ကလေးများသည် အခင်းအကျင်းနှင့် ဆက်ဆံရေးတည်ဆောက်ပုံ

ကလေးတစ်ဦးမှ နယ်မြေဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးသည် ၎င်းနှင့် အဆက်အသွယ်ထူထောင်သည့် လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုအဖြစ် ရှုမြင်နိုင်သည်။ တကယ်တော့ ဒါက ကလေးနဲ့ အခင်းအကျင်း နှစ်ဖက် ပါဝင်ဆွေးနွေးတဲ့ ဆွေးနွေးပွဲမျိုးပါ။ တစ်ဖက်စီသည် ဤသဟာယ၌ သူ့ကိုယ်သူ ထုတ်ဖော်သည်။ ရှုခင်းသည် ၎င်း၏ ဒြပ်စင်များနှင့် ဂုဏ်သတ္တိများ ကွဲပြားမှု (ရှုခင်း၊ သဘာဝနှင့် လူလုပ်အရာဝတ္ထုများ၊ အသီးအရွက်များ၊ သက်ရှိသတ္တဝါများ စသည်) အားဖြင့် ကလေးအား ထင်ရှားစေပြီး ကလေးသည် သူ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှု၏ ကွဲပြားမှုကို ထင်ရှားစေသည်။ တီထွင်ကြံဆမှု၊ စိတ်ကူးယဉ်မှု၊ စိတ်ခံစားမှု အတွေ့အကြုံ)။ ၎င်းသည် ကလေး၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့် အခင်းအကျင်းအပေါ် သူ၏ ဝိညာဉ်ရေးရာ တုံ့ပြန်မှု၏ သဘောသဘာဝနှင့် ကလေးတီထွင်ဖန်တီးထားသည့် ၎င်းနှင့် အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုပုံစံများကို ဆုံးဖြတ်ပေးသည့် အရာဖြစ်သည်။

“ရှုခင်း” ဟူသော စကားလုံးကို ဤစာအုပ်တွင် ပထမဆုံးအကြိမ် အသုံးပြုသည်။ ၎င်းသည် ဂျာမန်နွယ်ဖွားဖြစ်သည်- «မြေယာ» — မြေ၊ နှင့် « schaf » သည် ဖန်တီးရန်၊ ဖန်တီးရန် ကြိယာ «schaffen» မှ ဆင်းသက်လာသည်။ မြေဆီလွှာကို သဘာဝနှင့် လူသားတို့၏ တွန်းအားများဖြင့် ဖန်တီးထားသည့်အရာအားလုံးနှင့် စည်းလုံးညီညွတ်စွာ မြေဆီလွှာကို ရည်ညွှန်းရန် «ရှုခင်း» ဟူသော ဝေါဟာရကို အသုံးပြုပါမည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်အရ "ရှုခင်း" သည် ပိုမိုကျယ်ဝန်းပြီး လတ်ဆတ်သော "နယ်မြေ" ထက် အကြောင်းအရာပိုမိုများပြားသော အယူအဆတစ်ခုဖြစ်ပြီး ၎င်း၏ဧရိယာအရွယ်အစားဖြစ်သည့် အဓိကလက္ခဏာဖြစ်သည်။ "ရှုခင်း" သည် ၎င်းတွင် ဖြစ်ပေါ်နေသော သဘာဝနှင့် လူမှုရေးလောက၏ အဖြစ်အပျက်များနှင့် ပြည့်နှက်နေပြီး ၎င်းသည် ဖန်တီးထားပြီး ရည်ရွယ်ချက်ဖြစ်သည်။ ၎င်းတွင် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများကို လှုံ့ဆော်ပေးသည့် အမျိုးမျိုးရှိပြီး လုပ်ငန်းကို ထူထောင်နိုင်ပြီး ၎င်းနှင့် ရင်းနှီးသော ပုဂ္ဂိုလ်ရေး ဆက်ဆံရေးများကို ဖန်တီးနိုင်သည်။ ဒီအခန်းမှာ ကလေးဘယ်လိုလုပ်သလဲ။

ငါးနှစ် သို့မဟုတ် ခြောက်နှစ်ကလေးငယ်များသည် တစ်ယောက်တည်း လမ်းလျှောက်သည့်အခါ အများအားဖြင့် ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်သည့် သေးငယ်သည့်နေရာတစ်ခုအတွင်းတွင် နေထိုင်လေ့ရှိကြပြီး ၎င်းတို့စိတ်ဝင်စားသည့် အရာဝတ္ထုတစ်ခုချင်းစီနှင့် ပိုမိုထိတွေ့ဆက်ဆံတတ်သည်- လျှော၊ လွှဲ၊ ခြံစည်းရိုး၊ ဗွက်အိုင်စသည်ဖြင့်၊ နောက်တစ်ခုက၊ ကလေးနှစ်ယောက် သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပိုသောအခါ။ အခန်း 5 တွင် ကျွန်ုပ်တို့ ဆွေးနွေးထားသည့်အတိုင်း ရွယ်တူများနှင့် ပေါင်းသင်းခြင်းက ကလေးအား ပိုမိုရဲရင့်စေပြီး စုပေါင်း «I» ၏ ထပ်လောင်းခွန်အားကို ခံစားရစေကာ သူ၏ လုပ်ဆောင်ချက်များအတွက် လူမှုရေးဆိုင်ရာ မျှတမှုပိုမိုရရှိစေသည်။

ထို့ကြောင့်၊ အဖွဲ့လိုက်စုရုံးပြီး အခင်းအကျင်းနှင့် ဆက်သွယ်မှုတွင် ကလေးများသည် တစ်ယောက်တည်းထက် ပိုမိုမြင့်မားသော အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုအဆင့်သို့ ရွေ့လျားသွားသည် — ၎င်းတို့သည် အခင်းအကျင်း၏ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိနှင့် အသိဉာဏ်ပြည့်ဝသော ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို စတင်ကြသည်။ ၎င်းတို့သည် သူငယ်ချင်းမပါဘဲ မသွားလေ့ရှိသော «ကြောက်မက်ဖွယ်ကောင်းသော» တားမြစ်ထားသော နေရာများနှင့် နေရာများဆီသို့ ချက်ချင်းဆွဲခေါ်လာကြသည်။

“ငယ်ငယ်က တောင်ပိုင်းမြို့ မှာ နေခဲ့တယ်။ ကျွန်ုပ်တို့၏လမ်းသည် ကျယ်ဝန်းပြီး လမ်းနှစ်သွယ်နှင့် လူသွားစင်္ကြံကို လမ်းနှင့်လမ်းနှင့် ခြားထားသော မြက်ခင်းများဖြင့် ကျယ်ဝန်းသည်။ ကျွန်တော်တို့က ငါးနှစ် ခြောက်နှစ်လောက်ရှိပြီ၊ မိဘတွေက ကျွန်တော်တို့ကို ကလေးတွေ စက်ဘီးစီးပြီး အိမ်နဲ့ အိမ်ဘေးအိမ်တစ်လျှောက် လမ်းဘေးထောင့်ကနေ စတိုးဆိုင်နဲ့ နောက်ဖေးအထိ လမ်းလျှောက်ခွင့်ပြုတယ်။ အိမ်ထောင့်နှင့် ဆိုင်ထောင့်တဝိုက်ကို လှည့်ပတ်ရန် တင်းတင်းကျပ်ကျပ် တားမြစ်ထားသည်။

ကျွန်ုပ်တို့အိမ်နောက်ဘက်ရှိ ကျွန်ုပ်တို့၏လမ်းနှင့်အပြိုင် အခြားတစ်ခုမှာ - ကျဉ်းမြောင်း တိတ်ဆိတ်ပြီး အလွန်အရိပ်ရနေသည်။ အကြောင်းတစ်ခုခုကြောင့် မိဘများသည် သားသမီးများကို ထိုနေရာတွင် ဘယ်တော့မှ မခေါ်သွားပါ။ ဗတ္တိဇံဆုတောင်းအိမ်တစ်ခုရှိသော်လည်း၊ ထို့နောက် ကျွန်ုပ်တို့နားမလည်ခဲ့ပါ။ ထူထပ်သောသစ်ပင်များကြောင့်၊ တောထူထပ်သော တောကြီးထဲတွင် နေကဲ့သို့ တစ်ခါမျှ နေမ၀င်ပါ။ ရထားမှတ်တိုင်မှ အနက်ရောင် ၀တ်ဆင်ထားသော တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် အမျိုးသမီးငယ်များ၏ လျှို့ဝှက်ဆန်းကြယ်သော အိမ်ဆီသို့ ရွေ့လျားလာခဲ့သည်။ သူတို့လက်ထဲမှာ ပိုက်ဆံအိတ်တစ်မျိုးမျိုး အမြဲရှိတယ်။ နောက်တော့ သူတို့သီချင်းနားထောင်ဖို့ အဲဒီကိုသွားခဲ့ကြတယ်။ ငါးနှစ်၊ ခြောက်နှစ်သားအရွယ်မှာ ဒီအရိပ်အာဝါသလမ်းဟာ ထူးဆန်းပြီး အန္တရာယ်များတဲ့ တားမြစ်ထားတဲ့နေရာတစ်ခုလို့ ထင်မြင်မိခဲ့တယ်။ ထို့ကြောင့် ဆွဲဆောင်မှုရှိသည်။

တခါတရံတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် မိဘများအတွက် ကျွန်ုပ်တို့၏တည်ရှိမှုကို ထင်ယောင်ထင်မှားဖြစ်စေရန်အတွက် ထောင့်စွန်းတွင် ကင်းလှည့်နေသည့် ကလေးတစ်ဦးကို ရံဖန်ရံခါ ချထားပါသည်။ ပြီးတော့ သူတို့ကိုယ်တိုင်ကလည်း အန္တရာယ်ရှိတဲ့လမ်းတလျှောက် ငါတို့ပိတ်ဆို့နေတဲ့လမ်းကို အမြန်ပြေးပြီး စတိုးဆိုင်ဘက်ပြန်သွားတယ်။ သူတို့ဘာကြောင့်လုပ်တာလဲ။ စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းတယ်၊ အကြောက်တရားကို ကျော်လွှားပြီး ကမ္ဘာသစ်ရဲ့ ရှေ့ဆောင်တွေလို ခံစားရတယ်။ သူတို့အမြဲတမ်းအတူတူလုပ်တယ်၊ ငါတစ်ယောက်တည်းမသွားဘူး။

ထို့ကြောင့်၊ ကလေးများ၏ရှုခင်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် ခေတ်ရေစီးကြောင်းနှစ်ခုကို မြင်တွေ့နိုင်သည့် အုပ်စုလိုက်ခရီးများဖြင့် စတင်သည်။ ပထမအချက်မှာ ကလေးများ၏ တက်ကြွသောဆန္ဒသည် ရွယ်တူအုပ်စုတစ်စု၏ ပံ့ပိုးမှုကို ခံစားလာရသောအခါတွင် အမည်မသိနှင့် ကြောက်မက်ဖွယ်ကောင်းသည့်အရာများနှင့် ဆက်သွယ်ရန်။ ဒုတိယအချက်မှာ၊ နယ်ပယ်ချဲ့ထွင်ခြင်း၏ထင်ရှားခြင်း—“ဖွံ့ဖြိုးပြီးသောမြေများ” အသစ်များထည့်ခြင်းဖြင့် သင့်ကမ္ဘာကိုချဲ့ထွင်လိုသောဆန္ဒ။

အစပိုင်းမှာတော့ ဒီလိုခရီးစဉ်တွေက စိတ်ခံစားမှုရဲ့ ထက်မြက်မှု၊ မသိတဲ့ အဆက်အသွယ်တွေကို ပေးတယ်၊ ပြီးတော့ ကလေးတွေက အန္တရာယ်ရှိတဲ့ နေရာတွေကို စူးစမ်းလေ့လာပြီး သူတို့သုံးဖို့ မြန်မြန်ဆန်ဆန် ဆက်လုပ်သွားကြတယ်။ ဤလုပ်ဆောင်ချက်များ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာများကို သိပ္ပံဘာသာစကားသို့ ဘာသာပြန်ဆိုပါက ၎င်းတို့ကို ကလေး၏ အခင်းအကျင်းနှင့် ဆက်သွယ်မှု၏ အဆင့်သုံးဆင့်အဖြစ် သတ်မှတ်နိုင်သည်- ပထမ — ဆက်သွယ်မှု (ခံစားမှု၊ ချိန်ညှိမှု)၊ ထို့နောက် — ညွှန်ပြမှု (အချက်အလက်စုဆောင်းခြင်း)၊ ထို့နောက် — တက်ကြွသောအပြန်အလှန်ဆက်ဆံရေးအဆင့်။

ရှေးဦးစွာ ရိုသေခြင်း ကြောက်ရွံ့ထိတ်လန့်စေသော အရာသည် တဖြည်းဖြည်း ပုံမှန်ဖြစ်လာပြီး ထိုနည်းဖြင့် လျော့နည်းလာကာ တစ်ခါတစ်ရံ မြင့်မြတ်သော (ထူးထူးခြားခြား မြင့်မြတ်သော) အမျိုးအစားမှ ရှုတ်ချသော (လောကီနေ့စဉ်) အမျိုးအစားသို့ ရွေ့လျားလာတတ်ပါသည်။ များစွာသောကိစ္စများတွင်၊ ၎င်းသည် မှန်ကန်ပြီး ကောင်းမွန်သည် — ကလေးသည် ယခု သို့မဟုတ် နောက်ပိုင်းတွင် မကြာခဏ သွားရောက်လည်ပတ်ရမည့် ထိုနေရာများနှင့် အာကာသဇုန်များသို့ ကြွလာသောအခါ- သန့်စင်ခန်းကိုသွားပါ၊ အမှိုက်ကိုထုတ်ပါ၊ စတိုးကိုသွားပါ၊ ဆင်းပါ။ မြေအောက်ခန်းသို့ ရေတွင်းမှ ရေသွားကူးခြင်း၊ ကိုယ်တိုင်ရေကူးခြင်း စသည်ဖြင့် မှန်ပါသည်၊ ဒါပေမယ့် ဒါကို လှန်တဲ့ဘက်လည်း ရှိတယ်။ ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်မှု ခံစားမှု၊ နေရာနှင့် ရင်းနှီးမှုတို့သည် သတိကို မှုန်မှိုင်းစေကာ အာရုံစူးစိုက်မှုနှင့် သတိကို လျော့နည်းစေသည်။ ထိုသို့သော ပေါ့လျော့မှု၏ အဓိကအချက်မှာ နေရာကို လေးစားမှု မလုံလောက်ခြင်းမှာ ၎င်း၏ သင်္ကေတတန်ဖိုး ကျဆင်းသွားခြင်းဖြစ်ပြီး၊ ထိုမှတစ်ဖန် ကလေး၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ထိန်းညှိမှုအဆင့်ကို ကျဆင်းသွားစေပြီး ချုပ်တည်းမှု ကင်းမဲ့သွားစေသည်။ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လေယာဉ်ပေါ်တွင် ကောင်းစွာ ကျွမ်းကျင်သော နေရာတွင် ကလေးသည် ဒဏ်ရာ၊ တစ်နေရာရာသို့ လဲကျကာ မိမိကိုယ်ကို နာကျင်အောင် လုပ်နိုင်သည်ဟူသော အချက်ကို ထင်ရှားစေသည်။ လူမှုဆက်ဆံရေးတွင် - ပဋိပက္ခအခြေအနေများသို့ရောက်ရှိရန်၊ ငွေ သို့မဟုတ် အဖိုးတန်ပစ္စည်းများ ဆုံးရှုံးခြင်းဆီသို့ ဦးတည်စေသည်။ အဖြစ်များဆုံး ဥပမာတစ်ခု- ကလေးအား စတိုးဆိုင်သို့ ပို့လိုက်သော အချဉ်မုန့်ပုလင်းသည် သူ့လက်ထဲမှ ပြုတ်ကျကာ တန်းစီနေပြီဖြစ်သော်လည်း သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နှင့် စကားစမြည်ပြောရင်း ရှုပ်ပွနေတော့သည်... ပြောချင်တာက သူတို့ဘယ်ရောက်နေလဲ မေ့နေတယ်။

နေရာကို လေးစားမှုပြဿနာမှာလည်း စိတ်ဓာတ်ရေးရာနဲ့ တန်ဖိုးထားတဲ့ အစီအစဉ်တစ်ခုလည်း ရှိတယ်။ မထီမဲ့မြင်ပြုခြင်းသည် နေရာ၏တန်ဖိုးကို ကျဆင်းစေသည်၊ မြင့်မှ နိမ့်ရာသို့ ကျဆင်းစေသည်၊ အဓိပ္ပါယ်ကို ပြန့်ကားစေသည်- ဆိုလိုသည်မှာ နေရာကို ဖယ်ထုတ်ခြင်း, ဖယ်ထုတ်ခြင်းသို့ ဦးတည်စေသည် ။

အများအားဖြင့်၊ လူများသည် နေရာတစ်ခု ပိုမိုဖွံ့ဖြိုးလာသည်ဟု ယူဆတတ်သည်၊ ထိုနေရာ၌ ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် လုပ်ဆောင်ရန် တတ်နိုင်လေလေ — ထိုနေရာ၏ အရင်းအမြစ်များကို စီးပွားရေးကဲ့သို့ နည်းလမ်းဖြင့် စီမံခန့်ခွဲရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ လုပ်ရပ်များကို ခြေရာများ ချန်ထားခဲ့ကာ ၎င်းတို့ကို ထိုနေရာတွင် ပုံသွင်းထားသည်။ ထို့ကြောင့် အရပ်နှင့် ဆက်သွယ်ရာတွင် လူတစ်ဦးသည် မိမိ၏သြဇာအာဏာကို အားကောင်းစေကာ ရှေးခေတ်အချိန်က “genius loci” ဟုခေါ်သော နတ်တစ်ပါးအဖြစ် သတ်မှတ်ခံရသည့် “နေရာဌာန၏ အင်အား” နှင့် တော်လှန်ရန် ပုံဆောင်သဘောအရ ဝင်ရောက်ခြင်း၊ .

"နေရာ၏တပ်ဖွဲ့များ" နှင့်သဟဇာတဖြစ်စေရန်လူတစ်ဦးသည်၎င်းတို့ကိုနားလည်သဘောပေါက်ပြီးထည့်သွင်းစဉ်းစားနိုင်ရမည် - ထို့နောက်သူတို့သည်သူ့ကိုကူညီလိမ့်မည်။ လူတစ်ဦးသည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆိုင်ရာ တိုးတက်မှုဖြစ်စဉ်တွင် တဖြည်းဖြည်းနှင့် ထိုသဟဇာတဖြစ်မှုသို့ ရောက်ရှိလာသည့်အပြင် အခင်းအကျင်းနှင့် ဆက်သွယ်မှုယဉ်ကျေးမှု၏ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ သင်ကြားခြင်း၏ ရလဒ်ဖြစ်သည်။

ပါရမီ တည်နေရာနှင့် လူတစ်ဦး၏ ဆက်ဆံရေး၏ သိသာထင်ရှားသော သဘောသဘာဝသည် နေရာဒေသ အခြေအနေများနှင့် လူတစ်ဦး၏ အတွင်းသိမ်ငယ်မှု ရှုပ်ထွေးမှုများကြားမှ မိမိကိုယ်ကို အတည်ပြုလိုသော ဆန္ဒဖြင့် အမြစ်တွယ်လေ့ရှိသည်။ အပျက်သဘောဆောင်သည့်ပုံစံဖြင့်၊ ဤပြဿနာများသည် ၎င်းတို့၏ «I» ကို အခိုင်အမာပြောဆိုရန် အလွန်အရေးကြီးသော မြီးကောင်ပေါက်အရွယ်များ၏ အပြုအမူတွင် မကြာခဏဆိုသလို ၎င်းတို့ကိုယ်သူတို့ ထင်ရှားစေသည်။ ထို့ကြောင့် သူတို့သည် မိမိတို့၏ ရွယ်တူချင်းများရှေ့တွင် မိမိတို့၏ ခွန်အားနှင့် လွတ်လပ်မှုကို ထုတ်ဖော်ပြသရန် ကြိုးစားကြပြီး ၎င်းတို့ရှိရာအရပ်ကို လျစ်လျူမရှုဘဲ နေကြပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ၎င်း၏နာမည်ဆိုးဖြင့်ကျော်ကြားသော “ကြောက်မက်ဖွယ်ကောင်းသောနေရာ”—စွန့်ပစ်ထားသောအိမ်၊ ဘုရားကျောင်းအပျက်အစီးများ၊ သုသာန်စသည်ဖြင့်—သူတို့သည် ကျယ်လောင်စွာအော်ကာ ကျောက်ခဲများဖြင့် ပစ်ပေါက်ခြင်း၊ တစ်စုံတစ်ရာကို ကိုက်ဖြတ်ခြင်း၊ လုယူဖျက်ဆီးခြင်း၊ မီးဟူသည်မှာ နည်းမျိုးစုံဖြင့် ပြုမူကျင့်ကြံကာ မိမိတို့၏ တန်ခိုးကို ပြတော်မူသည်အတိုင်း၊ သို့သော် ထိုသို့မဟုတ်။ ဆယ်ကျော်သက်များသည် မိမိကိုယ်ကို အခိုင်အမာဂုဏ်ယူ၍ အခြေအနေကို အခြေခံထိန်းချုပ်မှု ဆုံးရှုံးသွားသောကြောင့် တစ်ခါတစ်ရံ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလေယာဉ်ပေါ်တွင် ချက်ချင်းလက်စားချေတတ်ကြသည်။ တကယ့်ဥပမာ- ကျောင်းမှ ဘွဲ့လက်မှတ်များရရှိပြီးနောက် စိတ်လှုပ်ရှားနေသော ယောက်ျားလေးတစ်ဖွဲ့သည် သုသာန်တစ်ခုသို့ ဖြတ်သွားခဲ့သည်။ ကျွန်တော်တို့ အဲဒီကိုသွားဖို့ ဆုံးဖြတ်ပြီး အချင်းချင်း ဂုဏ်ယူဝင့်ကြွားစွာနဲ့ အရပ်ပိုမြင့်တဲ့ အုတ်ဂူတွေပေါ် တက်ခဲ့ကြတယ်။ အရွယ်ကြီးသော စကျင်ကျောက် လက်ဝါးကပ်တိုင်ကြီးသည် ကောင်လေးအပေါ်သို့ ပြုတ်ကျကာ အသေအကြေ ကြေမွသွားခဲ့သည်။

“ကြောက်စရာကောင်းတဲ့ နေရာ” ကို မလေးစားတဲ့ အခြေအနေဟာ ထိတ်လန့်စရာကောင်းတဲ့ ဇာတ်ကားများစွာရဲ့ ဇာတ်ကွက်ရဲ့အစလို့ မဆိုသာပါဘူး၊ ဥပမာအားဖြင့်၊ ယောက်ျားလေးများနှင့် မိန်းကလေးများ အထူးပျော်စရာကောင်းသော အပေါင်းအသင်းသည် စွန့်ပစ်ထားသော အိမ်ရှိ ပျော်ပွဲစားပွဲသို့ ရောက်ရှိလာသည့်အခါ၊ “သရဲခြောက်တဲ့ နေရာ” လို့ ခေါ်တဲ့ သစ်တော။ လူငယ်များသည် “ပုံပြင်များ” တွင် အရှက်ရစွာ ရယ်မောကြပြီး ၎င်းတို့၏ အပျော်အပါးအတွက် ဤအိမ်တွင် အခြေချနေထိုင်ကြသော်လည်း မကြာမီတွင် ၎င်းတို့သည် အချည်းနှီး ရယ်မောကြသည်ကို တွေ့ရပြီး အများစုမှာ အသက်ရှင်လျက် အိမ်သို့ မပြန်ကြတော့ပေ။

စိတ်ဝင်စားစရာမှာ၊ ငယ်ရွယ်သောကလေးများသည် ဂုဏ်ယူစရာကောင်းသော ဆယ်ကျော်သက်များထက် သာလွန်သောအတိုင်းအတာအထိ "နေရာတပ်ဖွဲ့များ" ၏အဓိပ္ပာယ်ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသည်။ တစ်ဖက်တွင်၊ ၎င်းတို့သည် နေရာအား လေးစားမှုကို လှုံ့ဆော်ပေးသည့် ကြောက်ရွံ့မှုများကြောင့် ဤအင်အားစုများနှင့် ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော ပဋိပက္ခများစွာမှ အကာအကွယ်ပေးထားသည်။ သို့သော် အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ ကလေးများနှင့် ၎င်းတို့၏ အင်တာဗျူးများသည် ၎င်းတို့၏ ပုံပြင်များကို ပြသသည်နှင့်အမျှ၊ ငယ်ရွယ်သောကလေးများသည် လှုပ်ရှားမှုများတွင်သာမက စိတ်ကူးယဉ်မှုအမျိုးမျိုးတွင်ပါ အခြေချနေထိုင်သောကြောင့် ထိုနေရာနှင့် ငယ်ရွယ်သောကလေးများတွင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အဆက်အသွယ်များ ပိုမိုရှိပုံရသည်။ ဤစိတ်ကူးယဉ်မှုများတွင် ကလေးများသည် အရှက်မခွဲချင်ကြသော်လည်း ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနှင့် အရပ်ကို မြင့်တင်ကာ အံ့ဖွယ်အရည်အသွေးများဖြင့် ဖြည့်ဆည်းပေးကာ အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော မျက်လုံးဖြင့် ပိုင်းခြားရန် လုံးဝမဖြစ်နိုင်သော အရာတစ်ခုကို မြင်နေရပါသည်။ ဤသည်မှာ ကလေးများသည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏အမြင်မှ စိတ်ဝင်စားဖွယ်မရှိသော နေရာများတွင် အမှိုက်ကစားခြင်းကို နှစ်သက်မြတ်နိုးရသည့် အကြောင်းရင်းများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။

ထို့အပြင်၊ ကလေးတစ်ဦးသည် အရာအားလုံးကိုကြည့်ရှုသည့်အမြင်သည် လူကြီးတစ်ဦးနှင့် လုံးဝမတူပေ။ ကလေးက အရပ်သေးသေးမို့ အရာရာကို မတူညီတဲ့ရှုထောင့်ကနေ မြင်တယ်။ သိပ္ပံစိတ်ပညာတွင် ကူးပြောင်းခြင်းဟု ခေါ်သော အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ တွေးခေါ်ပုံထက် ကွဲပြားသော ယုတ္တိရှိပါသည်၊ ဤအရာသည် တွေးခေါ်မှုတစ်ခုမှ တစ်ခုသို့ ရွေ့လျားမှုဖြစ်ပြီး သဘောတရားများ၏ ယေဘူယျအထက်တန်းအတိုင်းမဟုတ်ဘဲ၊ ကလေးမှာ သူ့တန်ဖိုးနဲ့သူ အတိုင်းအတာရှိတယ်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့် လုံးဝမတူသော အရာများ၏ ဂုဏ်သတ္တိများက သူ့အား လက်တွေ့ကျသော စိတ်ဝင်စားမှုကို နှိုးဆွပေးသည်။

သက်ရှိနမူနာများကို အသုံးပြု၍ ရှုခင်းတစ်ခုချင်းစီ၏ အစိတ်အပိုင်းများနှင့်ဆက်စပ်နေသော ကလေး၏အနေအထား၏အင်္ဂါရပ်များကို သုံးသပ်ကြည့်ကြစို့။

မိန်းကလေးကပြောတယ်

“ရှေ့ဆောင်စခန်းမှာ စွန့်ပစ်ထားတဲ့ အဆောက်အဦတစ်ခုဆီ သွားခဲ့ကြတယ်။ ကြောက်စရာမဟုတ်ပေမယ့် အရမ်းစိတ်ဝင်စားစရာကောင်းတဲ့ နေရာတစ်ခုပါ။ အိမ်က သစ်သား၊ ထပ်ခိုးနဲ့။ ကြမ်းပြင်နှင့် လှေကားများသည် အလွန်တုန်လှုပ်သွားပြီး သင်္ဘောပေါ်တွင် ပင်လယ်ဓားပြများကဲ့သို့ ခံစားခဲ့ရသည်။ အဲဒီမှာ ကစားခဲ့ကြတယ် - ဒီအိမ်ကို စစ်ဆေးတယ်။

မိန်းကလေးသည် အသက်ခြောက်နှစ် သို့မဟုတ် ခုနစ်နှစ်နောက်ပိုင်း ကလေးများအတွက် ပုံမှန်လှုပ်ရှားမှုတစ်ခုကို ဖော်ပြသည်- «စွန့်စားခန်းဂိမ်းများ» ဟုခေါ်သည့် အမျိုးအစားမှ တစ်ပြိုင်နက် ဖြန့်ကျက်ထားသော ဂိမ်းတစ်ခုနှင့် နေရာတစ်ခုကို «စူးစမ်းခြင်း» နှင့် ပေါင်းစပ်ထားသည်။ ထိုကဲ့သို့သောဂိမ်းများတွင် အဓိကလုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်နှစ်ဦးသည် ကလေးအုပ်စုနှင့် ၎င်းတို့၏လျှို့ဝှက်ဖြစ်နိုင်ချေများကို ထုတ်ဖော်ပြသသည့် ရှုခင်းတစ်ခုနှင့် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်ကြသည်။ ကလေးတွေကို တနည်းနည်းနဲ့ ဆွဲဆောင်နိုင်တဲ့ နေရာက စိတ်ကူးစိတ်သန်းကို နိုးထစေမယ့် အသေးစိတ် အချက်အလက်တွေ ကြွယ်ဝတာကြောင့် သူတို့ကို ပုံပြင်ဂိမ်းတွေနဲ့ လှုံ့ဆော်ပေးတယ်။ ထို့ကြောင့် "စွန့်စားခန်းဂိမ်းများ" သည်အလွန်ဒေသခံဖြစ်သည်။ လှေကားထစ်များ တွတ်ထိုးထွက်ခြင်း၊ လူသူမဲ့ဘဝနှင့် ပြည့်နှက်နေသည့် ခံစားချက်၊ ထူးထူးခြားခြား အခန်းများစွာပါသော အထပ်ပေါင်းများစွာရှိသော အထပ်ပေါင်းများစွာရှိသော နေရာ စသည်တို့သည် စိတ်ခံစားမှုများစွာကို ဖြစ်စေသော ဤဗလာအိမ်တွင် လှေများတက်နေသည့် ဤပင်လယ်ဓားပြများ၏ တကယ့်ဂိမ်းမပါဘဲ မဖြစ်နိုင်ပါ။

စိတ်ကူးယဉ်အကြောင်းအရာများကို သင်္ကေတဖြင့် အစားထိုးသည့်အရာများဖြင့် "အယောင်ဆောင်" အခြေအနေများတွင် ၎င်းတို့၏ စိတ်ကူးယဉ်များကို ပိုမိုကစားကြသော မူကြိုကလေးများ၏ ဂိမ်းများနှင့်မတူဘဲ၊ "စွန့်စားခန်းဂိမ်းများ" တွင် ကလေးသည် အာကာသ၏လေထုထဲတွင် လုံးဝနှစ်မြှုပ်နေပါသည်။ သူသည် ၎င်းကို သူ၏ခန္ဓာကိုယ်နှင့် စိတ်ဝိညာဉ်ဖြင့် စာသားအတိုင်းနေထိုင်ကာ ၎င်းကို တီထွင်ဖန်တီးမှုဖြင့် တုံ့ပြန်ကာ ဤနေရာကို သူ၏စိတ်ကူးယဉ်ပုံများဖြင့် ပြည့်နှက်နေပြီး ၎င်းကို ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အဓိပ္ပါယ်ကို ပေးဆောင်ကာ၊

တခါတရံ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများတွင် ထိုသို့ဖြစ်တတ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဓာတ်မီးကိုင်ထားသော အမျိုးသားတစ်ဦးသည် ပြုပြင်ရန် မြေအောက်ထပ်သို့ သွား၍ စစ်ဆေးကြည့်သော်လည်း ထိုအရာများကြားတွင် လမ်းလျှောက်နေချိန်တွင်၊ ဆိုလိုသည်မှာ ရှည်လျားသော မြေအောက်ခန်းတစ်လျောက်တွင် စိတ်ကူးယဉ်ကလေးဆန်သော ရင်တွင်း၌ မနေလိုဘဲ ပိုပို၍ နစ်မြုပ်နေသည်ဟု သူ့ကိုယ်သူ ရုတ်တရက် တွေးလိုက်မိသည်။ ဂိမ်းက သူလိုဘဲ၊ မစ်ရှင်တစ်ခုက ကင်းထောက်တစ်ယောက် စေလွှတ်လိုက်သလိုပဲ… ဒါမှမဟုတ် အကြမ်းဖက်သမား…၊ ဒါမှမဟုတ် နှိပ်စက်ညှဉ်းပန်းခံနေရတဲ့ ထွက်ပြေးလာတဲ့ လျှို့ဝှက်ပုန်းခိုရာနေရာကို ရှာဖွေနေတဲ့ ဒါမှမဟုတ်…

ထုတ်လုပ်လိုက်သော ပုံအရေအတွက်သည် လူတစ်ဦး၏ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု စိတ်ကူးစိတ်သန်း၏ ရွေ့လျားနိုင်မှုအပေါ် မူတည်မည်ဖြစ်ပြီး၊ သူ၏ တိကျသော အခန်းကဏ္ဍများမှ ရွေးချယ်မှုသည် ဤဘာသာရပ်၏ ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆိုင်ရာ လက္ခဏာများနှင့် ပြဿနာများအကြောင်း စိတ်ပညာရှင်အား များစွာပြောပြလိမ့်မည်။ တစ်ခုပြောနိုင်သည် - ကလေးဆန်သည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူအတွက် ဂြိုလ်သားမဟုတ်ပေ။

ပုံမှန်အားဖြင့်၊ ကလေးများအတွက် အနည်းနှင့်အများ ဆွဲဆောင်မှုရှိသော နေရာတိုင်းတွင် ၎င်းတို့သည် စုပေါင်းနှင့် တစ်ဦးချင်း စိတ်ကူးယဉ်မှုများစွာကို ဖန်တီးခဲ့ကြသည်။ အကယ်၍ ကလေးများသည် ပတ်ဝန်းကျင်၏ ကွဲပြားမှုမရှိပါက၊ တီထွင်ဖန်တီးမှု စိတ်ကူးယဉ်ခြင်း၏အကူအညီဖြင့် ၎င်းတို့သည် ထိုနေရာကို "ပြီးအောင်" လုပ်ပြီး ၎င်းတို့၏ သဘောထားကို လိုအပ်သော စိတ်ဝင်စားမှု၊ လေးစားမှုနှင့် ကြောက်ရွံ့မှုအဆင့်သို့ ပို့ဆောင်ပေးသည်။

“နွေရာသီတုန်းက စိန့်ပီတာစဘတ်နားက Vyritsa ရွာမှာ နေခဲ့တယ်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ ဒကာနှင့် မနီးမဝေးတွင် အမျိုးသမီးတစ်ဦး၏အိမ်ဖြစ်သည်။ ကျွန်မတို့လမ်းကြားက ကလေးတွေထဲမှာ ဒီအမျိုးသမီးက ကလေးတွေကို လက်ဖက်ရည်သောက်ဖို့ ဖိတ်ခေါ်ပြီး ကလေးတွေ ပျောက်ကွယ်သွားတဲ့အကြောင်း ပုံပြင်တစ်ပုဒ်ရှိတယ်။ သူတို့အိမ်မှာ သူတို့အရိုးတွေကို မြင်တဲ့ ကလေးမလေးအကြောင်းလည်း ပြောကြတယ်။ တခါက ဒီအမျိုးသမီးရဲ့အိမ်က ဖြတ်သွားရင်းနဲ့ ကျမကို သူ့နေရာနဲ့သူ ခေါ်ပြီး ကျမကို ဆက်ဆံစေချင်တယ်။ အရမ်းထိတ်လန့်ပြီး အိမ်ထဲကို ပြေးပြီး အမေ့ကိုခေါ်ပြီး တံခါးနောက်မှာ ပုန်းနေလိုက်တယ်။ အဲဒီတုန်းက ကျွန်မက ငါးနှစ်သား။ သို့သော် ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ဤအမျိုးသမီး၏အိမ်သည် ဒေသခံကလေးများအတွက် ဘုရားဖူးရန်နေရာတစ်ခုဖြစ်သည်။ သူတို့နဲ့လည်း တွဲခဲ့တယ်။ လူတိုင်းက ဟိုမှာရှိတဲ့အရာနဲ့ ကလေးတွေပြောနေတာတွေက အမှန်လားဆိုတာကို အရမ်းစိတ်ဝင်စားကြတယ်။ အချို့က ဤအရာသည် လိမ်ညာခြင်းသာဖြစ်ကြောင်း ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း ထုတ်ဖော်ပြောဆိုကြသော်လည်း မည်သူမျှ အိမ်ထဲသို့ မရောက်ခဲ့ကြပေ။ ဂိမ်းတစ်မျိုးဖြစ်သည်- လူတိုင်းအား သံလိုက်ကဲ့သို့ အိမ်သို့ ဆွဲဆောင်ထားသော်လည်း ၎င်းကို ချဉ်းကပ်ရန် ကြောက်ရွံ့ကြသည်။ အခြေခံအားဖြင့် သူတို့သည် ခြံတံခါးဆီသို့ ပြေးသွားကာ ဥယျာဉ်ထဲသို့ တစ်စုံတစ်ခုကို ပစ်ချကာ ချက်ချင်း ထွက်ပြေးသွားကြသည်။

ကလေးတွေဟာ သူတို့ရဲ့နောက်ကျောလို၊ အခြေချနေထိုင်ပြီး သခင်အဖြစ်အသုံးပြုတဲ့ နေရာတွေရှိပါတယ်။ သို့သော် အချို့နေရာများသည် ကလေးများ၏ စိတ်ကူးများအတိုင်း ချိုးဖောက်၍မရဘဲ ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်ကျက်သရေနှင့် ဆန်းကြယ်မှုများကို ထိန်းသိမ်းထားသင့်သည်။ ကလေးများသည် သူတို့ကို ဆဲဆိုခြင်းမှ ကာကွယ်ပေးပြီး လာရောက်လည်ပတ်မှု နည်းပါးသည်။ ဒီလိုနေရာမျိုးကို လာလည်သင့်တယ်။ လူတွေဟာ နေ့စဉ်အတွေ့အကြုံတွေနဲ့ မတူတဲ့ ထူးခြားတဲ့အခြေအနေတွေကို ခံစားရဖို့၊ လျှို့ဝှက်ဆန်းကြယ်မှုတွေနဲ့ ထိတွေ့ဖို့နဲ့ နေရာရဲ့ ဝိညာဉ်တည်ရှိမှုကို ခံစားဖို့ အဲဒီနေရာကို သွားကြပါတယ်။ အဲဒီမှာ ကလေးတွေက မလိုအပ်ဘဲ ဘာကိုမှ မထိဖို့၊ မပြောင်းလဲဖို့၊ ဘာမှ မလုပ်ရဘူး။

“ကျွန်မတို့နိုင်ငံမှာ နေထိုင်တဲ့ ပန်းခြံဟောင်းရဲ့ အဆုံးမှာ ဂူတစ်ခုရှိတယ်။ သူမသည် နီမြန်းသော သဲသောင်ပြင်အောက်တွင် ရှိနေသည်။ အဲဒီကို ဘယ်လိုသွားရမယ်ဆိုတာ သိခဲ့ရပြီး ဖြတ်သန်းရခက်ပါတယ်။ လှိုဏ်ဂူအတွင်းတွင် အသန့်စင်ဆုံးသောရေများပါသည့် စမ်းချောင်းငယ်တစ်ခုသည် သဲသောင်ကျောက်ဆောင်၏ နက်နဲသော နက်နဲသောအပေါက်ငယ်တစ်ခုမှ စီးဆင်းသွားသည်။ ရေ၏ ညည်းညူသံကို မကြားရသလောက်ပင်၊ တောက်ပသော ရောင်ပြန်ဟပ်မှုများသည် နီမြန်းသော အခန်းကြီးပေါ်သို့ ကျဆင်းသွားသည်၊ အေးမြသည်။

Decembrists များသည် လှိုဏ်ဂူထဲတွင် ပုန်းအောင်းနေကြသည် (၎င်းသည် Ryleev အိမ်ရာနှင့် မနီးမဝေး) တွင် ပုန်းအောင်းနေပြီး နောက်ပိုင်းတွင် မျိုးချစ်စစ်ပွဲအတွင်း အခြားရွာသို့ ကီလိုမီတာများစွာကွာဝေးသော လမ်းကြောင်းကျဉ်းကို ဖြတ်သန်းခဲ့ကြသည်ဟု ကလေးများက ပြောသည်။ အဲဒီမှာ စကားမပြောဖြစ်ဘူး။ နှုတ်ဆိတ်နေသည်ဖြစ်စေ သီးခြားမှတ်ချက်များ ဖလှယ်ကြသည်။ လူတိုင်းက ကိုယ့်ကိုကိုယ် စိတ်ကူးယဉ်ပြီး တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ ရပ်နေကြတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင် ခွင့်ပြုထားသည့် အများဆုံးမှာ ကျယ်ပြန့်သော စမ်းချောင်းကိုဖြတ်၍ ဂူနံရံအနီးရှိ ကျွန်းငယ်လေးတစ်ခုဆီသို့ တစ်ကြိမ် အပြန်ပြန်အလှန်လှန် ခုန်ချခြင်းပင်ဖြစ်သည်။ ဤသည်မှာ ကျွန်ုပ်တို့၏ အရွယ်ရောက်ခြင်း၏ သက်သေ (၇-၈ နှစ်) ဖြစ်သည်။ ငယ်ငယ်က မနေနိုင်။ ဒီစမ်းချောင်းမှာ အများကြီး ပေါက်နေတာ၊ အောက်ခြေမှာ သဲတူးတာ ဒါမှမဟုတ် ဥပမာ မြစ်ထဲမှာ လုပ်ခဲ့သလိုမျိုး တခြား တစ်ခုခုလုပ်ရင် ဘယ်တော့မှ ဖြစ်မလာဘူး။ ရေကို လက်နဲ့ကိုင်ပြီး သောက်လိုက်၊ မျက်နှာကို စိုစွတ်ပြီး ထားခဲ့တယ်။

နံဘေးတွင်ရှိသော နွေရာသီစခန်းမှ ဆယ်ကျော်သက်များသည် ဂူနံရံများပေါ်တွင် ၎င်းတို့၏အမည်များကို ခြစ်ထုတ်ခဲ့ကြသည်မှာ ကျွန်ုပ်တို့အတွက် ကြောက်မက်ဖွယ်ကောင်းသော အနစ်နာခံမှုတစ်ခုဖြစ်သည်။

သူတို့၏စိတ်အလှည့်တွင်၊ ကလေးများသည် သဘာဝနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ရည်မှန်းချက်ကမ္ဘာနှင့် ဆက်နွယ်မှုတွင် နုံအသော အယူမှားဝါဒကို သဘာဝအလျောက် စွဲလမ်းကြသည်။ ပျော်ရွှင်ခြင်း၊ စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်ခြင်း၊ ကူညီခြင်း သို့မဟုတ် လက်စားချေနိုင်သည့် လွတ်လပ်သော လက်တွဲဖော်အဖြစ် ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ကမ္ဘာကြီးကို ၎င်းတို့က ရှုမြင်ကြသည်။ ထို့ကြောင့်၊ ကလေးများသည် ၎င်းတို့နှစ်သက်ရာ အပြန်အလှန် တုံ့ပြန်သည့်နေရာ သို့မဟုတ် အရာဝတ္ထုများကို စီစဉ်ရန်အတွက် မှော်ဆန်သည့် လုပ်ဆောင်ချက်များ ကျရောက်တတ်ပါသည်။ ဆိုကြပါစို့၊ အရာအားလုံးအဆင်ပြေစေရန်အတွက် သတ်မှတ်ထားသောလမ်းတစ်လျှောက် အထူးအရှိန်ဖြင့် ပြေးပါ၊ သစ်ပင်တစ်ပင်ကို စကားပြောပါ၊ သင်သူ့ကို ချစ်မြတ်နိုးကြောင်း ဖော်ပြရန်နှင့် အကူအညီရယူရန်အတွက် သင်နှစ်သက်သော ကျောက်တုံးပေါ်တွင် မတ်တပ်ရပ်ပါ ဆိုကြပါစို့။

စကားမစပ်၊ ခေတ်သစ်မြို့ပြကလေးအားလုံးနီးပါးသည် ခွေးကလေးထံသို့ လိပ်ပြာခေါ်သည့် ရိုးရာအမည်ပြောင်များကို သိကြပြီး ကလေးများ စောင့်မျှော်နေသော ခရုဆီသို့ ကောင်းကင်သို့ ပျံတက်သွားကာ ချိုချောင်းမိုးရွာ၊ ရပ်တန့်ရန်။ မကြာခဏဆိုသလို ကလေးများသည် ခက်ခဲသောအခြေအနေများတွင် ကူညီရန် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင် စာလုံးပေါင်းနှင့် ဓလေ့ထုံးတမ်းများကို တီထွင်ကြသည်။ သူတို့ထဲက တချို့ကို နောက်မှတွေ့မယ်။ ဤကလေးဆန်သော အယူမှားဝါဒသည် သာမာန်ဆင်ခြင်တုံတရားနှင့်ဆန့်ကျင်ပြီး ခက်ခဲသောအခိုက်အတန့်တွင် ရုတ်တရက်နိုးထလာကာ လူကြီးများစွာ၏စိတ်ဝိညာဉ်တွင် နေထိုင်သည်မှာ စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းပါသည်။ ယင်းဖြစ်ပျက်ပုံကို သတိရှိစွာ စောင့်ကြည့်ခြင်းသည် ကလေးများတွင်ထက် လူကြီးများတွင် အဖြစ်နည်းပါသည်၊ ၎င်းသည် အသက်လေးဆယ်အရွယ် အမျိုးသမီးတစ်ဦး၏ အောက်ပါသက်သေခံချက်ကို အထူးတန်ဖိုးရှိစေသည်-

"အဲ့ဒီနွေရာသီမှာ ဆည်းဆာဝင်နေပြီဖြစ်တဲ့ ညနေခင်းမှာသာ ရေကူးဖို့ ကန်တော်ကြီးကို သွားနိုင်ခဲ့တယ်၊ ပြီးတော့ အမှောင်ထုက ပိုပိုထူထပ်လာတဲ့ မြေနိမ့်ပိုင်း သစ်တောကို နာရီဝက်လောက် လမ်းလျှောက်ရမယ်။ တောထဲတောင်ထဲ ညနေခင်းမှာ ဒီလိုလမ်းလျှောက်လာတဲ့အခါ ဒီသစ်ပင်တွေရဲ့ လွတ်လပ်တဲ့ဘဝ၊ သူတို့ရဲ့ ဇာတ်ကောင်တွေ၊ ခွန်အားတွေ—လူတွေလိုပါပဲ၊ အသိုင်းအဝိုင်းတစ်ခုလုံး၊ လူတိုင်းနဲ့ မတူတာကို လက်တွေ့ကျကျ ခံစားမိလာတယ်။ ပြီးတော့ ငါ့ရေချိုးခန်းသုံးအသုံးအဆောင်တွေနဲ့ ငါ့ကိုယ်ပိုင်စီးပွားရေးလုပ်ငန်းမှာ ငါသူတို့ရဲ့ကမ္ဘာကို အချိန်မှားပြီး ကျူးကျော်ဝင်ရောက်ခဲ့တာကို ငါသဘောပေါက်ခဲ့တယ်၊ ဘာကြောင့်လဲဆိုတော့ ဒီနာရီမှာ လူတွေက အဲဒီကို မသွားတော့ဘူး၊ သူတို့ရဲ့ဘဝကို အနှောင့်အယှက်ပေးပြီး မကြိုက်ကြဘူး။ မမှောင်ခင် လေက မကြာခဏ တိုက်ခတ်ပြီး သစ်ပင်တွေ လှုပ်ခါပြီး သက်ပြင်းတစ်ချက် ချလိုက်တယ်။ ပြီးတော့ သူတို့ရဲ့ခွင့်ပြုချက်ကို တောင်းချင်တာ ဒါမှမဟုတ် သူတို့ကို လေးစားကြောင်း ဖော်ပြချင်တယ်လို့ ခံစားရတယ် — အဲဒါက မရေရာတဲ့ ခံစားချက်ပါ။

ပြီးတော့ ရုရှားဒဏ္ဍာရီထဲက မိန်းကလေးတစ်ယောက်က ပန်းသီးပင်ကို အုပ်ဖို့ ဒါမှမဟုတ် တောအုပ်ကို ဖြတ်ခိုင်းတဲ့ပုံနဲ့ ဖြတ်သွားအောင် ခွဲခိုင်းတာကို သတိရမိတယ်။ ကောင်းပြီ၊ ယေဘူယျအားဖြင့်၊ လူဆိုးတွေက မတိုက်ခိုက်နိုင်အောင် သူတို့ကို ကူညီပေးဖို့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရ တောင်းဆိုခဲ့ပြီး တောထဲကထွက်လာတဲ့အခါ သူတို့ကို ကျေးဇူးတင်တယ်။ ထို့နောက် ရေကန်ထဲသို့ဝင်ကာ “ဟယ်လို ရေကန်၊ ငါ့ကို လက်ခံပါ၊ ပြီးတော့ စိတ်ချလက်ချ ပြန်ပေးပါ” ပြီးတော့ ဒီမှော်ပညာဖော်မြူလာက ကျွန်တော့်ကို အများကြီး ကူညီပေးခဲ့တယ်။ အေးအေးဆေးဆေး ဂရုတစိုက်ရှိပြီး အဝေးကြီးမှာ ရေကူးဖို့ မကြောက်ဘဲ ရေကန်နဲ့ ထိတွေ့တယ်လို့ ခံစားရတယ်။

အရင်ကတော့ သဘာဝကို နှစ်သက်တဲ့ တိတ္ထိလူမျိုးတွေရဲ့ ဆွဲဆောင်မှု အမျိုးမျိုးအကြောင်း ကြားဖူးပေမယ့် အဲဒါကို လုံးလုံး နားမလည်ခဲ့ဘူး၊ အဲဒါက ငါ့အတွက် ဂြိုလ်သားပဲ။ ယခုမူ တစ်စုံတစ်ယောက်သည် အရေးကြီး၍ အန္တရာယ်ရှိသော ကိစ္စများကို သဘာဝနှင့် ဆက်သွယ်ပြောဆိုပါက တောင်သူလယ်သမားများကဲ့သို့ လေးစားလိုက်နာ ညှိနှိုင်းရမည်ဟု ကျွန်ုပ်အား အရိပ်အမြွက် ပြောကြားခဲ့သည်။

ခုနစ်နှစ်မှ ဆယ်နှစ်အထိ ကလေးတိုင်း တက်တက်ကြွကြွ ပါဝင်လှုပ်ရှားနေသည့် ပြင်ပကမ္ဘာနှင့် ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအဆက်အသွယ်များ ထူထောင်ခြင်းသည် ကြီးမားသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အလုပ်များ လိုအပ်သည်။ ဤအလုပ်သည် နှစ်အတော်ကြာအောင် လုပ်ဆောင်နေသော်လည်း ၎င်းသည် ဆယ်နှစ် သို့မဟုတ် ဆယ့်တစ်နှစ်သားအရွယ်တွင် ကလေးအား လွတ်လပ်မှုတိုးမြင့်စေသည့်ပုံစံဖြင့် ပထမဆုံးသော အသီးအနှံများကို ပေးသည်။

ကလေးသည် ကမ္ဘာနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံမှုဆိုင်ရာ အတွေ့အကြုံများ၏ အထင်ကြီးမှုနှင့် အတွင်းပိုင်းအသေးစိတ်ပိုင်းကို တွေ့ကြုံခံစားရန် စွမ်းအင်များစွာကို သုံးစွဲသည်။ ထိုသို့သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အလုပ်သည် အလွန်စွမ်းအင် သုံးစွဲသောကြောင့် ကလေးများတွင် ၎င်းသည် ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ထုတ်လုပ်မှု အမြောက်အမြား မျိုးဆက်ဖြင့် လိုက်ပါသွားသောကြောင့် ဖြစ်သည်။ ဤသည်မှာ ရှည်လျားပြီး ကွဲပြားသော အတွေ့အကြုံနှင့် ပြင်ပမှ ခံစားရသည့် အရာများကို စီမံဆောင်ရွက်ခြင်း ဖြစ်သည်။

ကလေးအတွက် စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းသည့် ပြင်ပအရာတစ်ခုစီသည် အတွင်းစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ယန္တရား၏ ချက်ခြင်းအသက်သွင်းမှုအတွက် တွန်းအားတစ်ခုဖြစ်လာပြီး၊ ဤအရာဝတ္ထုနှင့် ဆက်စပ်နေသော ပုံအသစ်များကို မွေးဖွားပေးသည့် stream တစ်ခုဖြစ်သည်။ ကလေးများ၏စိတ်ကူးယဉ်မှုများ၏ဤကဲ့သို့သောရုပ်ပုံများကိုပြင်ပအဖြစ်မှန်နှင့်အတူအလွယ်တကူ«ပေါင်းစပ်», နှင့်ကလေးကိုယ်တိုင်ကအခြားနှင့်နောက်တဖန်မခွဲနိုင်ပါ။ ဤအချက်ကို ထောက်၍ ကလေးက သိမြင်နိုင်သော အရာဝတ္ထုများသည် သူ့အတွက် ပို၍ လေးလံ၊ အထင်ကြီးစရာ၊ ပို၍ သိသာလာသည်— ၎င်းတို့သည် သူကိုယ်တိုင် ထိုနေရာသို့ ယူဆောင်လာသော ဝိညာဉ်စွမ်းအင်နှင့် စွမ်းအားများ ကြွယ်ဝလာသည်။

ကလေးက သူ့ပတ်ဝန်းကျင်က ကမ္ဘာကြီးကို တစ်ပြိုင်နက် ရိပ်မိပြီး သူ့ကိုယ်သူ ဖန်တီးတယ်လို့ ပြောလို့ရပါတယ်။ ထို့ကြောင့်၊ ကလေးဘဝတွင် လူတစ်ဦးမှတွေ့မြင်ရသည့်အတိုင်း ကမ္ဘာကြီးသည် အခြေခံအားဖြင့် ထူးခြားပြီး မျိုးပွားရန် မဖြစ်နိုင်ပေ။ ဤသည်မှာ ဝမ်းနည်းစရာ အကြောင်းအရင်းမှာ အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ ငယ်စဉ်ကလေးဘဝသို့ ပြန်သွားသောအခါ အပြင်ပန်းတွင် အရာအားလုံးသည် ယခင်အတိုင်းပင် ဖြစ်နေသော်လည်း အရာအားလုံးသည် မတူညီဟု လူတစ်ဦးမှ ခံစားလာရခြင်းဖြစ်သည်။

အဲဒီတုန်းက “သစ်ပင်တွေက ကြီးတယ်၊ အချိန်လေတိုက်ခတ်မှုကြောင့် ပျောက်ကွယ်သွားကာ ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကျက်သရေနှင့် အဓိပ္ပါယ်ကိုပေးဆောင်သော အထူးဝိညာဥ်ရောင်တစ်ခု။ အဲဒါမရှိရင် အရာအားလုံးက ပိုပိုဆန်ပြီး သေးငယ်သွားပုံရပါတယ်။

အရွယ်ရောက်ပြီးသူသည် ၎င်း၏မှတ်ဉာဏ်ထဲတွင် ကလေးဘဝ၏ အထင်အမြင်များကို အချိန်ကြာကြာ ထိန်းသိမ်းထားနိုင်ကာ ဖြစ်ပေါ်လာသည့် ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးတစ်ခု၏ အစွန်အဖျားတွင် တွယ်ကပ်ကာ အနည်းဆုံး ကလေးဘဝ၏ စိတ်အခြေအနေသို့ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း ဝင်ရောက်နိုင်စွမ်းရှိလေလေ၊ သူ့ကိုယ်ပိုင်အပိုင်းများနှင့် ထိတွေ့ခွင့်ရလေလေ၊ ကလေးဘဝက ပြန်တယ်။

သင့်ကိုယ်ပိုင်အမှတ်တရများကို စူးစမ်းလေ့လာရန် သို့မဟုတ် အခြားသူများ၏ဇာတ်လမ်းများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းဖြင့် စတင်သောအခါတွင်၊ ကလေးများကသာ သူတို့ကိုယ်သူတို့ ရင်းနှီးမြုပ်နှံခြင်းမပြုဘဲ သင်အံ့သြသွားကြသည်။ မျက်နှာကျက်မှာ အက်ကွဲရာတွေ၊ နံရံပေါ်က အစွန်းအထင်းတွေ၊ လမ်းဘေးကျောက်တုံးတွေ၊ အိမ်တံခါးဝမှာ ပေါက်နေတဲ့သစ်ပင်၊ ဂူထဲမှာ၊ ဖားလေးတွေနဲ့ မြောင်းထဲ၊ ရွာအိမ်သာ၊ ခွေးအိမ်၊ အိမ်နီးနားချင်း၏ စပါးကျီ၊ တဆတ်ဆတ်သော လှေကားထစ်၊ ထပ်ခိုးပြတင်းပေါက်၊ မြေအောက်ခန်းတံခါး၊ မိုးရေဖြင့် စည်စသည်ဖြင့်၊ အဖုအထစ်များနှင့် တွင်းများ၊ လမ်းများနှင့် လမ်းများ၊ သစ်ပင်များ၊ ချုံပုတ်များ၊ အဆောက်အဦများ၊ ၎င်းတို့၏ခြေရင်းအောက်ရှိ မြေသားများ၊ သူတို့အရမ်းတူးထားတဲ့ ကောင်းကင်က သူတို့ခေါင်းပေါ်ကနေ အရမ်းကြည့်လို့ကောင်းတယ်။ ဤအရာအားလုံးသည် ကလေး၏ “ထူးခြားဆန်းပြားသောရှုခင်း” (ဤအသုံးအနှုန်းကို ပုဂ္ဂလဓိဋ္ဌာန်ကျကျခံစားပြီး လူတစ်ဦးမှနေထိုင်သည့်ရှုခင်းကို သတ်မှတ်ရန်အသုံးပြုသည်)။

မတူညီသောနေရာများနှင့် နယ်ပယ်အသီးသီးရှိ ကလေးများ၏ အတွေ့အကြုံများ၏ တစ်ဦးချင်းအင်္ဂါရပ်များသည် ၎င်းတို့၏ပုံပြင်များတွင် အလွန်သိသာထင်ရှားပါသည်။

အချို့ကလေးများအတွက် အရေးကြီးဆုံးအချက်မှာ သင်အနားယူပြီး စိတ်ကူးယဉ်မှုတွင် ပျော်မွေ့နိုင်သည့် တိတ်ဆိတ်သောနေရာတစ်ခုရှိရန်ဖြစ်သည်။

“Belomorsk ရှိ ကျွန်တော့်အဖွားမှာ အိမ်နောက်ဘက် ပန်းခြံထဲမှာ ထိုင်ရတာ ကြိုက်တယ်။ အိမ်သည် သီးသန့်ဖြစ်ပြီး ခြံခတ်ထားသည်။ မည်သူမျှ ကျွန်ုပ်ကို အနှောက်အယှက် မပေးသည့်အပြင် နာရီပေါင်းများစွာ စိတ်ကူးယဉ်နိုင်သည်။ တခြားဘာမှ မလိုအပ်ခဲ့ပါဘူး။

… ဆယ်နှစ်သားအရွယ်မှာ ရထားလမ်းဘေးက တောအုပ်ကို သွားခဲ့ကြတယ်။ ထိုနေရာသို့ရောက်သောအခါ တစ်နေရာနှင့်တစ်နေရာ ခပ်လှမ်းလှမ်းတွင် ကွဲသွားကြသည်။ စိတ်ကူးယဉ်မှုမျိုးသို့ သယ်ဆောင်သွားနိုင်ရန် အခွင့်ကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကျွန်တော့်အတွက်ကတော့ ဒီလမ်းလျှောက်ခြင်းမှာ အရေးကြီးဆုံးအရာက တစ်ခုခုကို တီထွင်ဖို့ အခွင့်အရေးပါပဲ။

အခြားကလေးတစ်ယောက်အတွက်၊ သင့်ကိုယ်သင် ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း လွတ်လွတ်လပ်လပ် ဖော်ပြနိုင်သည့်နေရာကို ရှာရန် အရေးကြီးသည်-

“ကျွန်တော်နေခဲ့တဲ့ အိမ်နားက တောအုပ်လေးတစ်ခုရှိတယ်။ ကိုင်းပင်များပေါက်သည့် တောင်ကုန်းတစ်ခုရှိသည်။ အကြောင်းတစ်ခုခုကြောင့် သူတို့ထဲက တစ်ယောက်ကို ချစ်မိသွားတယ်။ ကျွန်တော် ဒီသစ်သားပင်ကို မကြာခဏရောက်တယ်၊ အဲဒါနဲ့ စကားပြောပြီး အဲဒီမှာ သီချင်းဆိုခဲ့တာကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း မှတ်မိတယ်။ နောက်တော့ ကျွန်တော် ခြောက်နှစ်၊ ခုနစ်နှစ်လောက်ရှိပြီ။ အခု မင်းအဲဒီကို သွားလို့ရပြီ။"

ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ပညာသင်ကြားသူများ၏ တင်းကျပ်သော ကန့်သတ်ချက်များကြောင့် အတွင်းတွင် ညှစ်ထည့်ထားသော သာမန်ကလေးများ၏ တွန်းအားများကို ဖော်ပြနိုင်သည့် နေရာကို ရှာတွေ့ရန် ကလေးအတွက် လက်ဆောင်ကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ စာဖတ်သူ မှတ်မိသလောက် ဒီနေရာက အမှိုက်ပုံကြီး ဖြစ်သွားတတ်တယ်။

“အမှိုက်ပုံရဲ့ ဆောင်ပုဒ်က ကျွန်တော့်အတွက် အထူးပါပဲ။ ငါတို့ စကားမစခင်မှာ သူမကို အရမ်းရှက်မိတယ်။ ဒါပေမယ့် အခုချိန်မှာတော့ ဒါဟာ ငါ့အတွက် ရိုးရိုးရှင်းရှင်းပဲ လိုအပ်တာကို နားလည်လာပြီ။ တကယ်တော့ အမေက သပ်ရပ်တဲ့ ယောက်ျားကြီးပါ၊ အိမ်မှာ ဖိနပ်တစ်ရံမပါဘဲ လမ်းလျှောက်ခွင့်တောင် မရဘူး၊ ကုတင်ပေါ် ခုန်ချဖို့ မပြောနဲ့။

ထို့ကြောင့် ကျွန်တော်သည် အမှိုက်ရှိ မွေ့ယာဟောင်းပေါ်၌ ပျော်ရွှင်စွာဖြင့် ခုန်ချလိုက်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့အတွက်၊ စွန့်ပစ်ထားသည့် «အသစ်»မွေ့ရာသည် လည်ပတ်စရာနေရာများနှင့် ညီမျှသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အမှိုက်ပုံသို့သွားကာ တိုင်ကီထဲသို့တက်ကာ ၎င်း၏အကြောင်းအရာအားလုံးကို မြည်တမ်းခြင်းဖြင့် ရရှိသော အလွန်လိုအပ်သောအရာများအတွက် အမှိုက်ပုံသို့သွားခဲ့သည်။

ငါတို့ခြံထဲမှာ အိမ်စောင့်အရက်မူးသမားတစ်ယောက်ရှိတယ်။ သူမသည် အမှိုက်ပုံများတွင် စုဆောင်းကာ အသက်မွေးဝမ်းကြောင်းပြုခဲ့သည်။ ဒီအတွက် ငါတို့က သူမကို သိပ်ကြိုက်တာမဟုတ်ဘူး၊ သူက ငါတို့နဲ့ပြိုင်တယ်။ ကလေးတွေကြားထဲ အမှိုက်သွားရတာ ရှက်စရာလို့ မယူဆပါဘူး။ ဒါပေမယ့် မိဘတွေဆီက လာတာပါ။”

အချို့ကလေးများ၏ သဘာဝအတိုင်း - အလိုလိုသိစိတ်များ သို့မဟုတ် အနည်းအကျဉ်း၊ ၎င်းတို့၏ သဘာဝ၏ ပိတ်ထားသော သဘာဝသည် - လူများနှင့် ဆက်ဆံရေးထူထောင်ခြင်းကို တားဆီးသည်။ ၎င်းတို့သည် သဘာဝအရာဝတ္ထုများနှင့် တိရိစ္ဆာန်များထက် လူကို တောင့်တမှုများစွာ နည်းပါးသည်။

ထက်မြက်၍ သတိထားတတ်သော်လည်း ပိရိသောကလေးတစ်ယောက်သည် သူ့ကိုယ်သူ လူထူထပ်သောနေရာများကို မရှာတတ်၊ လူတို့၏နေအိမ်များကိုပင် စိတ်မဝင်စားသော်လည်း သဘာဝတရားကို အလွန်ဂရုပြုတတ်သူဖြစ်သည်။

“ကျွန်တော်က ကမ်းခြေမှာ အများစု လမ်းလျှောက်တယ်။ ကမ်းစပ်မှာ တောအုပ်နဲ့ သစ်ပင်တွေရှိတုန်းက ပြန်ရောက်တယ်။ တောအုပ်ထဲမှာ စိတ်ဝင်စားစရာနေရာတွေ အများကြီးရှိခဲ့တယ်။ တစ်ခုချင်းစီအတွက် နာမည်တစ်ခုနဲ့ ထွက်လာခဲ့တယ်။ ဝင်္ကပါကဲ့သို့ ရှုပ်ယှက်ခတ်နေသော လမ်းများစွာရှိသည်။ ကျွန်ုပ်၏ ခရီးစဉ်အားလုံးသည် သဘာဝတရားနှင့်သာ သက်ဆိုင်ပါသည်။ အိမ်တွေကို စိတ်မဝင်စားဖူးဘူး။ တစ်ခုတည်းသောခြွင်းချက်မှာ ကျွန်ုပ်၏အိမ်ရှေ့တံခါး (မြို့) တွင် တံခါးနှစ်ပေါက်ရှိသည်။ အိမ်ထဲကို ဝင်ပေါက်နှစ်ပေါက်ရှိလို့ ဒီအိမ်က ပိတ်သွားတယ်။ အိမ်ရှေ့တံခါးသည် တောက်ပပြီး အပြာရောင်ကြွေပြားများဖြင့် စီတန်းကာ စိတ်ကူးယဉ်ခြင်းများကို လွတ်လပ်မှုပေးသည့် စဉ့်ခန်းမတစ်ခု၏ အထင်အမြင်ကို ပေးသည်။

ဤတွင်၊ နှိုင်းယှဉ်ကြည့်ရန်မှာ၊ ဆန့်ကျင်ဘက် ဥပမာတစ်ခုဖြစ်သည်- နွားကို ချိုများကိုင်ဆောင်ကာ နယ်မြေ၏လွတ်လပ်သောစူးစမ်းရှာဖွေမှုကို ပေါင်းစပ်ပြီး လူမှုလောကတွင် ကလေးများက ရှားရှားပါးပါးလုပ်လေ့ရှိသော စိတ်ဝင်စားဖွယ်နေရာများကို သိရှိခြင်းနှင့် ပေါင်းစပ်ထားသည့် တိုက်ခိုက်ရေးချာတိတ်ကလေးတစ်ဦး။

“လီနင်ဂရက်မှာ၊ ငါတို့ဟာ သုံးပါးပေါင်းတစ်ဆူ ကွင်းပြင်မှာ နေထိုင်ခဲ့ပြီး ခုနစ်နှစ်သားအရွယ်ကစပြီး အဲဒီနေရာကို စူးစမ်းလေ့လာခဲ့တယ်။ ငယ်ငယ်က နယ်မြေသစ်တွေကို စူးစမ်းရတာ ဝါသနာပါတယ်။ စတိုးဆိုင်ကို တစ်ယောက်တည်းသွား၊ ဆေးခန်းသွားပြရတာ ကြိုက်တယ်။

ကိုးနှစ်သားအရွယ်မှစ၍ ကျွန်ုပ်သည် ခရစ္စမတ်သစ်ပင်၊ ဆွေမျိုးများထံ စသည်တို့ကို ကျွန်ုပ်၏ကိုယ်ပိုင်သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးဖြင့် မြို့အနှံ့ ခရီးနှင်ခဲ့သည်။

မှတ်မိသလောက် ရဲစွမ်းသတ္တိ စုပေါင်းစမ်းသပ်မှုများမှာ အိမ်နီးချင်းများ၏ ဥယျာဉ်များကို ဝင်ရောက်စီးနင်းခြင်း ဖြစ်သည်။ အသက်က ဆယ်နှစ်ကနေ ဆယ့်ခြောက်နှစ်လောက်ရှိပြီ။”

ဟုတ်တယ်၊ ဈေးဆိုင်တွေ၊ ဆေးခန်းတွေ၊ ဧည့်သည်တွေ၊ ခရစ္စမတ်သစ်ပင်တွေ—ဒါဟာ စမ်းချောင်းနဲ့ လှိုဏ်ဂူတစ်ခု မဟုတ်ဘူး၊ ထင်းရပင်တွေနဲ့ တောင်ကုန်းတွေ မဟုတ်ဘူး၊ ကမ်းနားက တောအုပ်လည်း မဟုတ်ဘူး။ ဤသည်မှာ အရှုပ်အထွေးဆုံးဘဝဖြစ်ပြီး၊ ဤအရာများသည် လူတို့၏ လူမှုဆက်ဆံရေးတွင် အာရုံစူးစိုက်မှုအများဆုံးနေရာများဖြစ်သည်။ ကလေးသည် ထိုနေရာသို့ တစ်ယောက်တည်းသွားရန် မကြောက်ရုံသာမက (များစွာလည်းကြောက်သည်)၊ သို့သော်၊ ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနှင့်၊ လူ့ဖြစ်ရပ်များ၏အလယ်တွင် သူ့ကိုယ်သူ ရှာဖွေစူးစမ်းရန် ကြိုးစားသည်။

စာဖတ်သူသည် ကလေးအတွက် အဘယ်အရာက ပိုကောင်းသနည်းဟု မေးခွန်းထုတ်ပေမည်။ နောက်ဆုံးအနေနဲ့၊ ပြင်ပကမ္ဘာနဲ့ဆက်စပ်နေတဲ့ ကလေးသူငယ်တွေရဲ့ အမူအကျင့်သုံးမျိုးနဲ့ အရင်နမူနာတွေမှာ တွေ့ခဲ့ရပါတယ်။

မိန်းကလေးတစ်ယောက်သည် လှိုင်းလုံးကြီးပေါ်တွင် ထိုင်နေပြီး သူမ၏ အိပ်မက်ထဲသို့ ပျံသန်းသွားရုံမှတပါး ဘာကိုမျှ မလိုလားပါ။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးက သူမသည် လက်တွေ့ဘဝနှင့် မထိတွေ့သော်လည်း သူမ၏ကိုယ်ပိုင်စိတ်ကူးယဉ်မှုများနှင့် ထိတွေ့နေရသည်ဟု ဆိုသည်။ သူသည် သူမအား ကမ္ဘာနှင့် မည်သို့မိတ်ဆက်ပေးရမည်ကို တွေးခဲ့ပေလိမ့်မည်၊ သို့မှသာ မိန်းကလေးသည် အသက်ရှင်နေသော လက်တွေ့ဘဝနှင့် ဝိညာဉ်ရေးဆိုင်ရာ ဆက်နွှယ်မှုဖြစ်နိုင်ခြေကို ပိုမိုစိတ်ဝင်စားလာစေရန် နိုးထလာမည်ဖြစ်သည်။ လောက၌ ချစ်ခြင်းမေတ္တာနှင့် ယုံကြည်ကိုးစားမှု မလုံလောက်ခြင်းအဖြစ် သူ့ကို ခြိမ်းခြောက်နေသော ဝိညာဉ်ရေးပြဿနာကို ပုံဖော်ကာ ၎င်း၏ဖန်ဆင်းရှင်ထံတော်သို့ ချဉ်းကပ်ခဲ့သည်။

ပင်လယ်အော်ကမ်းစပ်ရှိ တောအုပ်တစ်ခုတွင် လမ်းလျှောက်လာသော ဒုတိယမိန်းကလေး၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြဿနာမှာ လူများ၏ကမ္ဘာနှင့် အဆက်အသွယ်ပြုလုပ်ရန် မလိုအပ်ဟု သူမခံစားရခြင်းဖြစ်သည်။ ဤတွင် အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးက သူ့ကိုယ်သူ မေးခွန်းတစ်ခုမေးနိုင်သည်- စစ်မှန်သောလူ့ဆက်သွယ်မှု၏တန်ဖိုးကို သူမအား မည်သို့ထုတ်ဖော်ရမည်နည်း၊ သူမအား လူတို့အားလမ်းပြရန်နှင့် သူမ၏ဆက်သွယ်ရေးပြဿနာများကို သိရှိနားလည်စေရန် ကူညီပေးနိုင်မည်နည်း။ ဝိညာဉ်ရေးအရ၊ ဤမိန်းကလေးသည် လူများအတွက် ချစ်ခြင်းမေတ္တာနှင့် ၎င်းနှင့်ဆက်စပ်နေသော မာန၏အကြောင်းအရာနှင့် ပြဿနာရှိနိုင်သည်။

တတိယမိန်းကလေးသည် ကောင်းမွန်စွာလုပ်ဆောင်နေပုံရပြီး၊ သူမသည် အသက်ကိုမကြောက်ဘဲ လူ့ဖြစ်ရပ်များစွာထဲသို့ တိုးဝင်သွားခဲ့သည်။ သို့သော်သူမ၏ပညာပေးဆရာသည်မေးခွန်းကိုမေးသင့်သည်- သူမသည်သြသဒေါက်စ်စိတ်ပညာတွင်လူတို့ကိုနှစ်သက်ခြင်း၏အပြစ်ဟုခေါ်သည်ဟူသောဝိညာဉျရေးရာပြဿနာတစ်ခုဖြစ်ပေါ်နေပါသလား။ ဤသည်မှာ လူများအတွက် တိုးများလာသော လိုအပ်ချက်ပြဿနာ၊ လူသားဆက်ဆံရေးကွန်ရက်တွင် လွန်ကဲစွာပါဝင်နေခြင်းသည် သင့်စိတ်ဝိညာဉ်နှင့် အထီးကျန်မနေနိုင်ခြင်းအထိ ၎င်းတို့အား မှီခိုအားထားစေသည်။ အတွင်းအထီးကျန်ခြင်းအတွက် စွမ်းရည်၊ လောကီအရာအားလုံးကို စွန့်လွှတ်နိုင်မှုသည် မည်သည့်ဝိညာဉ်ရေးအလုပ်မဆို စတင်ခြင်းအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အခြေအနေတစ်ခုဖြစ်သည်။ အသိစိတ်ဖြင့် မပြီးပြတ်သေးသော အရိုးရှင်းဆုံးပုံစံဖြင့် ပြင်ပလူမှုဆက်ဆံရေး တတိယမိန်းကလေးများထက် ၎င်းတို့၏ စိတ်ဝိညာဉ်၏အတွင်းပိုင်းဘဝကို ပိုမိုနေထိုင်သည့် ပထမနှင့် ဒုတိယမိန်းကလေးများအတွက် ယင်းကို နားလည်ရန် ပိုမိုလွယ်ကူသွားပုံရသည်။

ကျွန်ုပ်တို့မြင်နိုင်သည်အတိုင်း၊ ကလေးတိုင်းနီးပါးတွင် ကောင်းစွာသတ်မှတ်ထားသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ၊ ဝိညာဉ်ရေးနှင့် ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာအခက်အခဲများကို အယုံအကြည်မရှိသည့်ပုံစံဖြင့် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အားသာချက်များနှင့် အားနည်းချက်များရှိသည်။ ၎င်းတို့သည် လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ သဘောသဘာဝတွင်လည်းကောင်း၊ သူကြီးပြင်းလာရာ ပတ်ဝန်းကျင်တွင် ဖြစ်ပေါ်လာသော ပညာရေးစနစ်တွင်လည်းကောင်း အမြစ်တွယ်လျက်ရှိသည်။

အရွယ်ရောက်ပြီးသူ သင်ကြားရေးဆရာသည် ကလေးများကို ကြည့်ရှုနိုင်စေသင့်သည်- အချို့သော လှုပ်ရှားမှုများအတွက် ၎င်းတို့၏ နှစ်သက်မှုများ၊ သိသာထင်ရှားသော နေရာရွေးချယ်မှု၊ ၎င်းတို့၏ အမူအကျင့်များကို သတိပြုမိပါက ကလေးကြုံတွေ့နေရသော ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်၏ နက်နဲသော လုပ်ငန်းဆောင်တာများကို အနည်းဆုံး တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း ဖော်ထုတ်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ကလေးသည် ၎င်းတို့ကို အနည်းနှင့်အများ အောင်မြင်အောင် ဖြေရှင်းရန် ကြိုးစားသည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးသည် ဤလုပ်ငန်းတွင် အလေးအနက်ထားကူညီပေးနိုင်ပြီး ၎င်း၏အသိဉာဏ်ကို မြှင့်တင်ပေးကာ ဝိညာဉ်ရေးဆိုင်ရာ မြင့်မားလာစေရန်၊ တစ်ခါတစ်ရံတွင် နည်းပညာဆိုင်ရာအကြံဉာဏ်များပေးနိုင်သည်။ စာအုပ်၏ နောက်ပိုင်းအခန်းများတွင် ဤအကြောင်းအရာကို ပြန်သွားပါမည်။

အသက်အရွယ်တူကလေးများ အများအပြားသည် အချို့သော အပန်းဖြေကစားနည်းများတွင် အလားတူစွဲလမ်းမှုများ ရှိလာလေ့ရှိပြီး မိဘများက များသောအားဖြင့် သိပ်အရေးမပါသော သို့မဟုတ် ဆန့်ကျင်ဘက်အနေဖြင့် ၎င်းတို့အား ထူးဆန်းသည့်သဘောဟု ယူဆကြသည်။ သို့သော် ဂရုတစိုက်လေ့လာသူတစ်ဦးအတွက်၊ ၎င်းတို့သည် အလွန်စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းသည်။ ဤကလေးများ၏ အပန်းဖြေမှုများသည် ကလေးဘဝ၏ သတ်မှတ်ထားသော အချိန်ကာလတစ်ခုတွင် ကလေး၏ မသိစိတ်မှ ပြုလုပ်သည့် ကစားသည့် လုပ်ဆောင်ချက်များတွင် အလိုလို နားလည်သဘောပေါက်ပြီး ဘဝသစ်ရှာဖွေမှုများကို တွေ့ကြုံခံစားရန် ကြိုးပမ်းမှုများကို ဖော်ပြလေ့ရှိသည်။

ခုနစ်နှစ် သို့မဟုတ် ကိုးနှစ်သားအရွယ်တွင် မကြာခဏပြောလေ့ရှိသော ဝါသနာတစ်ခုမှာ ကလေးများသည် ဖားတစ်ပိုင်း၊ ငါး၊ ပုတ်သင်များ၊ ရေကူးပိုးမွှားများကို ဖမ်းစားနိုင်သော ကန်များနှင့် မြောင်းများအနီးတွင် အချိန်ဖြုန်းခြင်းကို ဝါသနာပါခြင်းဖြစ်သည်။

“နွေရာသီမှာ ပင်လယ်ကမ်းစပ်တစ်လျှောက် နာရီပေါင်းများစွာ လှည့်လည်သွားလာရင်း ပိုးကောင်တွေ၊ ကဏန်းတွေ၊ ငါးတွေကို အိုးတစ်လုံးထဲမှာ ဖမ်းမိခဲ့တယ်။ အာရုံစူးစိုက်မှု အရမ်းများတယ်၊ နှစ်မြှုပ်လုနီးပါး ဖြစ်နေပြီ၊ အချိန်ကို လုံးဝမေ့သွားတယ်။

“ကျွန်ုပ်အနှစ်သက်ဆုံး စမ်းချောင်းက မူးမြစ်ထဲကို စီးဝင်ပြီး ငါးတွေက ချောင်းထဲကို ကူးသွားတယ်။ ကျောက်ခဲတွေအောက်မှာ ပုန်းနေတဲ့အခါ သူတို့ကို လက်နဲ့ ဖမ်းမိတယ်။

“ဒကာမှာ မြောင်းထဲမှာ ဖားလေးတွေနဲ့ ရှုပ်ရတာကို ကြိုက်တယ်။ ကျွန်တော်တစ်ယောက်တည်းရော ကုမ္ပဏီတစ်ခုမှာရော လုပ်ခဲ့တယ်။ သံဗူးအဟောင်းကို ရှာပြီး ဖားတစ်ပိုင်း စိုက်ထားတယ်။ ဒါပေမယ့် ပုလင်းကို အဲဒီနေရာမှာ ထားဖို့ပဲ လိုအပ်ပေမယ့် သူတို့ကို လက်နဲ့ ဖမ်းလိုက်တယ်။ ဒါကို နေ့ရောညပါ လုပ်နိုင်ခဲ့တယ်။”

“ကမ်းနားက ငါတို့မြစ်က ရွှံ့နီညိုတွေ။ လူသွားစင်္ကြံတွေမှာ အိပ်ပြီး ရေထဲကို ငုံ့ကြည့်တတ်တယ်။ အဲဒီမှာ တကယ့်ကို ထူးဆန်းတဲ့ နယ်ပယ်တစ်ခု ရှိတယ်- အရပ်ရှည်တဲ့ အမွေးရေညှိတွေနဲ့ အံ့သြစရာကောင်းတဲ့ သတ္တဝါတွေကြားထဲမှာ ငါးတွေသာမက ခြေထောက်အစုံပါတဲ့ ပိုးကောင်တွေ၊ ကင်းမွန်တွေ၊ ခွေးလှေးတွေ နီရဲတာတွေကြားထဲ ကူးခတ်နေကြတယ်။ သူတို့ရဲ့ ကြွယ်ဝမှုတွေကြောင့် ကျွန်တော် အံ့အားသင့်ခဲ့ရပြီး လူတိုင်းဟာ သူတို့ရဲ့ လုပ်ငန်းနဲ့ ပတ်သက်ပြီး တစ်နေရာရာမှာ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ လွင့်မျောနေကြတာကို တွေ့ရပါတယ်။ ကြောက်စရာအကောင်းဆုံးမှာ ရေကူးပိုးမွှားများ၊ ရက်စက်သောမုဆိုးများဖြစ်ပုံရသည်။ သူတို့သည် ကျားများကဲ့သို့ပင် ဤရေကမ္ဘာတွင် ရှိခဲ့သည်။ သူတို့ကို အိုးတစ်လုံးနဲ့ ဖမ်းရတာ ကျင့်သားရပြီး သူတို့ သုံးယောက်က ငါ့အိမ်မှာ အိုးတစ်လုံးထဲမှာ နေကြတယ်။ သူတို့မှာ နာမည်တွေတောင် ရှိခဲ့တယ်။ ပိုးကောင်တွေကို ငါတို့ကျွေးတယ်။ သူတို့ ဘယ်လောက် ရက်စက်တယ်၊ မြန်တယ်၊ ဒီဘဏ်မှာတောင် သူတို့ စိုက်ထားတဲ့ သူတိုင်းကို အုပ်စိုးတယ်ဆိုတာ စိတ်ဝင်စားဖို့ကောင်းတယ်။ နောက်တော့ ကျနော်တို့က သူတို့ကို ပြန်လွှတ်ပေးတယ်၊

“စက်တင်ဘာလက Tauride Garden မှာ လမ်းလျှောက်ထွက်ခဲ့တယ်၊ အဲဒီတုန်းက ပထမတန်းတက်နေပြီ။ အဲဒီမှာ ရေကန်ကြီးတစ်ခုပေါ်မှာ ကလေးတွေအတွက် ကွန်ကရစ်သင်္ဘောတစ်စင်း ကမ်းနားမှာ ရှိနေပြီး အနီးမှာ တိမ်ကောနေတယ်။ ကလေးအများအပြားသည် ထိုနေရာတွင် ငါးငယ်များကို ဖမ်းကြသည်။ ကလေးတွေကို ဖမ်းလိုက်တာက ဖြစ်နိုင်ချေရှိတာ ငါ့အတွက် အံ့သြစရာပဲ။ မြက်ခင်းပြင်မှာ အိုးတစ်လုံးတွေ့ပြီး စမ်းကြည့်တယ်။ ဘဝမှာ ပထမဆုံး အကြိမ် တစ်စုံတစ်ယောက် ကို တကယ်လိုက်ရှာခဲ့တယ်။ ငါးနှစ်ကောင်ကို ဖမ်းမိလို့ တုန်လှုပ်မိသွားတယ်။ သူတို့ဟာ သူတို့ရဲ့ ရေထဲမှာ ရှိတယ်၊ သူတို့ အရမ်း သွက်လက်တယ်၊ ငါ လုံးဝ အတွေ့အကြုံ မရှိလို့ သူတို့ကို ဖမ်းမိခဲ့တယ်။ ဒါက ဘယ်လိုဖြစ်သွားတာလဲ ဆိုတာကိုတော့ ရှင်းရှင်းလင်းလင်း မသိရပါဘူး။ ပြီးတော့ ပထမတန်းတက်နေပြီလို့ ထင်ခဲ့တာ။"

ဤသက်သေခံချက်များတွင်၊ အဓိကအကြောင်းအရာနှစ်ခုသည် အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဆွဲဆောင်သည်- ကလေးမှသတိပြုမိသော ၎င်းတို့၏ကမ္ဘာတွင်နေထိုင်သည့် တက်ကြွသောသတ္တဝါငယ်လေးများ၏ ဆောင်ပုဒ်နှင့် ၎င်းတို့အတွက် အမဲလိုက်ခြင်း၏အကြောင်းအရာ။

ဒီရေနိုင်ငံတော်ဟာ ကလေးတစ်ယောက်အတွက် ဘာကိုဆိုလိုသလဲဆိုတာကို မှီတင်းနေထိုင်နေတဲ့ မြို့သူမြို့သားလေးတွေနဲ့ ခံစားကြည့်ရအောင်။

ပထမဦးစွာ၊ ဤအရာသည် ပတ်ဝန်းကျင်နှစ်ခု၏မြင်သာသောနယ်နိမိတ်ဖြစ်သည့် ရေမျက်နှာပြင်ချောမွေ့သောကမ္ဘာနှင့် ကွဲကွာနေသောခြားနားသောကမ္ဘာဖြစ်သည်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းမြင်ရသည်။ ဤကမ္ဘာသည် မှီတင်းနေထိုင်ကြကုန်သော ကွဲပြားသော ညီညွတ်မှုရှိသော လောကဖြစ်သည်၊ ရေရှိ၏၊ ဤအရပ်၌ ငါတို့၌ လေရှိသည်၊ ဤကမ္ဘာသည် ကျွန်ုပ်တို့နှင့် နှိုင်းယှဥ်နှိုင်းယှဉ်ပါက၊ ရေရှိအရာအားလုံးသည် အလွန်သေးငယ်ပါသည်။ ငါတို့မှာ သစ်ပင်တွေရှိတယ်၊ ရေညှိတွေရှိတယ်၊ မြို့သူမြို့သားတွေလည်း သေးငယ်တယ်။ သူတို့၏ကမ္ဘာကို အလွယ်တကူမြင်နိုင်ပြီး ကလေးက ၎င်းကို နှိမ့်ချသည်။ လူ့လောကတွင် အရာရာသည် ပို၍ကြီးမားပြီး ကလေးသည် အောက်ခြေမှနေ၍ အခြားလူအများစုကို ကြည့်ရှုသည်။ ရေလောကသားတွေအတွက်၊ သူက သူတို့ထဲက အလျင်မြန်ဆုံးဖမ်းနိုင်လောက်အောင် ကြီးမားတဲ့ ဧရာမအကောင်ကြီးပါ။

တစ်ချိန်ချိန်တွင်၊ ဖားတစ်ပိုင်းများပါသည့် မြောင်းအနီးရှိ ကလေးတစ်ဦးသည် ၎င်းသည် လွတ်လပ်သော မိုက်ခရိုစီယမ်တစ်ခုဖြစ်ကြောင်း တွေ့ရှိလာကာ ၎င်းသည် သူ့ကိုယ်သူ လုံးဝအသစ်သော အခန်းကဏ္ဍတစ်ခုအဖြစ် ရပ်တည်နိုင်စေမည့် လွှမ်းမိုးချုပ်ကိုင်မှုတစ်ခုအဖြစ် သူ့ကိုယ်သူ ရှာဖွေတွေ့ရှိမည်ဖြစ်သည်။

ရေကူးပိုးမွှားများ ဖမ်းမိသော မိန်းကလေးကို သတိရကြစို့။ ထို့နောက်တွင်၊ သူမသည် ရေနိုင်ငံ၏ အလျင်မြန်ဆုံးနှင့် အရက်စက်ဆုံးသော အုပ်စိုးရှင်များကို ဖူးမျှော်ကာ အိုးတစ်လုံးထဲတွင် ဖမ်းမိသွားကာ ၎င်းတို့၏သခင်မ ဖြစ်လာခဲ့သည်။ ကလေးအတွက် အလွန်အရေးကြီးသည့် ကိုယ်ပိုင်အာဏာနှင့် အခွင့်အာဏာ၏ ဆောင်ပုဒ်ကို အများအားဖြင့် သူသည် သေးငယ်သော သတ္တဝါများနှင့် ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရာတွင် သူလုပ်ဆောင်လေ့ရှိသည်။ ထို့ကြောင့် အင်းဆက်များ၊ ခရုများ၊ ဖားငယ်ကလေးများကို ကြည့်ရှု ဖမ်းရန် အလွန်စိတ်ဝင်စားကြသည်။

ဒုတိယအချက်မှာ၊ ရေကမ္ဘာသည် သူ၏အမဲလိုက်ခြင်း ဗီဇကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်သည့် ကလေးအတွက် နယ်မြေတစ်ခုလို ဖြစ်လာသည်။ သားကောင်ကို ခြေရာခံရန်၊ လိုက်ဖမ်းရန် စိတ်အားထက်သန်မှု၊ သူ့ဒြပ်ပါရှိသည့် လျင်မြန်သော ပြိုင်ဖက်တစ်ဦးနှင့် ပြိုင်ဆိုင်နေပါသည်။ ယောက်ျားလေးရော မိန်းကလေးရော ဒီလိုလုပ်ဖို့ တူညီစွာ စိတ်အားထက်သန်နေကြတယ်ဆိုတာ ထင်ရှားပါတယ်။ ထို့အပြင် သတင်းပေးသူ အများအပြားက လက်ဖြင့် ငါးဖမ်းခြင်း၏ ဆောင်ပုဒ်သည် စိတ်ဝင်စားစရာ ကောင်းသည်။ ဤတွင် အမဲလိုက်ခြင်း၏ အရာဝတ္ထုနှင့် တိုက်ရိုက်ထိတွေ့လိုသော ဆန္ဒ (တစ်မျိုးနှင့် တစ်မျိုး) တိုးမြင့်လာသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ စွမ်းရည်များ၏ ပင်ကိုယ်ခံစားချက်- အာရုံစူးစိုက်မှု၊ တုံ့ပြန်မှုအရှိန်၊ လက်စွမ်းတို့ဖြစ်သည်။ နောက်ပိုင်းတွင် ကလေးသူငယ်များ လက်လှမ်းမမီနိုင်သော၊ ပိုမိုမြင့်မားသော ရွေ့လျားမှုဆိုင်ရာ စည်းမျဉ်းအသစ်၏ ငယ်ရွယ်သော ကျောင်းသားများ၏ အောင်မြင်မှုကို ညွှန်ပြသည်။

သို့သော် ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ဤရေဖြင့် အမဲလိုက်ခြင်းသည် ကလေးအား အောင်မြင်သော လုပ်ဆောင်ချက်များအတွက် သူ၏ ကြီးထွားလာသော ခွန်အားနှင့် စွမ်းရည်ကို (သားကောင်ပုံစံ) အမြင်အာရုံကို ပေးသည်။

“ရေနိုင်ငံ” သည် ကလေးတစ်ဦး ရှာဖွေတွေ့ရှိ သို့မဟုတ် ဖန်တီးပေးသည့် အသေးစားကမ္ဘာများထဲမှ တစ်ခုသာဖြစ်သည်။

ယာဂုတစ်ပန်းကန်တောင်မှ မြေထိုးစက်လို ဇွန်းတစ်ချောင်း၊ ဘူဒိုဇာနဲ့ လမ်းခင်းထားတဲ့ မြောင်းတွေလို ကလေးတစ်ယောက်အတွက် ဒီလို "ကမ္ဘာ" ဖြစ်လာနိုင်တယ်လို့ အခန်း ၃ မှာ ပြောထားပြီးသားပါ။

ကုတင်အောက်ရှိ ကျဉ်းမြောင်းသောနေရာသည် ကြောက်မက်ဖွယ်ကောင်းသော သတ္တဝါများနေထိုင်ရာ တွင်းနက်ကြီးတစ်ခုလို ဖြစ်နေပေမည်။

သေးငယ်သော နောက်ခံပုံစံဖြင့် ကလေးသည် ရှုခင်းတစ်ခုလုံးကို မြင်နိုင်သည်။

မြေပြင်မှထွက်သော ကျောက်ခဲအနည်းငယ်သည် ပြင်းထန်သောပင်လယ်၌ သူ့အတွက် ကျွန်းများဖြစ်လာလိမ့်မည်။

ကလေးသည် သူ့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ကမ္ဘာ၏ spatial scales များ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြောင်းလဲမှုများတွင် အမြဲပါဝင်နေပါသည်။ အရွယ်အစားသေးငယ်သော အရာဝတ္ထုများကို တယ်လီစကုပ်ထဲသို့ ကြည့်နေရသကဲ့သို့ပင်၊ သူသည် ၎င်းတို့ကို အာရုံစူးစိုက်မှု ညွှန်ပြပြီး ကွဲပြားသော အာကာသအမျိုးအစားများဖြင့် သူမြင်သောအရာကို နားလည်သဘောပေါက်ခြင်းဖြင့် အကြိမ်များစွာ ချဲ့နိုင်သည်။

ယေဘူယျအားဖြင့်၊ စမ်းသပ်စိတ်ပညာတွင် လူသိများသော ဖြစ်စဉ်တစ်ခုအား «စံနှုန်းကို ပြန်လည်အကဲဖြတ်ခြင်း" ဟုခေါ်သည့် အနှစ်တစ်ရာကြာအောင် လူသိများခဲ့သည်။ အချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ လူတစ်ဦးသည် ၎င်း၏အာရုံစူးစိုက်မှုကို ညွှန်ပြသည့် မည်သည့်အရာမဆို သူ့အား အမှန်တကယ်ထက် ပိုမိုကြီးမားပုံပေါက်လာပါသည်။ အကဲခတ်သူသည် သူ့အား သူ၏ကိုယ်ပိုင် စိတ်စွမ်းအင်ဖြင့် ကျွေးမွေးနေပုံရသည်။

ထို့အပြင်၊ အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်ကလေးများကြားတွင် ကွဲပြားသောပုံသဏ္ဍာန်ရှိသည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးသည် မျက်စိဖြင့် အမြင်အာရုံနယ်ပယ်၏ နေရာလွတ်ကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ထိန်းထားနိုင်ပြီး အရာဝတ္ထုတစ်ခုချင်းစီ၏ အရွယ်အစားများကို ၎င်း၏ကန့်သတ်ချက်များအတွင်း တစ်ခုနှင့်တစ်ခု ဆက်စပ်ဆောင်ရွက်နိုင်သည်။ ဝေးသည်ဖြစ်စေ၊ နီးသည်ဖြစ်စေ တစ်ခုခုကို စဉ်းစားရန် လိုအပ်ပါက၊ မြင်နိုင်သော ပုဆိန်ကို ချဲ့ထွင်ခြင်း သို့မဟုတ် ချဲ့ထွင်ခြင်းဖြင့် ၎င်းကို ပြုလိမ့်မည် - ဆိုလိုသည်မှာ မျက်စိဖြင့် ပြုမူ၍ တစ်ကိုယ်လုံး စိတ်ဝင်တစားရှိသော အရာဆီသို့ မရွေ့ဘဲ၊

ကလေး၏ အမြင်အာရုံသည် ကမ္ဘာကြီး၏ ရုပ်ပုံကားချပ်ဖြစ်သည်။ ပထမဦးစွာ၊ ကလေးသည်ယခုအချိန်တွင်သူကြည့်နေသောအရာဝတ္ထုမှပိုမို "ဖမ်းမိ" သည်။ သူသည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူကဲ့သို့ သူ၏အမြင်အာရုံအာရုံကို ဖြန့်ဝေပြီး မြင်နိုင်သောနယ်ပယ်၏ ကြီးမားသောဧရိယာကို ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးဖြင့် ချက်ချင်းလုပ်ဆောင်နိုင်မည်မဟုတ်ပေ။ ကလေးအတွက်၊ ၎င်းတွင် သီးခြား semantic အပိုင်းများပါ၀င်သည်။ ဒုတိယအနေနဲ့၊ သူက အာကာသထဲမှာ တက်ကြွစွာ ရွေ့လျားတတ်တယ်- တစ်ခုခုကို စဉ်းစားဖို့ လိုအပ်ရင် ချက်ချင်း ပြေးတက်ပြီး အနီးကပ် မှီဖို့ ကြိုးစားပါတယ် — မင်းရဲ့ နှာခေါင်းကို မြှုပ်ထားရင် အဝေးက သေးငယ်တဲ့ ပုံပေါက်လာတာ၊ ဆိုလိုသည်မှာ၊ မြင်နိုင်သောကမ္ဘာ၏မက်ထရစ်၊ အရာဝတ္ထုတစ်ခုချင်းစီ၏အရွယ်အစားသည် ကလေးအတွက် အပြောင်းလဲဆုံးဖြစ်သည်။ ကလေးများ၏ ခံယူချက်အခြေအနေ၏ အမြင်အာရုံပုံရိပ်ကို အတွေ့အကြုံမရှိသော မူကြမ်းရေးဆွဲသူမှ ဖန်တီးထားသည့် သဘာဝရုပ်ပုံနှင့် နှိုင်းယှဉ်ကြည့်နိုင်သည်ဟု ကျွန်တော်ထင်ပါသည်- သိသိသာသာ အသေးစိတ်အချက်အချို့ကို သူရေးဆွဲသည်နှင့် တပြိုင်နက် ကြီးမားလွန်းသည်ဟု ထွက်ပေါ်လာသည်၊ ပုံ၏အခြားဒြပ်စင်များ၏ အလုံးစုံအချိုးအစားကို ထိခိုက်ပျက်စီးစေပါသည်။ အကြောင်းပြချက်မရှိဘဲ၊ ကလေးများ၏ကိုယ်ပိုင်ရေးဆွဲမှုများတွင်၊ စာရွက်တစ်ရွက်ပေါ်ရှိအရာဝတ္ထုတစ်ခုချင်းစီ၏ရုပ်ပုံများအရွယ်အစားအချိုးအစားသည်ကလေးအတွက်အချိန်အကြာဆုံးအရေးမကြီးပါ။ မူကြိုကလေးများအတွက်၊ ပုံတစ်ပုံတွင် ဇာတ်ကောင်တစ်ခု သို့မဟုတ် အခြားဇာတ်ကောင်များ၏ တန်ဖိုးသည် မူကြမ်းရေးဆွဲသူအား လိုက်နာရမည့် အရေးကြီးမှုအတိုင်းအတာအပေါ် တိုက်ရိုက်မူတည်သည်။ ရှေးခေတ်အီဂျစ်နိုင်ငံရှိ ရုပ်ပုံများတွင်ကဲ့သို့၊ ရှေးခေတ်အိုင်ကွန်များ သို့မဟုတ် အလယ်ခေတ်ပန်းချီများတွင်ကဲ့သို့ပင်။

ကလေး၏ သေးငယ်သော အရာကို မြင်နိုင်သော စွမ်းရည်၊ သူ၏ စိတ်ကူးထဲတွင် မြင်နိုင်သော အာကာသ အတိုင်းအတာကို ပြောင်းလဲရန် စွမ်းရည်ကို ကလေးက ၎င်းကို အဓိပ္ပါယ်ဆောင်သည့် နည်းလမ်းများဖြင့် ဆုံးဖြတ်သည်။ မြင်သာသောအရာကို ပုံဆောင်သဘောအရ အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုနိုင်မှုသည် ကဗျာဆရာ၏စကားဖြင့် ကလေးအား ဂျယ်လီပန်းကန်ပေါ်တွင် “သမုဒ္ဒရာ၏ ပါးရိုးစောင်းများ” ကို ပြသနိုင်စေသည်၊ ဥပမာ၊ ဟင်းချိုပန်းကန်လုံးတစ်ခုတွင် ရေအောက်ကမ္ဘာနှင့် ရေအိုင်တစ်ခုအား မြင်တွေ့နိုင်သည်။ . ဤကလေးတွင်၊ ဂျပန်ဥယျာဉ်များကို အခြေခံသည့် ဓလေ့ထုံးစံများသည် အတွင်းပိုင်းနှင့် နီးစပ်ပါသည်။ သစ်ပင်များနှင့် ကျောက်တုံးများပါရှိသော မြေကွက်ငယ်တစ်ခုပေါ်တွင် တောတောင်များနှင့် တောင်တန်းများပါသည့် ရှုခင်းတစ်ခု၏ စိတ်ကူးကို ပုံဖော်ထားသည်။ အဲဒီမှာ လမ်းတွေပေါ်မှာ၊ သပ်ရပ်တဲ့ ထွန်တုံးထဲက သဲတွေက ရေစီးကြောင်းတွေကို ကိုယ်စားပြုပြီး တာအိုဘာသာရဲ့ အတွေးအခေါ်အယူအဆတွေကို ဒီနေရာနဲ့ ကျွန်းတွေလို ပြန့်ကျဲနေတဲ့ အထီးကျန်ကျောက်တုံးတွေမှာ ကုဒ်ဝှက်ထားပါတယ်။

ဂျပန်ဥယျာဉ်များကို ဖန်တီးသူများကဲ့သို့ပင် ကလေးများသည် အာရုံခံအရာဝတ္ထုများကို နားလည်နိုင်သည့် spatial coordinates စနစ်အား မထင်မရှားပြောင်းလဲနိုင်သော လူသားစွမ်းရည်ရှိသည်။

အရွယ်ရောက်ပြီးသူများထက် များသောအားဖြင့် ကလေးများသည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု တည်ဆောက်ထားသော မတူညီသောကမ္ဘာများကို ဖန်တီးကြသည်။ သူတို့သည် သေးငယ်သောအရာတစ်ခုအတွင်း၌ သေးငယ်သောအရာကို မြင်နိုင်ပြီး၊ ထို့နောက်မှော်ပြတင်းပေါက်တစ်ခုမှတစ်ဆင့်၊ ၎င်းတို့မျက်စိရှေ့တွင်ကြီးထွားနေသော အခြားအတွင်းကမ္ဘာကိုကြည့်ရန်ကြိုးစားသကဲ့သို့၊ ယင်းကိုအာရုံစူးစိုက်ရန် ထိုက်တန်ပါသည်။ ဤဖြစ်စဉ်ကို subjective "pulsation of space" ဟုခေါ်ဆိုကြပါစို့။

"အာကာသ၏ Pulsation" သည် လေ့လာသူမှ အဖြစ်အပျက်များကို နားလည်နိုင်သည့် spatial-symbolic coordinate system တွင် အပြောင်းအလဲကို ဖြစ်ပေါ်စေသည့် ရှုထောင့်အပြောင်းအရွှေ့တစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဦးတည်သည့်အရာနှင့် လေ့လာသူသည် အရာဝတ္ထုများကို ပေးဆောင်သည့် အဓိပ္ပာယ်ပေါ်မူတည်၍ လေ့လာထားသော အရာများ၏ နှိုင်းရပြင်းအား၏ အတိုင်းအတာပြောင်းလဲမှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ပုဂ္ဂလဓိဋ္ဌာန်ကျကျ တွေ့ကြုံခံစားခဲ့ရသော «အာကာသအတွင်း ခုန်ပျံခြင်း” သည် အမြင်အာရုံခံယူမှု၏ ပူးတွဲလုပ်ဆောင်မှုနှင့် တွေးခေါ်မှုဆိုင်ရာ သင်္ကေတလုပ်ဆောင်ချက်တို့ကြောင့်ဖြစ်သည်—လူတစ်ဦး၏ မွေးရာပါ သြဒီနိတ်စနစ်တစ်ခုကို ထူထောင်ကာ ၎င်းမှသတ်မှတ်ထားသော ကန့်သတ်ချက်များအတွင်း မြင်နိုင်သော အဓိပ္ပာယ်ကို ပေးစွမ်းနိုင်ခြင်းကြောင့်ဖြစ်သည်။

ကလေးများသည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူများထက် သာ၍ကြီးသောအတိုင်းအတာအထိ ၎င်းတို့၏အမြင်ပြောင်းရလွယ်ကူမှုဖြင့် သွင်ပြင်လက္ခဏာများရှိကြောင်း ယုံကြည်ရန် အကြောင်းအရင်းရှိပြီး၊ "အာကာသ၏ pulsation" ကို အသက်ဝင်စေပါသည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများတွင် ဆန့်ကျင်ဘက်အချက်မှာ မှန်သည်- အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ လမ်းညွှန်မှုပေးသော မြင်သာကမ္ဘာ၏ တင်းကျပ်သောဘောင်သည် ၎င်း၏ကန့်သတ်ချက်များအတွင်း ပိုမိုအားကောင်းစေသည်။

ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနဲ့ ဖန်တီးသူတွေဟာ သူတို့ရဲ့ ကလေးဘဝရဲ့ ပင်ကိုယ်မှတ်ဉာဏ်ထဲမှာ သူတို့ရဲ့ အနုပညာဘာသာစကားရဲ့ ဖော်ပြမှုပုံစံသစ်တွေရဲ့ အရင်းအမြစ်ကို ရှာဖွေလေ့ရှိပါတယ်။ နာမည်ကျော်ရုပ်ရှင်ဒါရိုက်တာ Andrei Tarkovsky သည်ထိုကဲ့သို့သောလူများနှင့်သက်ဆိုင်သည်။ သူ၏ရုပ်ရှင်များတွင်၊ အထက်တွင်ဖော်ပြထားသော “အာကာသခုန်ခြင်း” ကို လူတစ်ဦးသည် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာကမ္ဘာမှ ကလေးတစ်ဦးကဲ့သို့ “လွင့်မျောသွား” ပုံကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းပြသနိုင်စေရန်အတွက် အထက်ဖော်ပြပါ “အာကာသခုန်ခြင်း” ကို အနုပညာဆိုင်ရာကိရိယာအဖြစ် အသုံးပြုလေ့ရှိသည်။ ချစ်လှစွာသောဝိညာဉ်လောကများ။ ဒါက Nostalgia ရုပ်ရှင်ထဲက ဥပမာတစ်ခုပါ။ ၎င်း၏ဇာတ်ဆောင်သည် အီတလီတွင် အလုပ်လုပ်နေသော အိမ်လွမ်း ရုရှားလူမျိုးဖြစ်သည်။ နောက်ဆုံးပြကွက်တစ်ခုတွင်၊ မိုးရွာစဉ်တွင် ပျက်စီးနေသော အဆောက်အအုံတစ်ခုတွင် သူ့ကိုယ်သူ တွေ့ရှိပြီး မိုးရွာပြီးနောက် ဗွက်အိုင်ကြီးများ ဖြစ်ပေါ်လာသည်။ ဟီးရိုးသည် ၎င်းတို့ထဲမှ တစ်ဦးကို စတင်ကြည့်ရှုသည်။ ကင်မရာမှန်ဘီလူးသည် ရေမျက်နှာပြင်သို့ ချဉ်းကပ်လာပါသည်။ ရုတ်တရက် ဗွက်အိုင်၏အောက်ခြေရှိ မြေကြီးနှင့် ကျောက်စရစ်ခဲများနှင့် ၎င်း၏မျက်နှာပြင်ပေါ်ရှိ အလင်းရောင်မှိန်ဖျော့ဖျော့ဖျော့သည် ၎င်းတို့ဆီမှ အဝေးမှမြင်နေရသည့် ရုရှားရှုခင်းကို အရှေ့ဘက်ရှိ ခြုံပုတ်များနှင့် တောင်ကုန်းတစ်ခုဖြင့် တည်ဆောက်ထားသည်။ လမ်းတစ်ခု။ ငယ်စဉ်ကလေးဘဝက သူရဲကောင်းကို သူကိုယ်တိုင်အမှတ်ရနေသည့် ကလေးနှင့်အတူ တောင်ကုန်းပေါ်တွင် မိခင်ရုပ်ပုံပေါ်လာသည်။ ကင်မရာသည် ၎င်းတို့အား ပိုမိုမြန်ဆန်စွာ နီးကပ်လာသည် — ဟီးရိုး၏ဝိညာဉ်သည် ၎င်း၏ဇာတိမြေသို့ ပြန်သွားသည် — ၎င်း၏အစပြုသည့် သီးသန့်နေရာများသို့ ပျံသန်းသွားကာ ၎င်းတို့အား ပိုမိုနီးကပ်စေသည်။

အမှန်မှာ၊ ထိုကဲ့သို့ထွက်ခွာခြင်းများ၊ ပျံသန်းခြင်းများ၏လွယ်ကူခြင်း - ဗွက်အိုင်ထဲသို့၊ ပုံတစ်ခုထဲသို့ (V. Nabokov ၏ "Feat" ကိုသတိရပါ၊ ပန်းကန်တစ်ခုထဲသို့ (“Mary Poppins” မှ P. Travers)၊ Alice နှင့်ဖြစ်ပျက်ခဲ့သည့်အတိုင်း Looking Glass ထဲသို့၊ အာရုံကို စွဲဆောင်နိုင်သော မည်သည့်နေရာသို့မဆို ငယ်ငယ်ရွယ်ရွယ်နှင့် ကလေးများ၏ စရိုက်လက္ခဏာများ တည်ရှိနေပါသည်။ ၎င်း၏ အဆိုးဘက်သည် ကလေး၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဘဝကို ထိန်းချုပ်မှု အားနည်းနေပါသည်။ ထို့ကြောင့် ဆွဲဆောင်မှုရှိသော အရာဝတ္ထုသည် ကလေး၏ စိတ်ဝိညာဉ်ကို စွဲဆောင်နိုင်စေရန် လွယ်ကူခြင်း/ ကန့်သတ်ချက်များ ၊ သူ့ကိုယ်သူ မေ့ပစ်ရန် တွန်းအားပေးခြင်း ၊ "ငါ" ၏ ခွန်အား မလုံလောက်သော "ငါ" သည် လူတစ်ဦး၏ စိတ်ဓာတ် သမာဓိကို မထိန်းထားနိုင် — ကျွန်ုပ်တို့ ဆွေးနွေးပြီးသော ငယ်ဘဝ အကြောက်တရားကို သတိရကြပါစို့- ငါ ပြန်လာနိုင်မည်လား။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတိုင်း မိမိကိုယ်မိမိ သတိရှိမှုဖြစ်စဉ်တွင် ပြုပြင်မရသေးသော စိတ်ဓာတ်ဖြင့် အချို့သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပြင်ဆင်မှု၊

ကလေး၏ သတိပြုမိမှု၊ သတိပြုနိုင်မှု၊ တွေ့ကြုံမှု၊ နေ့စဉ်ဘဝတွင် တည်ဆောက်ထားသော ကမ္ဘာအမျိုးမျိုးကို ဖန်တီးနိုင်မှု၏ အပြုသဘောဆောင်သည့်အချက်မှာ အခင်းအကျင်းနှင့် သူ၏ဝိညာဉ်ရေးရာ ဆက်သွယ်မှု၏ ကြွယ်ဝမှုနှင့် နက်ရှိုင်းမှု၊ ဤအဆက်အသွယ်ရှိ ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရ အရေးအကြီးဆုံး အချက်အလက်များကို လက်ခံရယူနိုင်စွမ်း၊ ကမ္ဘာနှင့် ညီညွတ်သည်။ ထို့အပြင်၊ ဤအရာအားလုံးသည် အပြင်ပန်းအားဖြင့် ကျိုးနွံခြင်း၊ ရှုခင်း၏ ပြတ်ပြတ်သားသား စိတ်ဆင်းရဲစရာများပင် ဖြစ်နိုင်သည်။

ကမ္ဘာများစွာကို ရှာဖွေတွေ့ရှိနိုင်သော လူသားစွမ်းရည်၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် အခွင့်အလမ်းကို ချန်ထားခဲ့နိုင်သည်—၎င်းမှာ ကျွန်ုပ်တို့၏ ခေတ်သစ်ယဉ်ကျေးမှုတွင် မကြာခဏဖြစ်လေ့ရှိသည်။ သို့မဟုတ် လူတစ်ဦးအား ၎င်းကို သိရှိနားလည်ရန်၊ စီမံခန့်ခွဲရန်နှင့် လူမျိုးဆက်များစွာ၏ ရိုးရာဓလေ့အရ စိစစ်ထားသော ယဉ်ကျေးမှုပုံစံများကို ပေးနိုင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့ ဆွေးနွေးပြီးသော ဂျပန်ဥယျာဉ်များတွင် ပြုလုပ်သော ကမ္မဋ္ဌာန်း ကမ္မဋ္ဌာန်း လေ့ကျင့်ခြင်း ဖြစ်ပါသည်။

ကလေးများသည် ရှုခင်းများနှင့် ၎င်းတို့၏ ဆက်ဆံရေးကို မည်သို့တည်ဆောက်ပုံ ဇာတ်လမ်းသည် တစ်ဦးချင်းနေရာများမဟုတ်ဘဲ ဧရိယာတစ်ခုလုံးကို စူးစမ်းလေ့လာရန် အထူးကလေးများ၏ ခရီးစဉ်များအကြောင်း အကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြချက်ဖြင့် အခန်းကို နိဂုံးချုပ်မထားပါက ပြီးပြတ်မည်မဟုတ်ပါ။ ဤ (များသောအားဖြင့် အုပ်စုလိုက်) ထွက်ခြင်းများ၏ ပန်းတိုင်နှင့် သဘောသဘာဝသည် ကလေးများ၏ အသက်အရွယ်ပေါ်တွင် အလွန်မူတည်ပါသည်။ အခု ကျွန်တော် တို့ နိုင်ငံ တွင်း ဒါမှမဟုတ် ရွာ မှာ လုပ်တဲ့ တောင်တက် ခရီး တွေ အကြောင်း ပြော မယ် ။ ဤမြို့၌ မည်သို့ဖြစ်သနည်း၊ စာဖတ်သူသည် အခန်း ၁၁ တွင် အကြောင်းအရာများကို တွေ့လိမ့်မည်။

ခြောက်နှစ် သို့မဟုတ် ခုနစ်နှစ် အရွယ် ငယ်ရွယ်သော ကလေးများသည် “ခရီးကြမ်း” ဟူသော အယူအဆကို ပို၍ စိတ်ဝင်စားကြသည်။ များသောအားဖြင့် နိုင်ငံတွင်း၌ စည်းရုံးကြသည်။ ၎င်းတို့သည် အုပ်စုလိုက်စုရုံးကာ မကြာမီ အနီးဆုံးတွင် စားသောက်ကြမည့် အစားအသောက်များကို စားသောက်ကြပြီး များသောအားဖြင့် တိုတောင်းသောလမ်းကြောင်း၏ နောက်ဆုံးအမှတ်ဖြစ်လာသည်။ သူတို့သည် ခရီးသွားများ၏ အရည်အချင်းအချို့—ကျောပိုးအိတ်များ၊ မီးခြစ်ဆံများ၊ အိမ်မြှောင်များ၊ ခရီးသွားဝန်ထမ်းများအဖြစ် တုတ်များ—နှင့် မသွားရသေးသော ဦးတည်ရာသို့ သွားကြသည်။ ကလေးများသည် ခရီးတစ်ခုတွင် ထွက်ခွါပြီး ရင်းနှီးပြီးသားကမ္ဘာ၏ သင်္ကေတနယ်နိမိတ်ကို ဖြတ်ကျော်ကာ “ပွင့်လင်းသော လယ်ကွင်း” သို့ ထွက်သွားရန် လိုအပ်သည်။ အနီးဆုံးတောင်ကုန်းနောက်ကွယ်က တောအုပ်တစ်ခု ဒါမှမဟုတ် ခုတ်ထွင်ရှင်းလင်းခြင်းဆိုတာ အရေးမကြီးပါဘူး၊ အရွယ်ရောက်ပြီးသူ စံနှုန်းအရ အကွာအဝေးက မီတာဆယ်ဂဏန်းကနေ တစ်ကီလိုမီတာအထိ သေးငယ်ပါတယ်။ အရေးကြီးတာက အိမ်ကနေ ဆန္ဒအလျောက် ထွက်သွားပြီး ဘဝလမ်းခရီးမှာ ခရီးသွားဖြစ်ခြင်းရဲ့ စိတ်လှုပ်ရှားစရာ အတွေ့အကြုံပါပဲ။ အင်း၊ လုပ်ငန်းတစ်ခုလုံးကို ဂိမ်းကြီးတစ်ခုလို ဖွဲ့စည်းထားသည်။

နောက်တစ်ခုက ကိုးနှစ်နောက်ပိုင်း ကလေးတွေ။ များသောအားဖြင့် ဤအရွယ်တွင် ကလေးသည် ဆယ်ကျော်သက်အရွယ် စက်ဘီးကို မိမိအသုံးပြုရန်အတွက် လက်ခံရရှိသည် ။ ၎င်းသည် အရွယ်ရောက်ခြင်း၏ ပထမအဆင့်သို့ ရောက်ရှိခြင်း၏ သင်္ကေတဖြစ်သည်။ ဤအရာသည် ကြီးမားပြီး လက်တွေ့ကျသော အဖိုးတန်ပစ္စည်းဖြစ်ပြီး ကလေး၏ အကြွင်းမဲ့ပိုင်ရှင်ဖြစ်သည်။ ငယ်ရွယ်သော စက်ဘီးစီးသူအတွက် အခွင့်အလမ်းအရ၊ ဤပွဲသည် လူကြီးတစ်ဦးအတွက် ကားဝယ်ခြင်းနှင့် ဆင်တူသည်။ ထို့အပြင်၊ ကိုးနှစ်သားအရွယ်တွင် ကလေးများ၏မိဘများသည် ၎င်းတို့၏နေရာဒေသဆိုင်ရာကန့်သတ်ချက်များကို သိသိသာသာပျော့ပြောင်းလာကာ ခရိုင်တစ်လျှောက်တွင် ကလေးအုပ်စုများကို စက်ဘီးအကြာကြီးစီးခြင်းမှ မည်သည့်အရာကမှ တားဆီးပိတ်ပင်ခြင်းမရှိပေ။ (ဟုတ်ပါတယ်၊ နွေရာသီတိုင်းပြည်ဘဝအကြောင်း ကျွန်တော်တို့ပြောနေပါတယ်။) အများအားဖြင့် ဒီအသက်အရွယ်မှာ ကလေးတွေကို လိင်တူကုမ္ပဏီတွေနဲ့ စုဖွဲ့ထားပါတယ်။ မိန်းကလေးရော ယောက်ျားလေးတွေရော လမ်းသစ်တွေနဲ့ နေရာတွေကို စူးစမ်းဖို့ ဝါသနာပါကြတယ်။ သို့သော် ကလေးဆန်သောအုပ်စုများတွင်၊ ပြိုင်ဆိုင်မှုစိတ်ဓာတ်သည် ပို၍သိသာထင်ရှားသည် (မည်မျှမြန်သည်၊ အားနည်းသည်ဖြစ်စေ မပျော့၊ စသည်ဖြင့်) နှင့် စက်ဘီး၏စက်ကိရိယာနှင့် စီးနင်းမှုနည်းပညာ «လက်မပါဘဲ» နှစ်မျိုးလုံးနှင့်သက်ဆိုင်သည့် နည်းပညာဆိုင်ရာကိစ္စရပ်များကို စိတ်ဝင်တစား၊ ဘရိတ်ဖမ်းနည်း၊ သေးသေးလေးကနေ စက်ဘီးပေါ်ခုန်တက်နည်း စသဖြင့်)။ မိန်းကလေးတွေက သူတို့သွားတဲ့နေရာနဲ့ သူတို့မြင်တာကို ပိုစိတ်ဝင်စားတယ်။

ကိုးနှစ်မှ ဆယ့်နှစ်နှစ်ကြား ကလေးများအတွက် အခမဲ့ စက်ဘီးစီးခြင်း အမျိုးအစား နှစ်မျိုးရှိသည်- 'စူးစမ်းလေ့လာခြင်း' နှင့် 'စစ်ဆေးခြင်း'။ ပထမအမျိုးအစား လမ်းလျှောက်ခြင်း၏ အဓိကရည်ရွယ်ချက်မှာ ခရီးမသွားရသေးသော လမ်းများနှင့် နေရာသစ်များကို ရှာဖွေခြင်းပင်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ဤအရွယ်ကလေးများသည် သူတို့နေထိုင်ရာနေရာ၏ ကျယ်ပြန့်သောပတ်ဝန်းကျင်ကို မိဘများထက် များစွာသာလွန်ကောင်းမွန်သည်ဟု စိတ်ကူးယဉ်လေ့ရှိသည်။

«စစ်ဆေးရေး» လမ်းလျှောက်ခြင်းသည် ပုံမှန်ဖြစ်ပြီး တစ်ခါတစ်ရံတွင် နာမည်ကြီးနေရာများသို့ နေ့စဉ် ခရီးစဉ်များဖြစ်သည်။ ကလေးများသည် ကုမ္ပဏီနှင့် တစ်ယောက်တည်း ခရီးထွက်နိုင်သည်။ သူတို့၏ အဓိက ပန်းတိုင်မှာ ၎င်းတို့ နှစ်သက်သည့် လမ်းကြောင်းများထဲမှ တစ်ခုသို့ မောင်းနှင်ရန်နှင့် အရာအားလုံး နေရာ၌ ရှိနေသည် နှင့် ဘဝမည်သို့ သွားသည်ဖြစ်စေ "အရာရာ မည်ကဲ့သို့ ရှိနေသည်" ကို ကြည့်ရှုရန် ဖြစ်သည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများအတွက် သတင်းအချက်အလတ်မရှိဟု ထင်ရသော်လည်း ဤခရီးစဉ်များသည် ကလေးများအတွက် ကြီးမားသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အရေးပါမှုရှိပါသည်။

ဤသည်မှာ ပိုင်နက်နယ်မြေ၏ သခင်စစ်ဆေးခြင်းတစ်မျိုးဖြစ်သည် — အရာအားလုံးသည် နေရာတကျဖြစ်ပြီး အရာအားလုံးသည် စနစ်တကျဖြစ်သည် — နှင့် တစ်ချိန်တည်းတွင် နေ့စဉ်သတင်းအစီရင်ခံချက်ကို လက်ခံရရှိသည် — ငါသိပါသည်၊ ဤနေရာများတွင် ဤကာလအတွင်းဖြစ်ပျက်ခဲ့သမျှအားလုံးကို ငါမြင်ခဲ့ရပါသည်။

ဤသည်မှာ ကလေးနှင့် အခင်းအကျင်းကြားတွင် တည်ဆောက်ထားပြီးဖြစ်သော သိမ်မွေ့သော ဝိညာဉ်ရေးဆိုင်ရာ ဆက်ဆံရေးများစွာကို ခိုင်ခံ့စေကာ ပြန်လည်ရှင်သန်ခြင်းဖြစ်သည်— ဆိုလိုသည်မှာ ကလေးနှင့် သူနှင့်ရင်းနှီးသောအရာများကြားတွင် အထူးဆက်သွယ်မှုတစ်မျိုး၊ သို့သော် ချက်ချင်းပတ်ဝန်းကျင်နှင့်မသက်ဆိုင်ပါ။ အိမ်ဘဝသော်လည်းကောင်း ကမ္ဘာ၏ အာကာသထဲတွင် ပြန့်ကျဲနေသည်။

ထိုကဲ့သို့သော ခရီးစဉ်များသည် ကလေးသူငယ်များ၏ "လူမှုရေးဘဝ" ၏ သရုပ်သဏ္ဍာန်များထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သော ဆယ်ကျော်သက်ကလေးအတွက် ကမ္ဘာထဲသို့ လိုအပ်သော ဝင်ရောက်မှုပုံစံတစ်ခုလည်းဖြစ်သည်။

သို့သော် ဤ “စစ်ဆေးမှုများ” တွင် အတွင်းပိုင်း၌ ဝှက်ထားသော အခြားအကြောင်းအရာတစ်ခုရှိသည်။ ကလေးတစ်ယောက်အတွက် သူနေထိုင်တဲ့ကမ္ဘာဟာ တည်ငြိမ်ပြီး အမြဲတည်မြဲနေစေဖို့ မှန်မှန်လုပ်ရန် အရေးကြီးကြောင်း ထွက်ပေါ်လာပါတယ်။ သူသည် မတုန်မလှုပ်ဘဲ ရပ်တည်နေရမည် ဖြစ်ပြီး၊ ဘဝ၏ ကွဲပြားမှုသည် သူ၏ အခြေခံ အုတ်မြစ်များကို မတုန်မလှုပ်စေရပါ။ ၎င်းကို "ကိုယ်ပိုင်"၊ "တူညီသော" ကမ္ဘာအဖြစ်အသိအမှတ်ပြုရန်အရေးကြီးသည်။

ဤကိစ္စနှင့်စပ်လျဉ်း၍ ကလေးသည် သူ့မိခင်ထံမှ သူလိုချင်သည့် တူညီသည့်အရာ—သူ၏ဖြစ်တည်မှု၌ မပြောင်းလဲနိုင်ခြင်းနှင့် ဂုဏ်သတ္တိများ မပြောင်းလဲနိုင်ခြင်းတို့ဖြစ်သည်။ ယခု ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေး၏စိတ်ဝိညာဉ်၏ နက်နဲမှုကို နားလည်ရန်အတွက် အလွန်အရေးကြီးသော အကြောင်းအရာတစ်ခုကို ဆွေးနွေးနေသောကြောင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် သေးငယ်သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ သဘောထားကွဲလွဲမှုကို ပြုလုပ်ပါမည်။

ကလေးသူငယ်များ၏မိခင်များစွာသည် မိခင်တစ်ဦး၏အသွင်အပြင်ကို သိသာထင်ရှားစွာပြောင်းလဲသောအခါတွင် ၎င်းတို့၏ကလေးများသည် ၎င်းကိုမကြိုက်ကြောင်းပြောကြသည်- သူမသည် အဝတ်အစားအသစ်သို့ ပြောင်းလဲကာ မိတ်ကပ်လိမ်းခြယ်သသည်။ နှစ်နှစ်အရွယ်ကလေးတွေနဲ့ဆိုရင် ပဋိပက္ခတွေတောင် ဖြစ်လာနိုင်ပါတယ်။ ဒါနဲ့ ဧည့်သည်တွေရောက်တဲ့အခါ ဝတ်တဲ့ ကောင်လေးတစ်ယောက်ရဲ့ အမေက သူ့ရဲ့ဝတ်စုံအသစ်ကို ပြလိုက်တယ်။ သူက သူမကို ဂရုတစိုက်ကြည့်ရင်း ရှိုက်ကြီးတငင် ငိုကြွေးပြီးနောက် အိမ်မှာ အမြဲသွားလေ့ရှိတဲ့ သူမရဲ့ ဂါဝန်ဟောင်းကို ယူလာကာ သူမလက်ထဲ ထည့်ထားဖို့ စတင်ခဲ့ပါတယ်။ အညာမကူညီဘူး။ တခြားသူရဲ့ အဒေါ်မဟုတ်ဘဲ ရုပ်ဖျက်ထားတဲ့ သူ့အမေအစစ်ကို သူတွေ့ချင်ခဲ့တယ်။

အသက်ငါးနှစ်မှ ခုနစ်နှစ်ကြားရှိ ကလေးများသည် မိခင်၏မျက်နှာကို မိတ်ကပ်မကြိုက်ကြောင်း မကြာခဏပြောလေ့ရှိပြီး ယင်းကြောင့် မိခင်သည် တစ်နည်းတစ်ဖုံ ကွဲပြားလာသည်။

ဆယ်ကျော်သက်တွေတောင်မှ အမေက ၀တ်စားဆင်ယင်ပြီး သူ့ကိုယ်သူ ပုံမဖော်ရင် မကြိုက်ဘူး။

ကျွန်ုပ်တို့ ထပ်ခါတလဲလဲပြောခဲ့သည့်အတိုင်း၊ ကလေးအတွက် မိခင်သည် သူ၏ကမ္ဘာတွင် အနားယူရမည့် ဝင်ရိုးဖြစ်ပြီး၊ အမြဲတမ်း နေရာတိုင်းတွင် ချက်ချင်းမှတ်မိနိုင်စေမည့် အရေးကြီးဆုံးသော မှတ်တိုင်ဖြစ်သည်၊ ထို့ကြောင့် အမြဲတမ်းအင်္ဂါရပ်များ ရှိရမည်ဖြစ်သည်။ သူမ၏ အသွင်အပြင် ကွဲပြားမှုသည် ကလေးတွင် ချော်လဲမည်ကို ကြောက်ရွံ့မှု ဖြစ်ပေါ်စေပြီး အခြားသူများ၏ နောက်ခံကို အသိအမှတ်ပြုခြင်း မပြုဘဲ ဆုံးရှုံးသွားမည်ဖြစ်သည်။

(စကားမစပ်၊ အာဏာရှင်ခေါင်းဆောင်များသည် မိဘရုပ်သဏ္ဍာန်များကဲ့သို့ ခံစားရပြီး လူများ၏ စိတ်ပညာတွင် ကလေးဆန်သော စရိုက်လက္ခဏာများကို ကောင်းစွာနားလည်သဘောပေါက်ခဲ့ကြသည်။ ထို့ကြောင့် ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ အသွင်အပြင်ကို ပြောင်းလဲရန် မည်သည့်အခြေအနေမျိုးတွင်မျှ မကြိုးစားဘဲ၊ နိုင်ငံတော်၏ အခြေခံအုတ်မြစ်များ တည်ရှိနေသည့် နိစ္စဓူဝသင်္ကေတများသာ ကျန်ရှိတော့သည်။ ဘဝ။)

ထို့ကြောင့် မွေးရပ်မြေများနှင့် မိခင်များသည် သားသမီးများ၏ ဆန္ဒဖြင့် စည်းလုံးကြပြီး၊ အကောင်းဆုံးအားဖြင့် ၎င်းတို့သည် ထာဝရ၊ မပြောင်းလဲဘဲ အသုံးပြုနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

ဟုတ်ပါတယ်၊ ဘဝဆက်သွား၊ အိမ်တွေကို ဆေးသုတ်ပြီး အသစ်တစ်ခုဆောက်၊ သစ်ပင်ဟောင်းတွေ ခုတ်လှဲ၊ အသစ်တွေ စိုက်ထားပေမယ့် ဇာတိရဲ့ အနှစ်သာရကို အဓိကတည်ဆောက်ထားသရွေ့ ဒီပြောင်းလဲမှုတွေအားလုံးက လက်ခံနိုင်စရာပါပဲ။ ရှုခင်းကတော့ အရင်အတိုင်းပါပဲ။ အရာအားလုံးပြိုလဲသွားသည်နှင့်အမျှ ၎င်း၏ပံ့ပိုးပေးသည့် အစိတ်အပိုင်းများကို ပြောင်းလဲရန် သို့မဟုတ် ဖျက်ဆီးရန်သာရှိသည်။ ဤနေရာများသည် ဂြိုလ်သားဖြစ်သွားပုံရသည်၊ အရာအားလုံးသည် ယခင်ကကဲ့သို့မဟုတ်တော့ဘဲ၊ သူ၏ကမ္ဘာသည် သူ့ထံမှ ဝေးကွာသွားသည်ထင်သည်။

အထူးသဖြင့် သူ့ကလေးဘဝရဲ့ အရေးကြီးဆုံးနှစ်တွေကို ကျော်ဖြတ်ခဲ့တဲ့နေရာတွေမှာ ဒီလိုပြောင်းလဲမှုတွေကို နာကျင်စွာခံစားရပါတယ်။ ထိုအချိန်တွင် လူတစ်ဦးသည် သူ့အား ချစ်မြတ်နိုးသော ထိုကလေးဆန်သော ကမ္ဘာ၏ တကယ့်နေရာ၌ ထာဝစဉ် ချို့တဲ့နွမ်းပါးသော မိဘမဲ့တစ်ဦးကဲ့သို့ ခံစားရပြီး ယခုအခါတွင် သူ၏ မှတ်ဉာဏ်တွင်သာ ကျန်ရှိတော့သည် ။