"အတူတူလုပ်ရအောင်!"

သူကိုယ်တိုင် တစ်ခုခုလုပ်ချင်ပြီး အပျော်အပါးလုပ်ချင်ရင် ကလေးကို တစ်ယောက်တည်းထားခဲ့ဖို့က ဘယ်လောက်အရေးကြီးလဲဆိုတာကို ဆွေးနွေးခဲ့ကြတယ်။ (စည်းမျဉ်း 1)။

နောက်တစ်ခုက သူ ခံနိုင်ရည်မရှိနိုင်တဲ့ ပြင်းထန်တဲ့အခက်အခဲကို ကြုံလာရရင်။ ထိုအခါ စွက်ဖက်ခြင်းမပြုသော အနေအထားသည် မကောင်းပေ၊ ထိခိုက်နစ်နာမှုသာ ရှိလာနိုင်သည်။

အသက် ဆယ့်တစ်နှစ်အရွယ် ယောက်ျားလေးတစ်ဦး၏ဖခင်က “ကျွန်တော်တို့ Misha ကို သူ့မွေးနေ့အတွက် ဒီဇိုင်နာတစ်ယောက် ပေးခဲ့တယ်။ ဝမ်းသာလိုက်တာ၊ ချက်ချင်းပဲ စုဆောင်းမိတော့တယ်။ တနင်္ဂနွေနေ့က ကျွန်မသမီးအငယ်ဆုံးနဲ့ ကော်ဇောပေါ်မှာ ကစားနေတယ်။ ငါးမိနစ်လောက်ကြာတော့ “ဖေဖေ၊ အဆင်မပြေပါဘူး၊ ကူညီပါဦး။” ပြီးတော့ ကျွန်တော်က “မင်းက ငယ်သေးလား။ မင်းကိုယ်တိုင် စဉ်းစားကြည့်။» Misha ဝမ်းနည်းလာပြီး သိပ်မကြာခင်မှာပဲ ဒီဇိုင်နာကို စွန့်လွှတ်ခဲ့တယ်။ အဲဒီ့ကတည်းက သူ့အတွက် မသင့်တော်ဘူး”

Mishin ရဲ့အဖေဖြေတဲ့ပုံစံကို မိဘတွေက ဘာကြောင့် ခဏခဏ ပြန်ဖြေကြတာလဲ။ ဖြစ်နိုင်ချေများသောအားဖြင့်၊ အကောင်းဆုံးသော ရည်ရွယ်ချက်များဖြင့်- ကလေးများကို အခက်အခဲများကို မကြောက်ဘဲ အမှီအခိုကင်းစွာ သင်ကြားလိုကြသည်။

၎င်းသည်၊ ဟုတ်ပါတယ်၊ နှင့်အခြားအရာတစ်ခုခုဖြစ်သွားသည် - တစ်ကြိမ်၊ စိတ်ဝင်စားစရာ၊ သို့မဟုတ်မိဘကိုယ်တိုင်ကဘယ်လိုလုပ်ရမှန်းမသိဘူး။ ဤ «သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ထည့်သွင်းစဉ်းစားချက်များ» နှင့် «အကြောင်းပြချက်ကောင်းများ» များအားလုံးသည် ကျွန်ုပ်တို့၏စည်းမျဉ်း 2 ကို အကောင်အထည်ဖော်ရာတွင် အဓိကအတားအဆီးများဖြစ်ပါသည်။ ယေဘုယျဝေါဟာရများဖြင့် ဦးစွာရေးသားကြပြီး နောက်ပိုင်းတွင် ပိုမိုအသေးစိတ်ရှင်းပြချက်များဖြင့် ရေးသားကြပါစို့။ နည်းဥပဒေ ၂

ကလေးအတွက် ခက်ခဲပြီး သင့်အကူအညီကို လက်ခံရန် အဆင်သင့်ဖြစ်နေပါက၊ သူ့ကို ကူညီရန် သေချာပါစေ။

"အတူတူသွားကြရအောင်" ဟူသော စကားလုံးများဖြင့် စတင်ရန် အလွန်ကောင်းပါသည်။ ဤမှော်စကားလုံးများသည် ကလေးအား ကျွမ်းကျင်မှု၊ ဗဟုသုတနှင့် ဝါသနာအသစ်များဆီသို့ တံခါးဖွင့်ပေးသည်။

ပထမတစ်ချက်တွင် စည်းမျဉ်း 1 နှင့် 2 သည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု ဆန့်ကျင်နေပုံရသည်။ သို့သော် ဤအငြင်းပွားမှုသည် ထင်ရှားသည်။ မတူညီသော အခြေအနေများကိုသာ ရည်ညွှန်းကြသည်။ စည်းမျဉ်း 1 ကို ကျင့်သုံးသည့် အခြေအနေများတွင် ကလေးသည် အကူအညီမတောင်းဘဲ ၎င်းကိုပေးသည့်အခါတွင်ပင် ကန့်ကွက်မှုများ ပြုလုပ်နိုင်သည်။ ကလေးက တိုက်ရိုက်အကူအညီတောင်းရင်ပဲဖြစ်ဖြစ်၊ သူ "မအောင်မြင်ဘူး"၊ "အဆင်မပြေဘူး"၊ "ဘယ်လိုမှမသိဘူး"၊ ဒါမှမဟုတ် ပထမဆုံးစပြီးလုပ်ထားတဲ့အလုပ်ကို ထွက်သွားရင်တောင် စည်းကမ်းချက် 2 ကို သုံးပါတယ်။ ကျရှုံးမှုများ။ ဤလက္ခဏာများထဲမှ တစ်စုံတစ်ရာသည် သူအကူအညီလိုနေကြောင်း အချက်ပြနေသည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏စည်းမျဉ်း 2 သည် အကြံဉာဏ်ကောင်းတစ်ခုမျှသာမဟုတ်ပါ။ ၎င်းသည် ထူးချွန်သော စိတ်ပညာရှင် Lev Semyonovich Vygotsky မှ ရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဥပဒေအပေါ် အခြေခံထားသည်။ ၎င်းကို "ကလေး၏အနီးကပ်ဖွံ့ဖြိုးမှုဇုန်" ဟုခေါ်သည်။ မိဘတိုင်း ဒီဥပဒေအကြောင်း သေချာပေါက် သိသင့်တယ်လို့ လေးလေးနက်နက် ယုံကြည်ပါတယ်။ အဲဒီအကြောင်းကို အတိုချုံးပြောပြမယ်။

ကလေးတစ်ဦးစီအတွက် အသက်အရွယ်တိုင်းတွင် သူ့ကိုယ်သူ ကိုင်တွယ်နိုင်သော အရာများ အကန့်အသတ်ရှိသည်ကို သိရှိပါသည်။ ဤစက်ဝိုင်းအပြင်ဘက်တွင် အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ ပူးပေါင်းပါဝင်မှုဖြင့်သာ ရနိုင်သည် သို့မဟုတ် လုံးဝလက်လှမ်းမမီနိုင်သော အရာများဖြစ်သည်။

ဥပမာအားဖြင့်၊ မူကြိုကျောင်းသူတစ်ဦးသည် ခလုတ်များကို ချိတ်ထားပြီး၊ လက်ဆေးခြင်း၊ အရုပ်များကို ဖယ်ထုတ်နိုင်သော်လည်း နေ့ခင်းဘက်တွင် သူ့ကိစ္စများကို ကောင်းစွာ မစီစဉ်နိုင်ပါ။ ထို့ကြောင့် မူကြိုကျောင်းသူ၏ မိသားစုတွင် “အချိန်တန်ပြီ”၊ “ကဲ ငါတို့လုပ်မယ်”၊ “အရင်စားမယ်၊ ပြီးရင်…

ရိုးရှင်းသော ပုံကြမ်းတစ်ခုဆွဲကြပါစို့။ နောက်တစ်ခုအတွင်း စက်ဝိုင်းတစ်ခု။ စက်ဝိုင်းငယ်သည် ကလေးသည် သူ့ဘာသာသူလုပ်ဆောင်နိုင်သည့်အရာအားလုံးကို ကိုယ်စားပြုမည်ဖြစ်ပြီး စက်ဝိုင်းကြီးနှင့် စက်ဝိုင်းကြီးများ၏ နယ်နိမိတ်များကြားရှိ ဧရိယာသည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်သာ ကလေးလုပ်သောအရာများကို ညွှန်ပြမည်ဖြစ်သည်။ ကြီးမားသောစက်ဝိုင်းအပြင်ဘက်တွင် ယခု သူတစ်ယောက်တည်း သို့မဟုတ် သူ၏အသက်ကြီးသူများနှင့်အတူ လုပ်ပိုင်ခွင့်ထက် ကျော်လွန်သောအလုပ်များ ရှိလိမ့်မည်။

ယခုကျွန်ုပ်တို့ LS Vygotsky ရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့သည်ကို ရှင်းပြနိုင်ပါပြီ။ ကလေး ကြီးထွားလာသည်နှင့်အမျှ သူသည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့် ယခင်က တွဲလုပ်ခဲ့သော အလုပ်များ မဟုတ်ဘဲ ကျွန်ုပ်တို့၏ စက်ဝိုင်းအပြင်ဘက်တွင် ရှိသော အလုပ်များ ကြောင့် သူ အမှီအခိုကင်းစွာ စတင်လုပ်ဆောင်ရသည့် အလုပ်များ တိုးလာကြောင်း သူပြသခဲ့သည်။ တစ်နည်းဆိုရသော် မနက်ဖြန်တွင် ကလေးသည် သူ့အမေနှင့် ယနေ့ပြုလုပ်ခဲ့သောအရာကို သူ့ဘာသာသူ လုပ်မည်ဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည် "သူ့အမေနှင့်" ဖြစ်သောကြောင့် အတိအကျဖြစ်သည်။ စည်းလုံးညီညွတ်သော ကိစ္စရပ်သည် ကလေး၏ ရွှေရောင်အရန်နေရာဖြစ်ပြီး မဝေးတော့သောအနာဂတ်အတွက် သူ၏အလားအလာ။ ထို့ကြောင့် ၎င်းကို အနီးကပ်ဖွံ့ဖြိုးမှုဇုန်ဟုခေါ်သည်။ ကလေးတစ်ယောက်အတွက် ဒီဇုန်က ကျယ်ပြန့်တယ် ဆိုလိုတာက မိဘတွေက သူနဲ့အတူ အများကြီးအလုပ်လုပ်တယ်၊ နောက်တစ်ခုကတော့ မိဘတွေက သူ့ကို မကြာခဏ ထားခဲ့တဲ့အတွက် ကျဉ်းတယ်လို့ မြင်ယောင်ကြည့်ပါ။ ပထမကလေးက ပိုမြန်တယ်၊ ယုံကြည်မှုပိုရှိမယ်၊ အောင်မြင်မယ်၊ ပိုချမ်းသာမယ်။

ယခု၊ "သင်ကြားနည်းအရ" သည် အမှားတစ်ခုကြောင့် သူ့အတွက် ခက်ခဲသော ကလေးတစ်ဦးကို တစ်ယောက်တည်းထားခဲ့ရခြင်းမှာ သင့်အတွက် ပိုမိုရှင်းလင်းလာလိမ့်မည်ဟု ကျွန်ုပ်မျှော်လင့်ပါသည်။ ဆိုလိုသည်မှာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ အခြေခံ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နိယာမကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်း မပြုဘဲ၊

ကလေးတွေက စိတ်ချမ်းသာပြီး သူတို့လိုအပ်တာတွေကို သိနေပြီလို့ ပြောရမယ်။ “ငါနဲ့ ကစားမယ်”၊ “လမ်းလျှောက်ရအောင်”၊ “စားရအောင်”၊ “ငါ့ကို မင်းနဲ့အတူ ခေါ်သွား”၊ “ငါလည်းဖြစ်နိုင်မလား…” ဆိုပြီး သူတို့ ဘယ်လောက်ကြာကြာ မေးကြလဲ။ ငြင်းဆိုခြင်း သို့မဟုတ် နှောင့်နှေးခြင်းအတွက် အမှန်တကယ် လေးနက်သောအကြောင်းပြချက်များ သင့်တွင်မရှိပါက၊ "ဟုတ်ကဲ့!" တစ်ခုတည်းသာရှိပါစေ။

မိဘတွေ မှန်မှန်ငြင်းရင် ဘာဖြစ်မလဲ။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ တိုင်ပင်ဆွေးနွေးမှုတစ်ခုတွင် စကားဝိုင်းတစ်ခုကို ဥပမာအဖြစ် ကိုးကားဖော်ပြပါမည်။

အမေ- ကျွန်တော့်မှာ ထူးဆန်းတဲ့ ကလေးတစ်ယောက်ရှိတယ်၊ ပုံမှန်တော့ မဟုတ်ဘူး။ မကြာသေးမီက ကျွန်မခင်ပွန်းသည် မီးဖိုချောင်ထဲမှာ ထိုင်ရင်း စကားစမြည်ပြောရင်း တံခါးကိုဖွင့်ကာ တုတ်တစ်ချောင်းနဲ့ ကိုင်ဆောင်လာတဲ့ သူဆီကို တန်းတန်းမတ်မတ်သွားပြီး ညာဘက်ကို ထိမှန်သွားပါတယ်။

အင်တာဗျူးသူ- မင်းသူနဲ့ ဘယ်လိုအချိန်ဖြုန်းလေ့ရှိလဲ။

မေမေ: သူနဲ့လား? ဟုတ်တယ်၊ ငါဖြတ်သန်းမှာမဟုတ်ဘူး။ ငါ့ဆီ ဘယ်အချိန်လဲ? အိမ်မှာ အိမ်မှုကိစ္စတွေ လုပ်နေတယ်။ အမြီးနှင့် လမ်းလျှောက်၍ ငါနှင့် ဆော့ကစားလော့။ ပြီးတော့ ငါက သူ့ကို "ငါ့ကို တစ်ယောက်တည်း ထားလိုက်ပါ၊ မင်းကိုယ်တိုင် ကစားစရာ အရုပ်တွေ လုံလုံလောက်လောက် မရှိဘူးလား"

တွေ့ဆုံမေးမြန်းသူ- မင်းခင်ပွန်း၊ သူနဲ့ကစားနေတာလား။

မေမေ : မင်းက ဘာလဲ! ကျွန်မခင်ပွန်း အလုပ်က အိမ်ပြန်ရောက်ရင် ဆိုဖာနဲ့ တီဗီကို ချက်ချင်းကြည့်တယ်...

တွေ့ဆုံမေးမြန်းသူ- မင်းရဲ့သားက သူ့ကို ချဉ်းကပ်လား။

အမေ: ဟုတ်ပါတယ်၊ ဒါပေမယ့် သူက သူ့ကို မောင်းထုတ်တယ်။ "မတွေ့ဘူးလား ငါပင်ပန်းနေပြီ မင်းအမေဆီသွား!"

စိတ်အားထက်သန်သောကလေးသည် "ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုနည်းလမ်းများ" သို့လှည့်သွားသည်မှာအမှန်ပင်အံ့သြစရာပင်လော။ သူ၏ရန်လိုမှုသည် သူ့မိဘများနှင့် ပုံမှန်မဟုတ်သော ဆက်သွယ်မှုပုံစံ (ပို၍တိကျသည်၊ ဆက်သွယ်မှုမဟုတ်) ကိုတုံ့ပြန်ခြင်းဖြစ်သည်။ ဤပုံစံသည် ကလေး၏ဖွံ့ဖြိုးမှုကို အထောက်အကူမပြုရုံသာမက တစ်ခါတစ်ရံတွင် သူ၏ပြင်းထန်သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြဿနာများ ဖြစ်လာစေသည်။

ယခု လျှောက်ထားပုံ၏ သီးခြားဥပမာအချို့ကို ကြည့်ကြပါစို့

နည်းဥပဒေ ၃၄

စာမဖတ်တဲ့ ကလေးတွေလည်း ရှိတယ်ဆိုတာ သိတယ်။ မိဘတွေက စိတ်ဆိုးပြီး ကလေးကို စာအုပ်နဲ့ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ဘယ်လိုနည်းနဲ့မဆို ကြိုးစားကြတယ်။ သို့သော် မကြာခဏ အလုပ်မဖြစ်ပါ။

ရင်းနှီးသောမိဘအချို့က သူတို့၏သားသည် စာအလွန်နည်းသည်ဟု စောဒကတက်ကြသည်။ နှစ်ယောက်စလုံးက သူ့ကို ပညာတတ်နှင့် စာဖတ်တတ်သူအဖြစ် ကြီးပြင်းစေချင်ကြသည်။ သူတို့သည် အလွန်အလုပ်များသူများဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းတို့သည် “စိတ်ဝင်စားစရာအကောင်းဆုံး” စာအုပ်များကိုယူကာ သားငယ်အတွက် စားပွဲပေါ်တင်ထားရန် ကန့်သတ်ထားကြသည်။ မှန်ပါသည်၊ သူသည် ထိုင်ဖတ်ရန် သတိပေးပြီး တောင်းဆိုနေသေးသည်။ သို့သော်လည်း ကောင်လေးသည် စွန့်စားခန်းနှင့် စိတ်ကူးယဉ်ဝတ္ထုများ အစုံအလင်ကို ဖြတ်သွားကာ ယောက်ျားလေးများနှင့် ဘောလုံးကစားရန် အပြင်ထွက်ခဲ့သည်။

မိဘများရှာဖွေတွေ့ရှိပြီး အဆက်မပြတ်ပြန်လည်ရှာဖွေတွေ့ရှိသည့် ပိုသေချာသောနည်းလမ်းတစ်ခုရှိသည်- ကလေးနှင့်အတူ စာဖတ်ရန်။ မိသားစုများစွာသည် စာများနှင့်မရင်းနှီးသေးသော မူကြိုကလေးအား အသံထွက်ဖတ်ကြသည်။ ဒါပေမဲ့ တချို့မိဘတွေက နောက်ပိုင်းမှာ သူတို့သားသမီးတွေ ကျောင်းတက်တဲ့အခါ ဒီမေးခွန်းကို ချက်ခြင်းသတိပြုမိမယ်– “စာလုံးပေါင်းနည်းကို တတ်မြောက်ပြီးသား ကလေးတစ်ယောက်နဲ့ ဘယ်လောက်ကြာကြာ ဖတ်ရမလဲ။ ” - ပြတ်ပြတ်သားသား မဖြေနိုင်ဘူး။ အမှန်မှာ စာဖတ်ခြင်း၏ အလိုအလျောက်စနစ်သည် ကလေးတိုင်းအတွက် ကွဲပြားသည် (၎င်းမှာ ၎င်းတို့၏ ဦးနှောက်၏ လက္ခဏာများ ကြောင့်ဖြစ်သည်)။ ထို့ကြောင့် စာဖတ်ရန်ခက်ခဲသောကာလတွင် ကလေးအား စာအုပ်ပါအကြောင်းအရာများကို သယ်ဆောင်သွားနိုင်ရန် ကူညီပေးရန် အရေးကြီးပါသည်။

မိဘအုပ်ထိန်းသည့်အတန်းတွင် မိခင်တစ်ဦးသည် ၎င်း၏ကိုးနှစ်အရွယ်သားကို စာဖတ်ရန် စိတ်ဝင်စားစေပုံကို ပြောပြခဲ့သည်-

“Vova က စာအုပ်တွေကို သိပ်မကြိုက်ဘူး၊ ဖြည်းဖြည်းဖတ်တယ်၊ ပျင်းတယ်။ စာသိပ်မဖတ်တတ်တာကြောင့် မြန်မြန်ဖတ်တတ်ဖို့ မတတ်နိုင်ခဲ့ပါဘူး။ ဒီတော့ ဆိုးတဲ့ စက်ဝိုင်းလို ဖြစ်သွားတယ်။ ဘာလုပ်မလဲ? သူ့ကို စိတ်ဝင်စားဖို့ ဆုံးဖြတ်လိုက်တယ်။ စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းတဲ့ စာအုပ်တွေကို ရွေးပြီး ညဘက်မှာ သူ့ကိုဖတ်တယ်။ အိပ်ယာပေါ်တက်ပြီး အိမ်မှုကိစ္စတွေပြီးအောင် စောင့်တယ်။

ဖတ်ပါ- နှစ်ယောက်စလုံး သဘောကျကြတယ်- နောက်ဘာတွေဆက်ဖြစ်မလဲ။ မီးပိတ်ချိန်ရောက်ပြီ၊ သူက "အမေ၊ ကျေးဇူးပြုပြီး နောက်ထပ်တစ်မျက်နှာ!" ပြီးတော့ ကျွန်တော်ကိုယ်တိုင်လည်း စိတ်ဝင်စားတယ်… ပြီးတော့ သူတို့ အခိုင်အမာ သဘောတူလိုက်တယ်၊ နောက်ထပ် ငါးမိနစ်— ဒါပဲလေ။ ဟုတ်ပါတယ်၊ သူက နောက်နေ့ညနေကို စောင့်မျှော်နေပါတယ်။ တခါတရံ သူ မစောင့်ဘဲ ဇာတ်လမ်းကို သူကိုယ်တိုင် အဆုံးထိ ဖတ်သည်၊ အထူးသဖြင့် အများကြီး မကျန်တော့ပါ။ ပြီးတော့ ကျွန်တော် သူ့ကို မပြောတော့ဘူး၊ ဒါပေမယ့် သူက “သေချာဖတ်ပါ!” ဟုတ်ပါတယ်၊ ညနေမှာ အတူတူ ဇာတ်လမ်းသစ်တစ်ပုဒ်စဖို့ ကြိုးစားဖတ်ခဲ့တယ်။ ဒီလိုနဲ့ တဖြည်းဖြည်း စာအုပ်ကို သူ့လက်ထဲ ကိုင်လာတယ်၊ အခုတော့ မင်းက မခွာနိုင်တော့ဘူး ဖြစ်သွားတယ်။

ဤဇာတ်လမ်းသည် မိဘတစ်ဦးသည် သူ့ကလေးအတွက် အနီးစပ်ဆုံး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဇုန်တစ်ခုကို ဖန်တီးပြီး ၎င်းကို ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စေရန် ကူညီပေးပုံအကြောင်း ကြီးစွာသော သရုပ်ဖော်ပုံတစ်ခုသာဖြစ်သည်။ မိဘများသည် ဖော်ပြထားသော ဥပဒေနှင့်အညီ ပြုမူသည့်အခါ သားသမီးများနှင့် ဖော်ရွေပြီး ကြင်နာတတ်သော ဆက်ဆံရေးကို ထိန်းသိမ်းရန် လွယ်ကူကြောင်းကိုလည်း ၎င်းက အခိုင်အမာပြသသည်။

Rule 2 ကို အပြည့်အစုံရေးဖို့ လာပါပြီ။

ကလေးက အခက်တွေ့နေပြီး သင့်အကူအညီကို လက်ခံဖို့ အဆင်သင့်ဖြစ်နေရင် သူ့ကို ကူညီပေးဖို့ သေချာပါစေ။ ယင်းမှာ-

1. သူကိုယ်တိုင်မလုပ်နိုင်တဲ့အရာကိုသာ ဆက်လုပ်ပါ၊ ကျန်တာတွေ လုပ်ခိုင်းလိုက်ပါ။

2. ကလေးသည် လုပ်ဆောင်ချက်အသစ်များကို ကျွမ်းကျင်လာသည်နှင့်အမျှ ၎င်းတို့ကို သူ့ထံ တဖြည်းဖြည်း လွှဲပြောင်းပါ။

သင်တွေ့မြင်ရသည့်အတိုင်း ယခု Rule 2 သည် ခက်ခဲသောကိစ္စတစ်ခုတွင် ကလေးအား မည်သို့ကူညီပေးရမည်ကို အတိအကျရှင်းပြထားသည်။ အောက်ဖော်ပြပါ ဥပမာသည် ဤစည်းမျဉ်း၏ နောက်ထပ်အပိုဒ်များ၏ အဓိပ္ပါယ်ကို ကောင်းစွာဖော်ပြသည်။

တော်တော်များများက သင့်ကလေးကို နှစ်ဘီးတပ်စက်ဘီးစီးနည်းကို သင်ပေးဖူးကြမှာပါ။ ကလေးသည် ကုန်းနှီးပေါ်တွင်ထိုင်ကာ ဟန်ချက်ပျက်ကာ စက်ဘီးနှင့်အတူ လဲကျရန်ကြိုးစားသည့်အချက်ဖြင့် စတင်လေ့ရှိသည်။ စက်ဘီးကို မတ်မတ်ထားရန် လက်တစ်ဖက်နှင့် ကုန်းနှီးကို လက်ကိုင်ထားရပါမည်။ ဤအဆင့်တွင်၊ အရာအားလုံးနီးပါးကို သင်လုပ်ဆောင်ပြီးဖြစ်သည်- သင်စက်ဘီးကိုကိုင်ဆောင်ထားပြီး ကလေးသည် ကိုးရိုးကားရားနှင့် တုန်လှုပ်ချောက်ချားစွာနင်းရန် ကြိုးစားနေပါသည်။ သို့သော်လည်း ခဏအကြာတွင် သူသည် စတီယာရင်ကို သူ့ကိုယ်သူ တည့်မတ်လာသည်ကို တွေ့ရပြီးနောက်တွင် သင်သည် သင်၏လက်ကို တဖြည်းဖြည်း ဖြေလျော့လိုက်သည်။

ခဏကြာပြီးနောက်၊ သင်သည် စတီယာရင်ဘီးကို ထားခဲ့နိုင်ပြီး ကုန်းနှီးကိုထောက်၍သာ အနောက်မှ ပြေးနိုင်သည်ကို ထွက်ပေါ်လာသည်။ နောက်ဆုံးတွင် သင်သည် ကုန်းနှီးပေါ်မှ ခေတ္တလွှတ်ထားနိုင်ပြီး ကလေးအား မီတာအနည်းငယ်ခန့် မိမိဘာသာပြန်စီးနိုင်စေကာမူ အချိန်မရွေးပြန်တက်နိုင်သည်ဟု ခံစားရသည်။ ယခုလည်း သူကိုယ်တိုင် စိတ်ချလက်ချ စီးနင်းလိုက်သည့် အခိုက်အတန့် ရောက်ရှိလာသည်။

သင့်အကူအညီဖြင့် ကလေးငယ်များ သင်ယူသည့် လုပ်ငန်းအသစ်ကို အနီးကပ်ကြည့်ရှုပါက၊ များစွာသော အရာများသည် အလားတူဖြစ်သွားပါလိမ့်မည်။ ကလေးများသည် အများအားဖြင့် တက်ကြွပြီး သင်လုပ်နေသမျှကို တာဝန်ယူရန် အမြဲကြိုးစားနေပါသည်။

သားဖြစ်သူနှင့် လျှပ်စစ်မီးရထားလမ်းတစ်ခုကစားပါက ဖခင်သည် သံလမ်းများကို ဦးစွာတပ်ဆင်ပြီး Transformer ကွန်ရက်သို့ ချိတ်ဆက်ပေးကာ ခဏအကြာတွင် ကောင်လေးသည် ၎င်းအား ကိုယ်တိုင်ပြုလုပ်ရန် ကြိုးစားပြီး ရထားလမ်းများကို သူ့နည်းသူ့ဟန်ဖြင့် စိတ်ဝင်စားဖွယ်ခင်းကျင်းထားသည်။

မိခင်က သူ့သမီးအတွက် မုန့်စိမ်းတစ်ခြမ်းကို ကိုက်ဖြတ်ပြီး သူ့ဘာသာသူ "ကလေးများ" မုန့်လုပ်ခွင့်ပေးရင်၊ အခု မိန်းကလေးက မုန့်စိမ်းကို သူ့ဘာသာသူ လှီးဖြတ်ချင်နေပြီလေ။

အသစ်သော «နယ်မြေများ» အားလုံးကို သိမ်းပိုက်လိုသော ကလေး၏ ဆန္ဒသည် အလွန်အရေးကြီးပြီး ၎င်းကို မျက်လုံးပန်းသီးကဲ့သို့ စောင့်ရှောက်သင့်သည်။

ကျွန်ုပ်တို့သည် အသိမ်မွေ့ဆုံးအချက်ကို ရောက်ရှိလာပြီဖြစ်သည်- ကလေး၏ သဘာဝလုပ်ဆောင်ချက်ကို မည်သို့ကာကွယ်မည်နည်း။ မနစ်မြုပ်အောင် ဘယ်လိုလုပ်ရမလဲ။

ဘယ်လိုဖြစ်တာလဲ

ဆယ်ကျော်သက်များကြားတွင် စစ်တမ်းတစ်ခုကို ကောက်ယူခဲ့သည်- အိမ်တွင် အိမ်မှုကိစ္စများကို ကူညီကြပါသလား။ အတန်း ၄-၆ မှ ကျောင်းသား အများစုသည် အနုတ်လက္ခဏာဖြင့် ဖြေဆိုကြသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင် ကလေးများသည် အိမ်မှုကိစ္စများစွာကို မိဘများက ခွင့်မပြုသည့်အတွက် မကျေနပ်ကြောင်း ထုတ်ဖော်ပြောကြားခဲ့ပြီး ချက်ပြုတ်ရန်၊ လက်ဆေးခြင်း၊ မီးပူတိုက်ခြင်း၊ စတိုးဆိုင်သို့ သွားရန် ခွင့်မပြုပေ။ 4-6 တန်းကျောင်းသူကျောင်းသားများကြားတွင် အိမ်ထောင်စုတွင် အလုပ်မရသေးသည့် ကလေးအရေအတွက် တူညီသော်လည်း မကျေနပ်သူအရေအတွက်မှာ အဆများစွာ လျော့နည်းသွားသည်။

ဤရလဒ်သည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူအား ပံ့ပိုးမပေးပါက ကလေးများ၏ တက်ကြွမှု၊ အလုပ်မျိုးစုံကို ထမ်းဆောင်လိုစိတ်များ လျော့နည်းသွားသည်ကို ပြသခဲ့သည်။ “ပျင်းရိခြင်း”၊ “အသိစိတ်ကင်းမဲ့”၊ “တစ်ကိုယ်ကောင်းဆန်” ဟူသော ကလေးများ ကဲ့ရဲ့ခြင်းတို့သည် အဓိပ္ပါယ်မရှိသကဲ့သို့ နောက်ကျနေပါသည်။ ဤ«ပျင်းရိခြင်း»၊ «တာဝန်မဲ့ခြင်း»၊ «အတ္တဝါဒ» ကျွန်ုပ်တို့သည် မိဘများကိုသတိမထားမိဘဲ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင် ဖန်တီးပါသည်။

ဤနေရာတွင် မိဘများ အန္တရာယ်ရှိနေကြောင်း တွေ့ရှိရပေသည်။

ပထမ အန္တရာယ် လွှဲပြောင်းရန်စောလွန်းသည်။ သင့်ကလေးအတွက် မျှဝေပါ။ ကျွန်ုပ်တို့၏စက်ဘီးဥပမာတွင်၊ ၎င်းသည် ငါးမိနစ်အကြာတွင် လက်ကိုင်ဘားနှင့် ကုန်းနှီးကို ထုတ်လွှတ်ခြင်းနှင့် ညီမျှသည်။ ထိုသို့သောအခြေအနေမျိုးတွင် မလွှဲမရှောင်သာ ပြုတ်ကျခြင်းသည် ကလေးသည် စက်ဘီးပေါ်ထိုင်လိုစိတ် ဆုံးရှုံးသွားစေနိုင်သည် ။

ဒုတိယအန္တရာယ်က တခြားနည်းနဲ့ပါ။ ရှည်လျားလွန်းပြီး အဆက်မပြတ်သော မိဘများ၏ ပါဝင်ပတ်သက်မှုစီးပွားရေးလုပ်ငန်းတစ်ခုတွင် ငြီးငွေ့စရာကောင်းသောစီမံခန့်ခွဲမှု၊ ထို့အပြင်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ဥပမာသည် ဤအမှားကိုမြင်တွေ့ရန် အကူအညီကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

စိတ်ကူးကြည့်ပါ- မိဘတစ်ယောက်က စက်ဘီးကို ဘီးနဲ့ကုန်းနှီးနဲ့ကိုင်ပြီး ကလေးအနားမှာ တစ်ရက်၊ တစ်စက္ကန့်၊ တတိယ၊ တစ်ပတ်လောက် ပြေးနေတယ်... သူကိုယ်တိုင်စီးတတ်ဖို့ သင်ယူမှာလား။ ခဲ. ဖြစ်နိုင်ချေများသောအားဖြင့် သူသည် ဤအဓိပ္ပါယ်မဲ့လေ့ကျင့်ခန်းကို ငြီးငွေ့လာလိမ့်မည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူရှိနေဖို့က မဖြစ်မနေလိုအပ်ပါတယ်။

အောက်ဖော်ပြပါ သင်ခန်းစာများတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် နေ့စဉ်နှင့်အမျှ မိဘများ၏ အခက်အခဲများကို တစ်ကြိမ်ထက်ပို၍ ပြန်လာပါမည်။ ယခုအချိန်သည် အလုပ်များကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရမည့်အချိန်ဖြစ်သည်။

အိမ်အလုပ်များ

အလုပ်တစ်ခု

သင့်ကလေးက သိပ်ပညာမတတ်တာကနေစဖို့ တစ်ခုခုကို ရွေးပါ။ သူ့ကို အကြံပြုပါ - "လာပါ အတူတူ!" သူ၏တုံ့ပြန်မှုကိုကြည့်ပါ။ စေတနာရှိလျှင် သူနှင့်အလုပ်လုပ်ပါ။ အပန်းဖြေနိုင်သည့်အခါ အခိုက်အတန့်အတွက် ဂရုတစိုက်ကြည့်ရှုပါ («ဘီးကို လွှတ်ပါ»)၊ သို့သော် စောလွန်းခြင်း သို့မဟုတ် ရုတ်တရက် မလုပ်ပါနှင့်။ ကလေး၏ ပထမဆုံး၊ သေးငယ်သော လွတ်လပ်သော အောင်မြင်မှုများကိုပင် အမှတ်အသားပြုပါ။ သူ့ကို ဂုဏ်ပြုပါ (ကိုယ်တိုင်လည်း ပါပါတယ်။)

အလုပ်နှစ်ခု

ကလေးကို သူ့ဘာသာသူ လုပ်တတ်အောင် သင်အလိုရှိသော အရာအသစ်နှစ်ခုကို ရွေးပါ။ တူညီသောလုပ်ငန်းစဉ်ကိုပြန်လုပ်ပါ။ တစ်ဖန်၊ သူ့အောင်မြင်မှုအတွက် သင်နှင့် သင့်ကိုယ်သင် ချီးကျူးဂုဏ်ပြုပါ။

အလုပ်သုံးခု

တစ်နေ့တာအတွင်း သင့်ကလေးနှင့် နှလုံးသားချင်း စကားပြောကစား၊ စကားစမြည်ပြောဆိုရန် သေချာစေပါ။ သို့မှသာ သင်နှင့်အတူ ကုန်ဆုံးသည့်အချိန်များကို သူ့အတွက် အကောင်းမြင်စိတ်ဖြင့် အရောင်ခြယ်ပါ။

မိဘများထံမှမေးခွန်းများ

မေးခွန်း- ဤအဆက်မပြတ်လှုပ်ရှားမှုများဖြင့် ကလေးကို လုယူမည်လား။ အရာအားလုံးကို ငါ့ဆီ ကူးပြောင်းဖို့ အသုံးချလိုက်ပါ။

အဖြေ- မင်းရဲ့စိုးရိမ်မှုဟာ တရားမျှတပါတယ်၊ တစ်ချိန်တည်းမှာပဲ သူ့ရဲ့ကိစ္စရပ်တွေကို သင်ဘယ်လောက်ကြာကြာခံမလဲဆိုတာက သင့်အပေါ်မှာမူတည်ပါတယ်။

မေး- ငါ့ကလေးကို ပြုစုဖို့ အချိန်မရှိရင် ငါ ဘာလုပ်ရမလဲ။

အဖြေ- ငါနားလည်သလိုပဲ မင်းမှာ လုပ်စရာတွေ ပိုအရေးကြီးတယ်။ အရေးကြီးတဲ့အစီအစဥ်ကို သင်ကိုယ်တိုင်ရွေးချယ်တယ်ဆိုတာ သိထားသင့်တယ်။ ဤရွေးချယ်မှုတွင်၊ ကလေးများ ကြီးပြင်းလာစဉ် ဆုံးရှုံးသွားခဲ့သော အရာကို ပြုပြင်ရန် ဆယ်ဆ ပိုအချိန်နှင့် ကြိုးစားအားထုတ်မှု လိုအပ်ကြောင်း မိဘများစွာ သိထားသောကြောင့် သင့်အား ကူညီနိုင်ပါသည်။

မေးခွန်း- ကလေးသည် ၎င်းကို ကိုယ်တိုင်မလုပ်ဘဲ ကျွန်ုပ်၏အကူအညီကို လက်မခံပါက၊

အဖြေ- သင့်ဆက်ဆံရေးတွင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြဿနာများ သင်ကြုံတွေ့နေရပုံပေါ်သည်။ နောက်သင်ခန်းစာမှာ သူတို့အကြောင်းပြောပါမယ်။

"ဒါဆို သူ မလုပ်ချင်ဘူးလား"

ကလေးသည် မဖြစ်မနေလုပ်ဆောင်ရမည့်အလုပ်များစွာကို လုံးလုံးကျွမ်းကျင်ထားပြီး၊ ပြန့်ကျဲနေသောအရုပ်များကို သေတ္တာတစ်ခုထဲတွင် စုဆောင်းရန်၊ အိပ်ရာတစ်ခုပြုလုပ်ရန် သို့မဟုတ် ညနေခင်းတွင် ကျောင်းသုံးစာအုပ်များကို လက်ဆွဲအိတ်ထဲတွင် ထည့်ထားရန် မည်သည့်အရာမှ ကုန်ကျစရိတ်မရှိပါ။ ဒါ​ပေမဲ့ သူ​က​တော့ ဒါ​တွေ​မ​လုပ်​ဘူး!

"ဒီလိုအခြေအနေမျိုးမှာ ဘယ်လိုဖြစ်တာလဲ။ မိဘတွေက မေးတယ်။ "သူနဲ့ထပ်လုပ်မလား?" → ကြည့်ပါ။