ကျောင်းအဆင့်အတွက်ကလေးကိုဆူပူကြိမ်းမောင်းရန်ထိုက်တန်သလား

အချို့အမေများနှင့်အဖေများသည်ကလေးသူငယ်များအပေါ်ဒဏ်ခတ်မှုကိုကျင့်သုံးပြီးအချို့ကဆရာများနှင့်ဖြေရှင်းရန်“ တရားမျှတမှု” ကိုတောင်းဆိုကြသည်။ ကလေးအားသင်ယူမှုမှလုံးဝစိတ်ဓာတ်မကျရန်နှင့်ဆရာများနှင့်ဆက်ဆံရေးမပျက်စီးစေရန်အဆင့်များသို့မှန်မှန်ကန်ကန်မည်သို့တုံ့ပြန်ရမည်နည်း။

ကျွန်ုပ်တို့၏ကျွမ်းကျင်သူ၊ လက်တွေ့စိတ်ပညာရှင်၊ Sednev စိတ်ပညာဌာန၏အကြီးအကဲ Boris Sednev ကလေးများ၏ပညာရေးစွမ်းဆောင်ရည်အပေါ်မူတည်သည့်ရည်ရွယ်ချက်များစွာရှိသည်ဟုယုံကြည်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်ကျောင်းသားသည်ဘာသာရပ်ကိုကောင်းစွာသင်ယူနိုင်ပုံ၊ ကျောက်သင်ပုန်းတွင်ယုံကြည်မှုရှိရှိဖြေဆိုပုံ၊ စာရေးတာဝန်များပြီးစီးသောအခါစိုးရိမ်စိတ်ကိုမည်သို့ရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်သနည်း။

ရွယ်တူဆရာများနှင့်ဆက်ဆံရေးသည်လည်းသင်ယူမှုကိုထိခိုက်စေနိုင်သည်။ သင်ယူရန်လှုံ့ဆော်မှုမရှိလျှင်ကလေးတစ် ဦး သည် C အဆင့်ဖြစ်လာသည်၊ ၎င်းသည်ဘာသာရပ်တစ်ခုကိုလေ့လာရန်အဘယ်ကြောင့်တန်ဖိုးထားသည်ကိုနားမလည်ပါ။

“ ငါကလူသားချင်းစာနာထောက်ထားမှုရှိသူပါ။ ရူပဗေဒသည်ငါ့ဘ ၀ အတွက်အသုံးမ ၀ င်ပါ၊ ငါဘာကြောင့်အချိန်ဖြုန်းနေရတာလဲ”- ဥပဒေပညာဌာနသို့ ၀ င်ရန်ဆုံးဖြတ်ထားပြီးသောအထက်တန်းကျောင်းသားတစ် ဦး ၏ပုံမှန်ဖော်ပြချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။

ဟုတ်ပါတယ်၊ ငါတို့မိသားစုရဲ့လေထုအကြောင်းကိုငါတို့မမေ့သင့်ဘူး။ ၎င်းသည်ကလေးသည်သင်ယူမှုကိုစိတ်မ ၀ င်စားသောအကြောင်းအရင်းဖြစ်လာလေ့ရှိသောမိဘများဖြစ်သည်။

ကလေးတစ်ယောက်ကနှစ်ယောက်ကိုသုံးယောက်ကိုတစ်ယောက်ပြီးတစ်ယောက်ကျောင်းကနေဆွဲခေါ်သွားရင်မင်း ၀ မ်းနည်းသွားမှာသေချာတယ်။ ဒါကိုတိုက်တာကထိုက်တန်တုန်းရှိမှာပဲ။ ဒါပေမယ့်ဘယ်လိုလုပ်ရမလဲဆိုတာမင်းသိဖို့လိုတယ်။

ပထမဦးစွာ အကဲဖြတ်ခြင်းသည်ကလေး၏ပင်ကိုယ်စရိုက်နှင့်မသက်ဆိုင်ကြောင်းနားလည်ရမည်။ သူကကောင်းကောင်းမလေ့လာဘူး၊ မကောင်းတဲ့လူတစ်ယောက်မဖြစ်လာဘူး၊ မင်းသူ့ကိုချစ်တုန်းပဲ။

ဒုတိယအတံဆိပ်များကိုသင်မဆွဲထားနိုင်ပါ၊ သင်၌အရှုံးသမားတစ် ဦး၊ သူရဲကောင်းတစ် ဦး နှင့်ငါးယောက်ရရှိသည်ဟုဆိုလိုသည်။

တတိယခန့်မှန်းချက်များကိုအမြဲမပြတ်ကုသသင့်သည်။ မိဘများသည်ရည်ရွယ်ချက်အချက်များပေါ် မူတည်၍ ရှင်းလင်းသောအနေအထားရှိသင့်သည်။ ကလေးတစ်ယောက်သည်သင်္ချာပညာအရည်အချင်းရှိသည်ကိုသင်သေချာသိသည်ဆိုကြပါစို့၊ သို့သော်သူ၏ပျင်းရိခြင်းကြောင့်သူသည်နှစ်ဆ၊ သုံးဆရရှိခဲ့သည်။ ဒါကြောင့်တွန်းအားပေးရကျိုးနပ်ပါတယ်။ ၎င်းသည်သင်နှင့်သူ၏အမှတ်များအတန်း၌အရေးမပါခဲ့လျှင်၊ ရုတ်တရက် "သင်အမှတ်များအတွက်ကလေးအားရန်စတော့မည်မဟုတ်ပါ။

စတုတ်ထသင်အလုပ်မှာအခက်အခဲကြုံတဲ့အခါပညာရေးစွမ်းဆောင်ရည်အတွက်မပြောပါနှင့်။

ပဉ္စမ, သင်၏ကိုယ်ပိုင်ကျောင်းသားနှစ်များအကြောင်းကြောက်စရာပုံပြင်များမပါဘဲလုပ်ပါ။ မင်းရဲ့မကောင်းတဲ့ကျောင်းအတွေ့အကြုံတွေ၊ အမှတ်ရစရာတွေ၊ ကြောက်ရွံ့ခြင်းတွေကမင်းကလေးရဲ့အဆင့်အတန်းအပေါ်ထားတဲ့သဘောထားကိုမထိခိုက်စေသင့်ဘူး။

နောက်တစ်ခုကမင်းကကလေးကစာမေးပွဲကျမှာသေချာတယ်၊ လက်နက်ချမှာမဟုတ်ဘူး၊ နှစ်ယောက်ကိုဖမ်းမှာမဟုတ်ဘူး၊ သူကမင်းရဲ့အတွင်းစိတ်အခြေအနေကိုအလွယ်တကူစဉ်းစားနိုင်တယ်။ ရေတွက် - နှင့်မှန်။ ဒါဆိုရင်တော့အမှတ်မကောင်းတာသေချာတယ်။ အရင်ဆုံးကိုယ့်ကိုယ်ကိုစိတ်အေးအေးထားပါ၊ ပြီးရင်မင်းရဲ့သားသမီးကိုလေ့လာပါ။

ပထမဆုံးအနေနဲ့ကကလေးနဲ့ယုံကြည်မှုရှိတဲ့ဆက်ဆံရေးတစ်ခုတည်ဆောက်ဖို့ပါ။ ဒါပေါ့၊ ကျောင်းမ ၀ င်ခင်အကြာကြီးလုပ်သင့်လုပ်ထိုက်သည်။

ကလေးကသူဘယ်သူလဲဆိုတာကိုလက်ခံပြီးချစ်ဖို့လိုတယ်။ မှန်ပါတယ်၊ ဒီနေရာမှာမင်းကလေးအတွက်နဲ့သူ့ရဲ့အောင်မြင်မှုတွေကိုမင်းရဲ့သဘောထားကိုဝေမျှဖို့လိုတယ်။ ကလေးအားရှင်းလင်းစေရန်၊ သူသည်သီးခြားစီ၊ အကဲဖြတ်မှုများ - သီးခြားစီဖြစ်သည်။

မင်းအဲဒါတွေကိုလွယ်လွယ်ပြောရင်ရလဒ်တွေကိုလေ့လာဖို့ပိုလွယ်ပြီးရလဒ်ကောင်းတွေရလာတယ်။ မလိုအပ်တဲ့အရေးပါမှုနဲ့မလိုအပ်တဲ့ဖိအားတွေကိုဖယ်ရှားပါ။ ဤနေရာတွင်ထိရောက်သောနည်းစနစ်များထဲမှတစ်ခုမှာအကဲဖြတ်ခြင်းကိုကစားပွဲတစ်ခုအဖြစ်ဆက်ဆံရန်ဖြစ်သည်။ ဤသဘောထားသည်အချို့သောအားကစားများ၊ ကွန်ပျူတာဂိမ်းများ၊ ရုပ်ရှင်များ၊ ကာတွန်းများ (သို့) စာအုပ်များနှင့်နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်၊ သင်အဆင့်အသစ်များ ဖြတ်၍ အမှတ်များရယူရန်လိုသည်။ လေ့လာမှု၌သာအမှတ်ပိုရရန်သင်အိမ်စာလုပ်ရန်လိုသည်။

ကလေးသင်ယူခဲ့သောအရာအပေါ်စစ်မှန်သောစိတ်ဝင်စားမှုကိုပြပါ။ ကလေးကိုစဉ်းစားဖို့တွန်းအားပေးပါ။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ရရှိထားသောအသိပညာကိုမည်သည့်နေရာတွင်အသုံးချနိုင်သနည်း။ ဤအရာသည်အရေးကြီးသည်၊ အထူးသဖြင့်ကျောင်းကိုယ်တိုင်ကဤအရာကိုအမြဲဂရုလုံမစိုက်ဘူးဟုစဉ်းစားသည်။ ဤကိစ္စတွင်အဆင့်များကိုသာယာသောအပိုဆုအဖြစ်သို့မဟုတ်ယာယီကျရှုံးမှုအဖြစ်မှတ်ယူသည်။

A သည်ဆုလာဘ်သည်ကလေးအားထူးချွန်ကျောင်းသား (သို့) ကျောင်းသားကောင်းဖြစ်စေရန်အိပ်မက်မက်သောပထမဆုံးမိဘများအတွက်စိတ်ထဲရောက်လာသောပထမဆုံးအရာဖြစ်သည်။

“ ၎င်းသည်မရေမတွက်နိုင်သော (ကွန်ပျူတာ (သို့) အခြားကိရိယာများ၊ တီဗီကြည့်ခြင်း၊ သူငယ်ချင်းများနှင့်လမ်းလျှောက်ခြင်း) နှင့်ငွေကြေးမက်လုံးများအကြားခွဲခြားရကျိုးနပ်သည်။ ပထမနည်းလမ်းတွင်အချို့သောအားသာချက်များရှိသည် - ကလေးကသူ့အိမ်စာလုပ်တယ်၊ အမှတ်ကောင်းရဖို့ကြိုးစားတယ်၊ တစ်ချိန်တည်းမှာကွန်ပျူတာသုံးတာ၊ တီဗီကြည့်တာစတာတွေကိုထိန်းညှိပေးတယ်။ ဒါပေမယ့်ကလေးကြီးလာတာနဲ့အမျှဒီလိုထိန်းချုပ်မှုတွေကတဖြည်းဖြည်းပြောင်းလဲလာတယ်။ ပဋိပက္ခများနှင့်ပဋိပက္ခများ။ Boris Sednev ကပြောပါတယ်။

မိဘများသည်၎င်းတို့သည်ဆယ်ကျော်သက်တစ် ဦး နှင့်ရင်ဆိုင်နေရသည်ကိုသတိမပြုမိဘဲအခြေအနေများကိုပိုမိုဆိုးရွားစေသည့်ကန့်သတ်ချက်များကို ပို၍ မိတ်ဆက်ပေးရန်ကြိုးစားကြသည်။

ငွေသည်လူကြိုက်များသောလှုံ့ဆော်မှုပုံစံတစ်ခုလည်းဖြစ်သည်။ သို့သော်လည်း“ အဆင့်များပေးဆပ်ခြင်း” ရှိနေသော်လည်းကလေးကသင်ယူမှုကိုစိတ်မဝင်စားနိုင်သေးပါ။ အမှန်စင်စစ်၊ လုပ်ဆောင်နေသောလုပ်ဆောင်မှုအတွက်ပြည်တွင်းလှုံ့ဆော်မှုအမှန်မရှိလျှင်အရွယ်ရောက်သူတစ် ဦး ပင်လျှင်အလုပ်၏အရည်အသွေးအပေါ်စိတ်ဝင်စားမှုတဖြည်းဖြည်းလျော့နည်းလာသည်။

“ ရုပ်ဝတ္ထုမက်လုံးတွေရဲ့အားသာချက်၊ အားနည်းချက်အားလုံးကိုအထီးကျန်နေဖို့ဘဲ၊ မိသားစုမှာကလေးအပေါ်ထားတဲ့အသိပညာ၊ ပညာရေးနဲ့သဘောထားကိုရယူတာနဲ့ဆက်စပ်တဲ့အခြားမိသားစုတန်ဖိုးတွေနဲ့ပေါင်းစပ်စဉ်းစားသင့်တယ်။ ပြီးတော့အရေးအကြီးဆုံးအရာကကလေးရဲ့ချွင်းချက်မရှိလက်ခံမှုနဲ့အသိပညာနဲ့ကိုယ်ပိုင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်စစ်မှန်တဲ့စိတ်ဝင်စားမှုဖြစ်ရမယ်” ​​ဟုစိတ်ပညာရှင်ကကောက်ချက်ချသည်။