထုတ်ယူလိုက်ချိန်မှာတော့ Marina ကို ကျောင်း locker room မှာ တွေ့ခဲ့ရပါတယ်။ အိမ်မှာ မိဘတွေက အရုပ်လေးတွေ၊ ဒိုမီနိုချစ်ပ်တွေ၊ သကြားလုံးထုပ်တွေကို အမျိုးမျိုးရှာတွေ့ခဲ့တယ်။ ပထမဆုံးအနေနဲ့ Marina ကို စိတ်ပညာရှင်တစ်ယောက်နဲ့ တစ်ဦးချင်းလုပ်ဆောင်ဖို့ ၊ အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်ခြင်း - လေ့ကျင့်ပေးဖို့ အကြံပြုထားပါတယ်။ Marina သည် "ငါ့" နှင့် "သူတစ်ပါး၏" ဟူသည် မည်သည်ကို နားမလည်ကြောင်းပြသခဲ့သည်- သူမသည် အခြားသူ၏နေရာကို အလွယ်တကူယူနိုင်သည်၊ အခြားသူ၏ဥစ္စာကို ယူသွားနိုင်သည်၊ လေ့ကျင့်ရေးတွင် သူ့အရာများကို မကြာခဏမေ့သွားတတ်သည်၊ သူတို့ကိုဆုံးရှုံးခဲ့သည်။ Marina သည် သူမ၏ကိုယ်ပိုင်နှင့် အခြားသူများ၏ နယ်နိမိတ်များကို အာရုံခံစားနိုင်စွမ်းမရှိပါ၊ ၎င်းနှင့်အတူ လေ့ကျင့်မှုတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် သူမ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နယ်နိမိတ်များကို အာရုံစိုက်စေပြီး ၎င်းတို့ကို ပိုမိုထင်ရှားစေသည်။ Marina သည် ၎င်းတို့၏ နယ်နိမိတ်များကို ချိုးဖောက်သည့်အခါ အခြားအဖွဲ့ဝင်များအား မည်သို့ခံစားရကြောင်းကို ကျွန်ုပ်တို့မကြာခဏမေးမြန်းခဲ့ပြီး အဖွဲ့၏စည်းမျဉ်းများနှင့် လုပ်ဆောင်ရန် အထူးအာရုံစိုက်ခဲ့သည်။ Marina သည် အဖွဲ့သို့ တစ်နှစ်ကြာသွားခဲ့ပြီး ထိုအရာများ (နိုင်ငံရပ်ခြားနှင့် သူမကိုယ်ပိုင်) အပေါ် သဘောထား သိသိသာသာ ပြောင်းလဲလာကာ ခိုးမှုမှာ ထပ်ခါတလဲလဲ မရှိတော့ပါ။ Marina ၏မိဘများသည် လုပ်ငန်းစဉ်တွင် တက်ကြွစွာပါဝင်နေပြီး နယ်နိမိတ်ရှင်းလင်းခြင်းလုပ်ငန်းကို အိမ်တွင်ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နေသောကြောင့် အပြောင်းအလဲများသည် မိသားစုနှင့်စတင်ခဲ့သည် ။