ရေးသားသူ- Yu.B. Gippenreiter
ဖွဲ့စည်းထားသော ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးအတွက် လိုအပ်သောနှင့် လုံလောက်သော စံနှုန်းများကား အဘယ်နည်း။
ကလေးများ၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာ monograph ရေးသားသူ LI Bozhovich (16) ၏ဤအကြောင်းအရာအတွက်ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှုများကိုအသုံးပြုပါမည်။ အခြေခံအားဖြင့်၊ ၎င်းသည် အဓိကသတ်မှတ်ချက်နှစ်ခုကို မီးမောင်းထိုးပြသည်။
ပဌမစံသတ်မှတ်ချက်- အခြားအရာတစ်ခုခုအတွက် သူ့ကိုယ်ပိုင် တွန်းအားများကို ကျော်လွှားနိုင်လျှင် တစ်စုံတစ်ခုသော သဘောဖြင့် အထက်အောက် စေ့ဆော်မှု ရှိလျှင် လူဟု ယူဆနိုင်သည်။ ဒီလိုအခြေအနေမျိုးမှာ ဘာသာရပ်ကို ဖျန်ဖြေပေးနိုင်စွမ်းရှိတယ်လို့ ဆိုကြပါတယ်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ချက်ခြင်းစေ့ဆော်မှုများကို ကျော်လွှားနိုင်သည့် စေ့ဆော်မှုသည် လူမှုရေးအရ အရေးပါသည်ဟု ယူဆပါသည်။ ၎င်းတို့သည် လူမှုရေးအရင်းခံနှင့် အဓိပ္ပါယ်ရှိသော၊ ဆိုလိုသည်မှာ ၎င်းတို့သည် လူတစ်ဦးမှ ကြီးပြင်းလာစေရန် လူ့အဖွဲ့အစည်းက သတ်မှတ်ပေးခြင်းဖြစ်သည်။
ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ ဒုတိယလိုအပ်သောစံသတ်မှတ်ချက်မှာ မိမိအပြုအမူကို သတိရှိရှိ စီမံခန့်ခွဲနိုင်မှုဖြစ်သည်။ ဤခေါင်းဆောင်မှုသည် အသိစိတ်ရှိသော စေ့ဆော်ချက်များ-ပန်းတိုင်များနှင့် သဘောတရားများအပေါ် အခြေခံ၍ လုပ်ဆောင်သည်။ ဒုတိယစံနှုန်းသည် စေ့ဆော်မှု၏ သိစိတ်အောက်ပိုင်းကို အတိအကျ ယူဆသောကြောင့် ပထမတစ်ခုနှင့် ကွဲပြားသည်။ ရိုးရှင်းစွာ ဖျန်ဖြေပေးထားသော အပြုအမူ (ပထမ စံသတ်မှတ်ချက်) သည် သူ့အလိုလို ဖွဲ့စည်းထားသော အထက်အောက် စေ့ဆော်မှု နှင့် “အလိုလို အကျင့်စာရိတ္တ” ကိုပင် အခြေခံ နိုင်သည်- လူတစ်ဦးသည် အဘယ်အရာကို သတိမပြုမိမည်နည်း။ ၎င်းသည် သူ့ကို တနည်းတဖုံ ပြုမူစေသော်လည်း၊ ထို့ကြောင့် ဒုတိယနိမိတ်သည် ဖျန်ဖြေသောအပြုအမူကို ရည်ညွှန်းသော်လည်း ၎င်းကို အတိအကျအလေးပေးထားသည့် သတိရှိသော ဖျန်ဖြေမှုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ အထူးဥပမာတစ်ခုအဖြစ် မိမိကိုယ်ကို သတိရှိမှု တည်ရှိမှုကို ယူဆသည်။
အခန်းက အပျက်အစီးတွေ ရှိပေမယ့် ကောင်မလေးက လက်သုတ်ပုဝါကို ခေါက်ထားလိုက်တယ်။
ဗီဒီယိုကို download လုပ်ပါ
ဤစံနှုန်းများကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာနားလည်ရန်အတွက်၊ ဆန့်ကျင်ဘက်ဥပမာတစ်ခုဖြစ်သော လူတစ်ဦး (ကလေး) ၏အသွင်အပြင်သည် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတွင် အလွန်နှောင့်နှေးကြန့်ကြာနေပါသည်။
ဤသည်မှာ အလွန်ထူးခြားသည့်ကိစ္စဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည် နာမည်ကြီး (ကျွန်ုပ်တို့၏ Olga Skorokhodova ကဲ့သို့) နားမကြား-ကန်း-ဆွံ့အသော အမေရိကန် ဟယ်လင် ကေလာနှင့် ပတ်သက်သည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူ Helen သည် အတော်လေး ယဉ်ကျေးပြီး ပညာတတ်သူတစ်ယောက် ဖြစ်လာသည်။ ဒါပေမယ့် အသက် 6 နှစ်အရွယ်မှာ ဆရာမ Anna Sullivan ဟာ ကောင်မလေးကို စတင်သင်ကြားဖို့ သူမရဲ့ မိဘအိမ်သို့ ရောက်ရှိလာချိန်မှာတော့ သူမဟာ လုံးဝကို အထူးအဆန်းမဟုတ်တဲ့ သတ္တဝါတစ်ကောင်ဖြစ်ပါတယ်။
ထိုအချိန်တွင် ဟယ်လင်သည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ကောင်းစွာ ဖွံ့ဖြိုးလာခဲ့သည်။ သူမ၏မိဘများသည် ချမ်းသာသူများဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့၏တစ်ဦးတည်းသောသားလေး ဟယ်လင်ကို အာရုံစူးစိုက်မှုရရှိထားသည်။ ရလဒ်အနေနဲ့ သူမဟာ တက်ကြွတဲ့ဘဝကို ဦးဆောင်နိုင်ခဲ့ပြီး အိမ်ထဲမှာ ကျွမ်းကျင်တတ်မြောက်ပြီး ဥယျာဉ်နဲ့ ဥယျာဉ်ကို လှည့်ပတ်ပြေးလွှားရင်း အိမ်မွေးတိရိစ္ဆာန်တွေကို သိကာ အိမ်သုံးပစ္စည်းများစွာကို အသုံးချတတ်လာခဲ့ပါတယ်။ သူမသည် လူမည်းမိန်းကလေး၊ ထမင်းချက်သမီးတစ်ဦးနှင့် သူငယ်ချင်းဖြစ်ခဲ့ပြီး သူတို့နားလည်သည့် လက်ဟန်ပြဘာသာစကားဖြင့်ပင် သူမနှင့်ပင် ပြောဆိုဆက်ဆံခဲ့သည်။
တစ်ချိန်တည်းမှာပင် ဟယ်လင်၏ အပြုအမူသည် ဆိုးရွားလှသည်။ မိသားစုထဲမှာ မိန်းကလေးက အရမ်းစိတ်မကောင်းဖြစ်ပြီး အရာရာတိုင်းကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေပြီး သူမရဲ့တောင်းဆိုချက်တွေကို အမြဲလိုက်လျောပေးခဲ့ပါတယ်။ ထို့ကြောင့် သူမသည် မိသားစု၏ အာဏာရှင် ဖြစ်လာခဲ့သည်။ တစ်စုံတစ်ခုကို မအောင်မြင်နိုင် သို့မဟုတ် ရိုးရိုးရှင်းရှင်းပင် နားလည်နိုင်ပါက သူမသည် ဒေါသထွက်လာပြီး ကန်ခြင်း၊ ခြစ်ခြင်းနှင့် ကိုက်ခြင်းတို့ကို စတင်ခဲ့သည်။ ဆရာမရောက်လာချိန်မှာတော့ ခွေးရူးပြန်ရောဂါဟာ တစ်နေ့ကို အကြိမ်ပေါင်းများစွာ ကြိမ်ဖန်များစွာ ဖြစ်ပွားခဲ့ပြီးသားပါ။
Anna Sullivan က သူတို့ရဲ့ ပထမဆုံးတွေ့ဆုံမှုဖြစ်ခဲ့ပုံကို ပြောပြပါတယ်။ ဧည့်သည်ရောက်လာတာနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ကောင်မလေးက သူ့ကိုစောင့်နေတယ်။ ခြေလှမ်းများကို ကြားသည် သို့မဟုတ် ခြေလှမ်းများမှ တုန်ခါမှုကို ခံစားလိုက်ရသည်၊ သူမသည် ခေါင်းကို ငုံ့ကာ တိုက်ခိုက်ရန် ပြေးလာသည်။ Anna က သူမကို ပွေ့ဖက်ဖို့ ကြိုးစားပေမယ့် ကန်ကျောက်တာတွေကြောင့် မိန်းကလေးက သူ့ကိုယ်သူ လွတ်မြောက်ခဲ့ပါတယ်။ ညစာစားတော့ ဆရာမက ဟယ်လင်ဘေးမှာ ထိုင်တယ်။ ဒါပေမယ့် များသောအားဖြင့် ကောင်မလေးက သူ့နေရာမှာ မထိုင်တတ်ပေမယ့် စားပွဲဝိုင်းမှာ သူ့လက်တွေကို တခြားသူတွေရဲ့ ပန်းကန်တွေထဲထည့်ကာ သူမကြိုက်တာကို ရွေးလိုက်တယ်။ ဧည့်သည်ရဲ့ ပန်းကန်ထဲကို သူမလက်က ထိုးနှက်ခံရပြီး ကုလားထိုင်ပေါ်မှာ အတင်းထိုင်နေခဲ့တယ်။ ကုလားထိုင်ပေါ်မှ ခုန်ဆင်းကာ ကောင်မလေး၏ ဆွေမျိုးများထံ အပြေးအလွှား သွားခဲ့သော်လည်း ကုလားထိုင် လွတ်သွားသည်ကို တွေ့လိုက်ရသည်။ ဆရာမသည် ဟယ်လင်၏ မိသားစုနှင့် ခေတ္တခွဲခွာရန် အခိုင်အမာ တောင်းဆိုထားပြီး၊ သူမ၏ စိတ်ဆန္ဒအရ လုံးဝ အကျုံးဝင်ပါသည်။ ထို့ကြောင့် ကောင်မလေးအား အချိန်အကြာကြီး ဆက်လက်တိုက်ပွဲဝင်နေသော “ရန်သူ” ၏ တန်ခိုးထဲသို့ အပ်နှင်းခံရသည်။ အဝတ်လျှော်ခြင်း၊ အဝတ်လျှော်ခြင်း စသည်ဖြင့် ပူးတွဲလုပ်ဆောင်မှုမှန်သမျှသည် သူမအား ရန်လိုတိုက်ခိုက်ရန် နှိုးဆော်ထားသည်။ တစ်ခါက မျက်နှာကို ထိုးနှက်ရင်း ဆရာမတစ်ယောက်ရဲ့ ရှေ့သွားနှစ်ချောင်းကို ခေါက်လိုက်တယ်။ လေ့ကျင့်မှုမှာ မေးခွန်းထုတ်စရာ မရှိပါဘူး။ A. Sullivan (77၊ pp. 48-50) တွင် “သူမ၏ဒေါသကို ထိန်းချုပ်ရန် ဦးစွာ လိုအပ်သည်” ဟု A. Sullivan က ရေးသားခဲ့သည်။
ထို့ကြောင့် အထက်ဖော်ပြပါ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများနှင့် နိမိတ်လက္ခဏာများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာအသုံးပြုခြင်းဖြင့်၊ Helen Keller သည် အသက် 6 နှစ်အထိ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု မရှိသလောက် နည်းပါးခဲ့ပြီး၊ သူမ၏ လှုံ့ဆော်မှုများသည် မအောင်မြင်ရုံသာမက လိုက်လျောညီထွေရှိသော လူကြီးများကပင် အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ ပြုစုပျိုးထောင်ပေးခဲ့သောကြောင့် ဖြစ်သည်။ ဆရာမ၏ပန်းတိုင် - "မိန်းကလေး၏ဒေါသကိုထိန်းရန်" နှင့်သူမ၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကိုစတင်ရန်ရည်ရွယ်သည်။