Dysgraphia သည် စာလုံးပုံသဏ္ဍာန် လွဲမှားပြီး ပြည့်စုံမှုမရှိသော နေရာများကို ဖြစ်စေသည့် စာရေးချို့ယွင်းမှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤရေးသားသောဘာသာစကားကို ပြောင်းလဲခြင်းသည် "ပူးတွဲရေးသားခြင်း" ဟု အများအားဖြင့် သိကြသည့် ကာတွန်းစာရေးခြင်းဆိုင်ရာ စက်ပိုင်းဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။

Dysgraphia သည် မကြာခဏ မိမိကိုယ်ကို ယုံကြည်မှု ပျောက်ဆုံးစေပြီး ပညာရေး အောင်မြင်မှု လျော့နည်းစေသည်။ နေ့စဥ်ဘဝတွင် ကွန်ပြူတာ၏ အရေးပါမှု ရှိသော်လည်း၊ မှန်ကန်သော အရေးအသားသည် နေ့စဉ်ဘ၀တွင် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုအဖြစ် ရှိနေသေးသည်။ စာအရေးအသားကို ပြန်လည်သင်ကြားခြင်းသည် ဤသင်ယူမှုမသန်စွမ်းမှုကို ကုစားပေးနိုင်သည်။ အခြားရွေးချယ်စရာ- dysgraphic ကလေး၏အခက်အခဲများအတွက် လျော်ကြေးပေးရန်၊ အတန်းထဲတွင်၊ ကွန်ပျူတာကို အသုံးပြုခြင်း။ 

ပုံပန်းသဏ္ဍာန်၏အဓိပ္ပါယ်

dysgraphia ၏ French neuropsychiatrist Julian de Ajurigaerra မှပေးသော အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်သည် အတော်လေးပြည့်စုံသည်- "အာရုံကြောဆိုင်ရာ သို့မဟုတ် ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးချို့ယွင်းမှု မရှိသောအခါ ဤချို့ယွင်းချက်ကို ရှင်းပြနိုင်သော စာရေးအရည်အသွေး ချို့ယွင်းနေသည့် ကလေးသည် ပုံသဏ္ဍာန်ပုံသဏ္ဍာန်ဖြစ်သည်။"

ထို့ကြောင့် Dysgraphia သည် ဂရပ်ဖစ်အမူအရာ၏ နားလည်သဘောပေါက်မှုတွင် မတည်မြဲသော ချို့ယွင်းချက်တစ်ခုဖြစ်ပြီး စာရေးသားမှုပုံစံကို ထိခိုက်စေရုံသာမက ၎င်း၏ အရှိန်အဟုန်ကိုလည်း ထိခိုက်စေပါသည်။

အထူးသဖြင့် ၎င်းသည် proprioception disorders ၏ လက္ခဏာဗေဒ၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်နိုင်သည်- အမြင်အာရုံ သို့မဟုတ် အကြားအာရုံဆိုင်ရာအချက်များ ပံ့ပိုးမှုမပါဘဲ ခန္ဓာကိုယ်၏ အစိတ်အပိုင်းများ၏ အနေအထား၊ လွှဲခွင် သို့မဟုတ် ၎င်း၏ လှုပ်ရှားမှုများ၏ ဦးတည်ချက်တို့ကို ဆုံးဖြတ်နိုင်စွမ်းရှိသည်။

ပုံပန်းသဏ္ဍာန်၏အကြောင်းရင်းများ

• ပင်ကိုယ်အချက်များ-

စာရေးခြင်းလုပ်ငန်းသည် ရှုပ်ထွေးပြီး ကျွမ်းကျင်မှုများစွာ ပါဝင်ပါသည်။ အရေးအသား၏အမူအရာတွင်၊ ကောင်းမွန်သောမော်တာထိန်းချုပ်မှု၊ နှစ်ဘက်သဘောတူမှု၊ အမြင်အာရုံဆိုင်ရာပေါင်းစပ်မှု၊ သို့မဟုတ် ရွေ့လျားမှုအစီအစဥ်ရေးဆွဲခြင်းကဲ့သို့သော ကျွမ်းကျင်မှုများမှာ အရေးပါပါသည်။ ဖော်ပြပြီးသား လက်ဖြင့် ခြယ်လှယ်ခြင်း၏ အရည်အသွေး၊ အမြင်အာရုံနှင့် proprioception တို့အပြင် စဉ်ဆက်မပြတ် အာရုံစူးစိုက်နိုင်မှုစွမ်းရည်ကိုလည်း အနှောင့်အယှက်ပေးပါသည်။ လက်ချောင်းများ၏ အာရုံခံနိုင်စွမ်းဌာနသည်လည်း အဓိကအခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်ပါသည်။

ပင်ကိုယ်အချက်များဟုခေါ်သော ဤကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခု သို့မဟုတ် တစ်ခုထက်ပိုသော ချို့ယွင်းချက်ကြောင့် Dysgraphia ကို ရှင်းပြနိုင်သည်။

• ပြင်ပအချက်များ-

ပြင်ပအချက်များ၊ ဇီဝစက်မှုသဘောသဘာဝ သို့မဟုတ် ပတ်ဝန်းကျင်နှင့် ပတ်သက်သည့်အချက်များလည်း ပါဝင်နိုင်သည်- အသုံးပြုသော ဘောပင် သို့မဟုတ် စက္ကူအမျိုးအစား၊ ထိုင်ခုံနှင့် စားပွဲကြားရှိ အမြင့်၊ စာရေးသည့်ပမာဏ၊ စသည်တို့ဖြစ်သည်။ 

dysgraphia ၏ရောဂါရှာဖွေခြင်း- အရည်အသွေးနှင့် quantitative ရှုထောင့်

dysgraphia ၏ရောဂါရှာဖွေခြင်းသည် မှန်ကန်ပြီး စံချိန်စံညွှန်းမီသည့်ကိရိယာများကို ဆရာမှ စာသင်ခန်းတွင်လုပ်ဆောင်နိုင်သည်ကဲ့သို့သော အလွတ်သဘောလေ့လာတွေ့ရှိချက်များနှင့် ပေါင်းစပ်ထားသည်။

• အရေးအသားအရည်အသွေးကို အကဲဖြတ်ရန် ၂၀၀၂ ခုနှစ်တွင် တည်ထောင်ခဲ့သော BHK dysgraphia ရမှတ်သည် ပုံဆွဲအရည်အသွေး၊ ၎င်း၏ အရွယ်အစား၊ ပုံသဏ္ဍာန် သို့မဟုတ် အချိုးအစားကဲ့သို့သော စာလုံးမျိုးပွားမှုနှင့် ၎င်းတို့ကြားရှိ အတွဲလိုက်အက္ခရာများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသည်။ လိုင်း သို့မဟုတ် စာမျက်နှာရှိ အဖွဲ့အစည်း ... 
• အရေးအသား၏ အရေအတွက်ဆိုင်ရာ ရှုထောင့်ကိုလည်း BHK သို့မဟုတ် Lespargot ၏ 1981 ခုနှစ်တွင် တည်ထောင်ခဲ့ပြီး 2008 ခုနှစ်တွင် ပြန်လည်ချိန်ညှိကာ BHK သို့မဟုတ် Lespargot ၏ အရေးအသားအမြန်နှုန်းဖြင့် ဆုံးဖြတ်သည်။ ဤစစ်ဆေးမှုများသည် ကလေးအား ၎င်း၏အသက်အုပ်စု သို့မဟုတ် အသက်အရွယ်နှင့် ဆက်စပ်နေပါသည်။ ကျောင်းအဆင့်၊ ၎င်း၏စံနှုန်းမှသွေဖည်မှု၏ပြင်းထန်မှုကိုဆုံးဖြတ်သည်။ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်ခြင်း၊ ခံနိုင်ရည်နည်းခြင်း သို့မဟုတ် အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ စာရေးနှုန်းနှေးကွေးခြင်းကို တွေ့ရှိနိုင်သည်။
• ထို့အပြင်၊ Ajurigaerra ဟုခေါ်သော အရေးအသားအရှိန်မြှင့်ခြင်းစမ်းသပ်မှုသည် စာရေးရစ်သမ်၏အရှိန်ကို ခွင့်ပြုခြင်း သို့မဟုတ် ခွင့်မပြုသည့် အလိုအလျောက်စနစ်၏ဒီဂရီကို အကဲဖြတ်မည်ဖြစ်သည်။ စွမ်းဆောင်ရည်နိမ့်သော၊ မလုံလောက်သော အလိုအလျောက်စနစ်နှင့် အဓိပ္ပါယ်တူသောကြောင့် ပိုမိုမြင့်မားသော အာရုံစူးစိုက်မှုလိုအပ်ပါသည်။

ဤရေးသားထားသော ဘာသာစကားချို့ယွင်းချက်များသည် ဖတ်ရှုနိုင်မှုသာမက အရေးအသားအမြန်နှုန်းကိုပါ အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေကာ dysgraphia ရောဂါရှာဖွေဖော်ထုတ်ရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေမည့် စကားပြောကုထုံးအကဲဖြတ်မှုမှတစ်ဆင့် အကဲဖြတ်ကာ ဖျက်လိုဖျက်ဆီးပြုလုပ်ထားသော မှတ်ပုံတင်မှုများကို ထောက်ပြသည်။ နောက်ဆုံးတွင်၊ ဤရောဂါရှာဖွေတွေ့ရှိမှုသည် စိတ်ပညာရှင်၊ စိတ်ပညာရှင်၊ အရိုးအထူးကု၊ စကားပြောကုထုံးပညာရှင်၊ စိတ်ရောဂါကုထုံးပညာရှင်၊ စသည်ဖြင့် ပညာရှင်များမှလုပ်ဆောင်သည့် အကဲဖြတ်ချက်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသော မကြာခဏဆိုသလို အာရုံကြောအထူးကုဆရာဝန်တစ်ဦး၏ ထင်မြင်ယူဆချက် လိုအပ်ပါသည်။

ပုံပန်းသဏ္ဍာန်ဒဏ်ခံရတဲ့လူတွေ

ကျောင်းနေအရွယ်ကလေးများ၏ 10 မှ 30% သည် dysgraphia ကြောင့်ဖြစ်သည်။ ယောက်ျားလေးတွေက မိန်းကလေးတွေထက် ပိုထိခိုက်တယ်။ ထို့ကြောင့် အသက် 7 နှစ်နှင့်အထက် ကလေးများတွင် ပြုလုပ်ခဲ့သော လေ့လာမှုများက နှိုင်းယှဉ်လျှင် ယောက်ျားလေးများတွင် စာရေးခြင်း အရည်အသွေးနှင့် မြန်နှုန်း သိသာစွာ ကျဆင်းသွားသည်ကို တွေ့ရသည်။

ပုံပန်းသဏ္ဍာန်အတွက် အန္တရာယ်အချက်များ- လမစေ့ဘဲ သို့မဟုတ် သွေးလွန်ကဲခြင်း

လမစေ့ဘဲမွေးတဲ့ကလေးတွေဟာ သက်တမ်းစေ့မွေးတဲ့ကလေးတွေထက် dysgraphia ဖြစ်နိုင်ခြေပိုများပါတယ်။ အထူးသဖြင့် လက်ချောင်းများအဆင့်တွင် ၎င်းတို့၏ အာရုံခံနိုင်စွမ်း ကျဆင်းသွားခြင်း ဖြစ်သည်။ နောက်ထပ်အန္တရာယ်အချက်- သွေးလွန်တုပ်ကွေး။ အာရုံစူးစိုက်မှုအားနည်းသောကလေးများ၏ 50% ခန့်သည် ကောင်းမွန်သော မော်တာညှိနှိုင်းမှုဆိုင်ရာ ပြဿနာများရှိသည်။

လက်ရေးစာနှင့် ၎င်း၏လုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းကို စံသုံးရပ်ဖြစ်သည့် မြန်နှုန်း၊ ဖတ်ရှုနိုင်မှုနှင့် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ကုန်ကျစရိတ်တို့ကို အခြေခံ၍ အကဲဖြတ်ပါသည်။

dysgraphia ၏သိမြင်မှုကုန်ကျစရိတ်- အဓိကလက္ခဏာများ

ထို့ကြောင့် Dysgraphia သည် သိသာထင်ရှားသော သိမြင်မှု ကုန်ကျစရိတ်ကို ထုတ်ပေးသည်၊၊ အမျိုးမျိုးသော ရောဂါလက္ခဏာများကို မျှတစွာ အလွတ်သဘောဖြင့်ပင် အကဲဖြတ်နိုင်သည်-

• hypertonia၊ ကြွက်သားသံကို ချဲ့ထွင်ခြင်း အနားယူချိန်မှာ ကြွက်သားတွေ တင်းမာတာက နာကျင်မှုနဲ့လည်း ဆက်စပ်နေပါတယ်။
• Synkinesias ကို လေ့လာတွေ့ရှိနိုင်သည်- အခြားကြွက်သားများ၏ လှုပ်ရှားမှုများ၊ ဆန္ဒအလျောက် သို့မဟုတ် တုံ့ပြန်မှုများနှင့် ဆက်စပ်နေသော ကြွက်သားများ၏ အလိုအလျောက် ကျုံ့သွားခြင်း။
• ပုံမှန်မဟုတ်သော ပင်ပန်းနွမ်းနယ်မှုအပြင် လုပ်ငန်းတာဝန်အပေါ် လက်ရေးစာမူ အားနည်းခြင်းကို မကြာခဏ တွေ့ရှိရသည်။

အခြားရောဂါလက္ခဏာများ

ထို့အပြင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လက္ခဏာများ အထူးသဖြင့် ယုံကြည်မှုကင်းမဲ့ခြင်း သို့မဟုတ် မိမိကိုယ်ကို တန်ဖိုးထားမှုတို့ကို မကြာခဏ တွေ့ရှိရသည်။ Dysgraphia သည် ကန့်သတ်ချက်ကို လက်ခံရန် သို့မဟုတ် မိမိကိုယ်ကို ဖော်ပြရာတွင် အခက်အခဲတစ်ခုကိုလည်း ဖော်ပြနိုင်သည်။

dysgraphia ကုသမှုတွင် နည်းလမ်းများစွာကို ပေါင်းစပ်နိုင်သည်။

dysgraphia အတွက်အဓိကကုသမှု- စာရေးခြင်းပြန်လည်ထူထောင်ရေး

စကားပြောကုထုံးပညာရှင်၊ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကုထုံးပညာရှင် သို့မဟုတ် ဂရပ်ဖီဒါဂိုဂတ်ပညာရှင်တို့က ဆောင်ရွက်သည့် ဂရပ်ဖစ်ကုထုံးသင်တန်းများသည် ကလေးအား သူ၏စာအရေးအသားကို ပြန်လည်သင်ကြားနိုင်စေမည်ဖြစ်သည်။ မော်တာလုပ်ဆောင်ချက်များနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်များကို လှုံ့ဆော်ပေးသည့် စာရေးလှုပ်ရှားမှု၊ graphotherapy သည် သူ၏စာရေးခြင်းနှင့် ကလေး၏အပြုအမူကို တစ်ချိန်တည်းတွင် တိုးတက်စေရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။

• ဤအစည်းအဝေးများအတွင်း အပန်းဖြေအနားယူခြင်းသည် စာရေးခြင်းနှင့် ဂရပ်ဖစ်များ၏ ကိုယ်ဟန်အမူအရာဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် တွဲနိုင်ပါသည်။
• ဤလေ့ကျင့်ခန်းများကို ပျော်ရွှင်ဖွယ်ပုံစံဖြင့် ပြုလုပ်မည်ဖြစ်သည်။
• ကိုယ်ဟန်အနေအထား တည့်မတ်ခြင်း လေ့ကျင့်ခန်းများကို ပေါင်းစပ်ပြီး ကလေး၏ ခန္ဓာကိုယ် နေရာချထားမှုကြောင့် ကောက်ကြောင်းကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေမည်ဖြစ်သည်။
• Motricity လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ကြွက်သားများကို ဖယ်ထုတ်ခြင်းနှင့် အရာဝတ္တုများကို ခြယ်လှယ်ခြင်းတွင် လုပ်ဆောင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။
• အမျိုးမျိုးသော အကြိုဂရပ်ဖစ်လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ကလေးအား လွယ်ကူချောမွေ့စွာ လှုပ်ရှားနိုင်စေရန် ကူညီပေးပါလိမ့်မည်။
• Scryptographic လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ပုံသဏ္ဍာန်များ၊ စဉ်ဆက်မပြတ်လိုင်းများ၊ sinusoids၊ ပန်းကုံးများကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းမှတဆင့် စာရေးအဖွဲ့ဝင်အပေါ် အာရုံစိုက်မည်ဖြစ်သည်။
• နောက်ဆုံးတွင်၊ လက်ရေးလှရေးလေ့ကျင့်ခန်းများသည် ကလေးအား စာရေးလတ်၊ တူရိယာများနှင့် စာရေးလေ့ကျင့်ခန်းများဖြစ်သည့် စည်းချက် သို့မဟုတ် မျက်ကန်းအရေးအသား၊ စာလုံးအရွယ်အစား ကွဲပြားခြင်းစသည့် အချက်များအပေါ်တွင် တီးခြင်းဖြင့် မှန်ကန်စွာရေးရန် သင်ယူနိုင်စေမည်ဖြစ်သည်။

စာသင်ခန်းရှိ dysgraphia ဆန့်ကျင်ဖြေရှင်းချက်

စာသင်ခန်းထဲတွင် ဆရာသည် dysgraphic ကျောင်းသားအတွက် စီစဉ်ပေးနိုင်သည်-

• မှန်ကန်သောမှတ်စုယူရန်အတွက် မိတ္တူများနှင့် ဗလာစာသားများကို ပေးဆောင်ပါ။ 
• ရောင်စုံမျဉ်းများ၊ မှတ်စုစာအုပ်များကို အသုံးပြု၍ စာရေးကိရိယာများကို ချိန်ညှိပါ။
• ဂျီဩမေတြီကိန်းဂဏန်းများ မျိုးပွားခြင်းကို ပံ့ပိုးပါ။
• စာရေးရတာ စိတ်ချမ်းသာဖို့ သေချာပါစေ...
• နောက်ဆုံးအနေနဲ့ ကလေးကို ကွန်ပြူတာအသုံးပြုဖို့ ကမ်းလှမ်းလာနိုင်ပါတယ်။

dysgraphia အတွက် လျော်ကြေးပေးရန် စာသင်ခန်းအတွင်း ကွန်ပျူတာများကို အသုံးပြုခြင်း။

ကွန်ပြူတာသည် dysgraphia ရှိသော ကလေးများအတွက် လျော်ကြေးပေးသည့် နည်းလမ်းတစ်ခု ဖြစ်နိုင်သည်။ ဂရပ်ဖစ်၏ ပြန်လည် သင်ကြားခြင်းသည် ၎င်း၏ စွမ်းဆောင်ရည်ကို မြှင့်တင်ပေးလျှင်ပင်၊ ဖတ်ရှုနိုင်မှု နှင့် အရှိန်အဟုန် အရ၊ ဆက်ရှိနေသော သိမြင်မှု ကုန်ကျစရိတ်သည် ကလေး၏ အာရုံစူးစိုက်မှုကို သိသိသာသာ ဖြတ်တောက်နိုင်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။

"ကျောင်းတွင်၊ အကျိုးမရှိသောစာရေးခြင်းအခြေအနေတွင် ကလေးသည် စာရေးမှတ်တမ်းထုတ်လုပ်ခြင်းဖြင့် ကပ်ပါးကျန်ရှိနေပြီး သဘောတရားရေးရာတာဝန်ကို အာရုံစိုက်ရန် လုံလောက်သောအရင်းအမြစ်များမရှိတော့ပါ"လုပ်ငန်းခွင်ကုထုံးပညာရှင်များ Anne-Laure Guillermin နှင့် Sophie Leveque-Dupin တို့ကို မျဉ်းသားပါ။ အဲဒါကို သတ်မှတ်ကြတယ်။ "အလိုအလျောက်လုပ်ဆောင်ရသော်လည်း ပိုမိုရိုးရှင်းသော မော်တာလုပ်ဆောင်ချက်အဖြစ် ကျန်ရှိနေသော ကီးဘုတ်ပေါ်တွင် စာရိုက်ခြင်းဖြင့် စာရေးလက်ဟန်ကို လျော်ကြေးပေးနိုင်ပါသည်။"

သင်တန်းဆရာလည်းဖြစ်သည့် ဤကျင့်ထုံးဆရာနှစ်ဦးသည် ကွန်ပြူတာကိရိယာကို တပ်ဆင်ရန်အတွက် ပရိုတိုကောကို အခိုင်အမာတောင်းဆိုသည်၊ "ကလေးအား လုံလောက်သော စာရိုက်အမြန်နှုန်းရရှိရန် လိုအပ်ပြီး သူ၏ကွန်ပြူတာသည် ကျောင်းအခြေအနေအားလုံးကို တုံ့ပြန်နိုင်စေပါသည်။"

နောက်ဆုံးတွင်၊ ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနှင့် လွန်လွန်ကဲကဲ ဖြစ်မလာနိုင်သည့် အခြေအနေတွင်၊ ကွန်ပျူတာသည် ကလေးအား စာရေးခြင်းအမူအရာမှ လွတ်မြောက်စေကာ အခြားသိမြင်မှုဆိုင်ရာ အလုပ်များအတွက် သူ၏ အာရုံစူးစိုက်နိုင်စွမ်းကို တိုးစေမည်ဖြစ်သည်။

ဆေးဖက်ဝင်အပင်များ- dysgraphia အတွက်အကြံပြုထားသော Bach ပန်းပွင့်

ဆေးဖက်ဝင်အပင်များ နှင့် အထူးသဖြင့် Bach ပန်းများသည် dysgraphic ကလေး၏အခက်အခဲများကို ရင်ဆိုင်ရာတွင် သက်သာစေနိုင်သည်- ၎င်းသည် သူမ၏စာအုပ်တွင် အတည်ပြုထားသော အတိုင်ပင်ခံ Françoise Quencez မှ အကြံပြုထားသည်၊ Bach ပန်းများဖြင့် ပိုမိုကောင်းမွန်သော ကျောင်းနေဘဝ.

စာရေးမမှန်သောကလေးများအတွက်၊ အောက်ပါတို့ကို အထူးအကြံပြုလိုသည်-

• Sceleranthus (ထွက်သက်)၊ ဆုံးဖြတ်ချက်မချခြင်းနှင့် ညှိနှိုင်းမှုမရှိခြင်းအပေါ် ပြုမူသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဟန်ချက်ညီမှု၊
• "ပစ္စုပ္ပန်ကို စိတ်ဝင်စားမှုမရှိခြင်း" အဖွဲ့မှ Chestnut Bud သည် သင်ယူမှုအခက်အခဲများအတွက် အသုံးဝင်သည်။

အာရုံကြောသိပ္ပံပညာရှင် Bernard Sablonnière က ၎င်းအား ကောင်းစွာဖော်ပြခဲ့သည်။ "ဦးနှောက်က ပလတ်စတစ်ဆာဂျရီဖြစ်လို့ သင်ယူမှုနဲ့ ဦးနှောက်စွမ်းရည် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာ ယန္တရားတွေကို ခွဲလို့မရပါဘူး။" သင်ယူခြင်းဆိုင်ရာ ပြတင်းပေါက်များ ရှိသည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ "အချို့သော သင်ယူမှုစွမ်းရည်အတွက် အထောက်အကူ ပြုသော ကာလများ" ဟူ၍ ရှိပါသည်။.

သင်ယူခြင်းအတွက် လက်ခံနိုင်မှုပြတင်းပေါက်၏ အယူအဆကို ကောင်းသော မော်တာစွမ်းရည်အတွက် တွေ့ရှိထားပြီး၊ သုံးလမှ ဆယ့်ရှစ်လကြားတွင် အကောင်းဆုံးဖြစ်သည်- ကလေးသည် ထို့နောက် ထိတွေ့ရန်၊ နှိပ်ရန် လိုအပ်သည့်အသက်အရွယ်တွင် ... နှင့် လေ့ကျင့်ခန်းမှတဆင့် အမျိုးမျိုးသောစွမ်းရည်များကို လှုံ့ဆော်ပေးခြင်းဖြင့် ပရိုဂရမ်ကို ပြောင်းလဲနိုင်သည်။ Bernard Sablonnière သည်လည်း အမျိုးအစားခွဲခြားသည်- “အသက်သုံးလအရွယ်ကလေးငယ်များသည် သင့်လျော်သောလေ့ကျင့်ခန်းများအကူအညီဖြင့် အရာဝတ္ထုများကို မှတ်မိရန်နှင့် ဆုပ်ကိုင်တတ်ရန် လေ့ကျင့်ပေးပါက၊ ၎င်းတို့သည် မော်တာကော်တက်စ်ချိတ်ဆက်မှု ပုံမှန်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုထက် မော်တာကျွမ်းကျင်မှုရရှိမည်ဖြစ်သည်။ သို့မဟုတ် အသက်ငါးလမှ “

ကလေးများကို ငယ်ရွယ်စဉ်ကတည်းက ဂရပ်ဖစ်အမူအရာအမျိုးမျိုးဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ခြင်း၊ ပုံဆွဲခြင်း၊ ပလပ်စတစ်ဂိမ်းများ၊ ဆုပ်ကိုင်ထားပြီး အရာဝတ္ထုများကို ကိုင်ဆောင်ခိုင်းစေပြီး၊ ၎င်းတို့၏ ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ မော်တာအား အားနည်းစေမည့် အန္တရာယ်ဖြစ်စေသော စခရင်များနှင့် ထိတွေ့မှုကို တတ်နိုင်သမျှ ကန့်သတ်ရန် သေချာစေကာ၊ ကလေးများ အနာဂတ် မော်တော်ယာဥ် ဖွံ့ဖြိုးမှုကို မြှင့်တင်ရန် လိုက်နာရမည့် နည်းလမ်းများ အားလုံး ဖြစ်ကြသည်။ မကြာခဏဆိုသလို ပျင်းရိခြင်း သို့မဟုတ် “နိဗ္ဗာန်သို့” ဟု ခေါ်ခြင်းကဲ့သို့သော ပုံသဏ္ဍာန်ကြောင့် ဖြစ်ပေါ်လာသော အဆင်မပြေမှုများကို ရှောင်ရှားရန် သူ့ကို ခွင့်ပြုပါ။

dysgraphia ၏အကြောင်းရင်းများ, ဝန်ခံအားဖြင့်ရှုပ်ထွေးသော, multifactorial ဖြစ်ကြသည်။ သို့သော်လည်း ၎င်းသည် တွေ့ရှိပြီး ဂရုစိုက်ပြီးသည်နှင့် ကျော်လွှားနိုင်သော အသာစီးဖြစ်သည်။ မူလတန်းကျောင်းတွင် နေ့စဉ်လက်ရေးသင်တန်းသည် စာလုံးပေါင်းသတ်ပုံကျွမ်းကျင်မှုကို ပိုမိုအထောက်အကူဖြစ်စေသော ကာကွယ်ခြင်း၏ ပထမတန်းဖြစ်သည်။