ကျောင်းကို ဘယ်လိုရွေးချယ်ပြီး အမှားမမှားစေနဲ့ စံသစ် ၆ ခု

သားသမီးတွေအတွက် ကျောင်းကို ဘယ်လိုရွေးချယ်မလဲ။ မိဘအများစုအတွက် အဓိကစံသတ်မှတ်ချက်မှာ ၎င်းတို့သည် ထိုနေရာတွင် ကောင်းမွန်စွာ သင်ကြားခြင်းရှိမရှိ၊ တစ်နည်းအားဖြင့် ကလေးသည် စာမေးပွဲအောင်ပြီး တက္ကသိုလ်ဝင်ခွင့်ရရှိစေမည့် အသိပညာပမာဏကို ရရှိမည်ဆိုသည် ပင်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့အများစုသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ကိုယ်ပိုင်အတွေ့အကြုံကိုအခြေခံ၍ လေ့လာသင်ယူခြင်းကို ရင်းနှီးမှုတစ်ခုအဖြစ်ယူဆကြပြီး ကလေးသည် ကျောင်းတက်ရမည်ဟုပင် မမျှော်လင့်ထားပေ။

စိတ်ဖိစီးမှုနှင့် အာရုံကြောများမပါဘဲ အသိပညာအသစ်များ ရနိုင်ပါသလား။ အံ့သြစရာပဲ၊ ဟုတ်တယ်။ ကျောင်းသားများ မနက်တိုင်း နှိုးဆော်ခြင်းမပြုဘဲ သွားကြသည့် ကျောင်းများရှိပြီး ညနေပိုင်းတွင် အမြန်ထွက်ရန် မလိုသော ကျောင်းများရှိသည်။ သူတို့ကို ဘာက လှုံ့ဆော်ပေးနိုင်သလဲ။ ရုရှားနိုင်ငံရှိ မြို့အသီးသီးမှ ဆရာငါးဦး၏ အမြင်။

1. စကားပြောကြပါစေ

ကလေးက ဘယ်အချိန်ပျော်လဲ။ လူတစ်ဦးအနေနှင့် သူနှင့် ဆက်ဆံသောအခါတွင် သူ၏ “ငါ” ကို တွေ့ရသည်” ဟု Waldorf နည်းလမ်းအရ လုပ်ဆောင်သည့် Zhukovsky မြို့ရှိ Free School မှ ဒါရိုက်တာ Natalya Alekseeva က ဆိုသည်။ တခြားနိုင်ငံမှ သူ့ကျောင်းကို လာလည်သော ကလေးများသည် အံ့အားသင့်နေကြသည်- ပထမအကြိမ်တွင် ဆရာများက သူတို့စကားကို အလေးအနက်ထား နားထောင်ပြီး သူတို့၏ထင်မြင်ချက်ကို တန်ဖိုးထားကြသည်။ အလားတူ လေးစားမှုဖြင့် မော်စကိုမြို့အနီးရှိ lyceum «Ark-XXI» တွင် ကျောင်းသားများကို ဆက်ဆံကြသည်။

၎င်းတို့သည် အဆင်သင့်လုပ်ထားသော အပြုအမူဆိုင်ရာ စည်းမျဉ်းများကို မပြဌာန်းထားပါ — ကလေးများနှင့် ဆရာများက ၎င်းတို့ကို အတူတကွ ပြုစုပျိုးထောင်ပေးသည်။ ဤသည်မှာ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်းကို တည်ထောင်သူ Fernand Ury ၏ အယူအဆဖြစ်သည်- လူတစ်ဦးသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ ဘဝ၏ စည်းမျဉ်းများနှင့် ဥပဒေများကို ဆွေးနွေးသည့် လုပ်ငန်းစဉ်တွင် ဖြစ်ပေါ်လာသည်ဟု စောဒကတက်ခဲ့သည်။

"ကလေးများသည် တရားဝင်ဝါဒ၊ အမိန့်များ၊ ရှင်းပြချက်များကို မကြိုက်ကြ" ဟု lyceum ၏ဒါရိုက်တာ Rustam Kurbatov ကဆိုသည်။ “ဒါပေမဲ့ စည်းမျဉ်းတွေ လိုအပ်တယ်ဆိုတာ နားလည်တယ်၊ သူတို့က လေးစားတယ်၊ နောက်ဆုံး ကော်မာကို စစ်ဆေးဖို့ စိတ်အားထက်သန်စွာနဲ့ ဆွေးနွေးဖို့ အဆင်သင့်ဖြစ်နေပါပြီ။ ဥပမာအားဖြင့်၊ မိဘတွေကို ကျောင်းခေါ်တဲ့အခါ မေးခွန်းကို ဖြေရှင်းဖို့ တစ်နှစ်လောက် အချိန်ယူရတယ်။ စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းတာက အဆုံးမှာတော့ ဆရာတွေက ပိုပြီး လစ်ဘရယ်ရွေးချယ်မှုတစ်ခုကို မဲပေးခဲ့ပြီး ကလေးတွေက ပိုတင်းကျပ်တဲ့ ရွေးချယ်မှုတစ်ခုအတွက် မဲပေးခဲ့ကြပါတယ်။”

ဆယ်ကျော်သက်များသည် “နောက်ကွယ်တွင် တစ်ခုခုဆုံးဖြတ်ရန် မခံမရပ်နိုင်” ဖြစ်သောကြောင့် အထက်တန်းကျောင်းသူ/သားများအား မိဘဆရာတွေ့ဆုံပွဲများသို့ပင် ဖိတ်ကြားထားသည်။ သူတို့ကို ယုံကြည်စေချင်ရင် တွေ့ဆုံဆွေးနွေးရေးက မရှိမဖြစ်ပါ။ လွတ်လပ်စွာရွေးချယ်ခွင့်သည် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။ လွတ်လပ်မှုမရှိဘဲ ပညာရေးသည် ယေဘုယျအားဖြင့် မဖြစ်နိုင်ပေ။ Perm ကျောင်း« Tochka »တွင်ကလေးအားသူ၏ကိုယ်ပိုင်ဖန်တီးမှုအလုပ်ကိုရွေးချယ်ပိုင်ခွင့်ပေးထားသည်။

ဤသည်မှာ ရုရှားနိုင်ငံရှိ တစ်ခုတည်းသောကျောင်းဖြစ်ပြီး အထွေထွေစည်းကမ်းများအပြင် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် ဒီဇိုင်းပညာပါ၀င်သည်။ ပရော်ဖက်ရှင်နယ် ဒီဇိုင်နာများသည် အတန်းအတွက် ပရောဂျက်ပေါင်း 30 ခန့်ကို ပေးဆောင်ကြပြီး ကျောင်းသားတစ်ဦးစီသည် ၎င်းတို့လုပ်ကိုင်လိုသည့် နည်းပြတစ်ဦးနှင့် စမ်းကြည့်ရန် စိတ်ဝင်စားသည့် လုပ်ငန်းကို ရွေးချယ်နိုင်သည်။ စက်မှုနှင့်ဂရပ်ဖစ်ဒီဇိုင်း၊ ဝဘ်ဒီဇိုင်း၊ ပန်းပဲဆရာ၊ ကြွေထည်ပစ္စည်းများ — ရွေးချယ်စရာများစွာရှိသည်။

သို့သော် ဆုံးဖြတ်ချက်ချပြီးနောက် ကျောင်းသားသည် နည်းပြဆရာ၏ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲတွင် ခြောက်လကြာ လေ့လာပြီးနောက် နောက်ဆုံးအလုပ်အား တင်ပြရမည်ဖြစ်သည်။ တစ်စုံတစ်ဦးသည် ဤလမ်းညွှန်ချက်ကို ဆက်လက်လေ့လာခြင်းကို နှစ်သက်သည်၊ တစ်စုံတစ်ဦးသည် လုပ်ငန်းအသစ်တွင် မိမိကိုယ်ကို အကြိမ်ကြိမ်ကြိုးစားရန် ပို၍စိတ်ဝင်စားပါသည်။

၂။ သူတို့အပေါ် ရိုးသားပါ။

ဆရာမကိုယ်တိုင်က သူပြောတဲ့အတိုင်း မလိုက်နာတာကို ကလေးတွေမြင်ရင် လှပတဲ့စကားလုံးတွေက အလုပ်မဖြစ်ဘူး။ ထို့ကြောင့် Volgograd Lyceum «Leader» မှ စာပေဆရာ Mikhail Belkin က ကျောင်းသားမဟုတ်သော်လည်း ဆရာကို ကျောင်း၏အလယ်ဗဟိုတွင် ထားရှိသင့်သည်- “ကျောင်းကောင်းတစ်ခုတွင် ဒါရိုက်တာ၏အမြင်သည် တစ်ဦးတည်းနှင့် ငြင်းလို့မရနိုင်သော အရာတစ်ခုမဖြစ်နိုင်ပါ။ » Mikhail Belkin ကပြောပါတယ်။ - ဆရာက လွတ်လွတ်လပ်လပ်၊ အာဏာပိုင်တွေကို ကြောက်တာ၊ အရှက်ရရင် ကလေးက သူ့အပေါ် သံသယဖြစ်မယ်။ ထို့ကြောင့် ကလေးများတွင် အရေခြုံခြင်းသည် ကြီးထွားလာပြီး ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် နှာခေါင်းစည်းများ ဝတ်ဆင်ရန် အတင်းအကြပ် ခိုင်းစေခံရသည်။

ဆရာက စိတ်ချမ်းသာပြီး လွတ်လွတ်လပ်လပ် ရွှင်လန်းမှုကို ခံစားရတဲ့အခါ ကျောင်းသားတွေက အဲဒီခံစားချက်တွေကို စွဲလန်းနေကြတယ်။ ဆရာမှာ မျက်စိကွယ်စရာ မရှိရင် ကလေးလည်း ရှိမှာ မဟုတ်ဘူး။”

အရွယ်ရောက်ပြီးသူကမ္ဘာမှ - ကျင့်ဝတ်များ၊ စည်းဝေးကြီးများနှင့်သံခင်းတမန်ခင်းလောက၊ ကျောင်းအား လွယ်ကူခြင်း၊ သဘာဝနှင့် ရိုးသားမှုရှိသောလေထုဖြင့် ခွဲခြားထားသင့်သည်ဟု Rustam Kurbatov က ယုံကြည်သည်– «ဤသည်မှာ ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်ဖွင့်ထားသော ဘောင်များမရှိသည့်နေရာ၊ ။»

၃။ သူတို့၏လိုအပ်ချက်များကို လေးစားပါ။

စစ်သားလေးတစ်ယောက်လို ငြိမ်ငြိမ်လေးထိုင်ပြီး ဆရာ့စကားကို နာခံစွာ နားထောင်နေတဲ့ ကလေး။ ဝမ်းသာလိုက်တာ။ စာသင်ကျောင်းကောင်းများတွင် တန်းလျားများ၏ စိတ်ဓာတ်သည် စိတ်ကူးမယဉ်နိုင်ပေ။ ဥပမာအားဖြင့်၊ Ark-XXI တွင် ကလေးများအား စာသင်ခန်းအတွင်း လမ်းလျှောက်ပြီး စာသင်ချိန်အတွင်း အချင်းချင်း စကားပြောခွင့်ရှိသည်။

“ဆရာက ကျောင်းသားတစ်ယောက်အတွက်မဟုတ်ဘဲ စုံတွဲတစ်တွဲ ဒါမှမဟုတ် အုပ်စုတစ်စုကို မေးခွန်းတွေမေးတယ်။ ကလေးများ အချင်းချင်း ဆွေးနွေးကြပြီး အဖြေကို ရှာဖွေကြသည်။ အရှက်အကြောက်ဆုံးနှင့် မလုံခြုံသောသူများပင် စတင်ပြောဆိုကြသည်။ ဒါက ကြောက်စိတ်တွေကို ဖြေဖျောက်ဖို့ အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းပဲ” လို့ Rustam Kurbatov က ပြောပါတယ်။

အခမဲ့ကျောင်းတွင်၊ ပင်မနံနက်စာသင်ခန်းစာသည် ရစ်သမ်အပိုင်းဖြင့် စတင်သည်။ မိနစ် 20 ကလေးများ လှုပ်ရှားနေကြသည်- လမ်းလျှောက်ခြင်း၊ ခြေထိုးခြင်း၊ လက်ခုပ်တီးခြင်း၊ ဂီတတူရိယာတီးခြင်း၊ သီချင်းဆိုခြင်း၊ ကဗျာရွတ်ဆိုခြင်း။ “ကလေးတစ်ယောက်ဟာ သူ့ရဲ့ကြီးထွားနေတဲ့ ခန္ဓာကိုယ်လှုပ်ရှားမှုကို လိုအပ်တဲ့အခါ တစ်နေ့လုံး စားပွဲမှာထိုင်တာကို လက်မခံနိုင်ပါဘူး” လို့ Natalya Alekseeva ကဆိုပါတယ်။

Waldorf သင်ကြားနည်းသည် ယေဘူယျအားဖြင့် ကလေးများ၏ တစ်ဦးချင်းနှင့် အသက်အရွယ်လိုအပ်ချက်များအတွက် အလွန်ကောင်းမွန်စွာ ချိန်ညှိထားသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အတန်းတစ်ခုစီအတွက် ဘဝအကြောင်းနှင့် ဤအသက်အရွယ်ကလေးတွင်ရှိသော လူတစ်ယောက်အကြောင်း အဆိုပါမေးခွန်းများကို ဖြေကြားပေးသည့် နှစ်၏အကြောင်းအရာတစ်ခုရှိသည်။ ပထမတန်းမှာ အဆိုးကို ကောင်းကောင်း အောင်နိုင်တယ်ဆိုတာ သိဖို့ အရေးကြီးပြီး ဆရာက ဒီအကြောင်းကို ဒဏ္ဍာရီပုံပြင်တွေသုံးပြီး ဥပမာပေး ပြောပြပါတယ်။

ဒုတိယတန်းကျောင်းသူလေးသည် လူတစ်ဦးတွင် အပျက်သဘောဆောင်သည့် အရည်အသွေးများရှိကြောင်း သတိပြုမိပြီး ၎င်းတို့ကို မည်သို့ဆက်ဆံရမည်၊ သူတော်စင်များ၏ ပုံပြင်များနှင့် ဒဏ္ဍာရီပုံပြင်များ စသည်တို့ကို အခြေခံ၍ ၎င်းတို့ကို မည်သို့ဆက်ဆံရမည်ကို ပြသထားသည်။ ပြီးတော့ မေးခွန်းတွေကို နားမလည်သေးဘူး” ဟု Natalya Alekseeva ကဆိုသည်။

4. ဖန်တီးမှုစိတ်ဓာတ်ကို နှိုးဆွပါ။

ပုံဆွဲခြင်း၊ သီချင်းဆိုခြင်းများသည် ခေတ်သစ်ကျောင်းတွင် နောက်ထပ်ဘာသာရပ်များဖြစ်သည်၊ ၎င်းတို့သည် ရွေးချယ်နိုင်သည်ဟု နားလည်ထားကြောင်း စာရေးဆရာကျောင်း «Class Center» မှ ဒါရိုက်တာ Sergei Kazarnovsky က ပြောကြားခဲ့သည်။ “ဒါပေမယ့် ရှေးရိုးပညာရေးဟာ ဂီတ၊ ပြဇာတ်၊ ပန်းချီ၊

အနုပညာ အစိတ်အပိုင်း မဖြစ်မနေ ဖြစ်လာသည်နှင့် တပြိုင်နက် ကျောင်းရှိ လေထုသည် လုံးဝ ပြောင်းလဲသွားသည်။ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု စိတ်ဓာတ်သည် နိုးကြားလာပြီး ဆရာ၊ ဆရာမများ၊ ကလေးများနှင့် မိဘများကြား ဆက်ဆံရေးများ ပြောင်းလဲလာကာ ခံစားချက်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်၊ ကမ္ဘာကြီး၏ သုံးဖက်မြင် ခံယူချက်အတွက် နေရာလွတ်များရှိသည့် ကွဲပြားခြားနားသော ပညာရေးဆိုင်ရာ ပတ်ဝန်းကျင် ပေါ်ပေါက်လာပါသည်။"

«Class Center» တွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးစီသည် အထွေထွေပညာရေး၊ ဂီတနှင့် ဒရာမာကျောင်းမှ ဘွဲ့ရရှိသည်။ ကလေးများသည် ဂီတသမားများနှင့် သရုပ်ဆောင်များအဖြစ် လည်းကောင်း၊ ဝတ်စုံများ တီထွင်ခြင်း၊ ပြဇာတ်များ သို့မဟုတ် တေးသီချင်းများ ဖန်တီးခြင်း၊ ရုပ်ရှင်များ ဖန်တီးခြင်း၊ တင်ဆက်မှုများ သုံးသပ်ချက် ရေးခြင်း၊ ပြဇာတ်သမိုင်းကို သုတေသနပြုခြင်း၊ Waldorf နည်းစနစ်တွင် ဂီတနှင့် ပန်းချီသည် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။

"ရိုးရိုးသားသားပြောရရင်၊ သင်္ချာ ဒါမှမဟုတ် ရုရှားထက် ဒါကို သင်ပေးရတာက ပိုခက်ခဲပါတယ်" ဟု Natalya Alekseeva က ဝန်ခံသည်။ “ဒါပေမယ့် ဉာဏ်ပညာကို အားကိုးရုံနဲ့ မလုံလောက်ဘူး၊ ကလေးက လှုံ့ဆော်မှု၊ ဖန်တီးမှု တွန်းအား၊ ထိုးထွင်းသိမြင်မှုကို တွေ့ကြုံခံစားဖို့ လိုအပ်တယ်။ အဲဒါက ယောက်ျားကို ယောက်ျားဖြစ်စေတယ်။” ကလေးတွေကို စိတ်အားထက်သန်လာတဲ့အခါ သူတို့ကို သင်ယူဖို့ အတင်းအကြပ်လုပ်ဖို့ မလိုအပ်ပါဘူး။

“ကျွန်တော်တို့မှာ စည်းကမ်းပိုင်းနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ပြဿနာမရှိဘူး၊ သူတို့ကိုယ်သူတို့ ဘယ်လို စီမံခန့်ခွဲရမယ်ဆိုတာ သိတယ်” ဟု Tochka ကျောင်းမှ ဒါရိုက်တာ Anna Demeneva က ပြောသည်။ — မန်နေဂျာတစ်ယောက်အနေဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တွင် အလုပ်တစ်ခုရှိသည် — ၎င်းတို့ကို မိမိကိုယ်ကို ထုတ်ဖော်ပြောဆိုရန် အခွင့်အလမ်းများ ပိုမိုပေးဆောင်ရန်- ပြပွဲတစ်ခုကျင်းပရန်၊ ပရောဂျက်အသစ်များကို ကမ်းလှမ်းရန်၊ အလုပ်အတွက် စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကိစ္စများကို ရှာဖွေရန်။ ကလေးတွေဟာ စိတ်ကူးစိတ်သန်းတွေအားလုံးကို အံ့သြလောက်အောင် တုံ့ပြန်တတ်ကြတယ်။”

5. လိုအပ်သလိုခံစားရအောင် ကူညီပေးပါ။

Sergey Kazarnovsky က “ကျောင်းက ကလေးကို ပျော်ရွှင်အောင် သင်ပေးသင့်တယ်လို့ ကျွန်တော် ယုံကြည်ပါတယ်” ဟု Sergey Kazarnovsky က သုံးသပ်သည်။ - သင်လိုအပ်နေသည့်အချက်မှ သင်လုပ်ဆောင်ရန် သင်ယူခဲ့သည့် ပျော်ရွှင်မှု။ ပြီးနောက်၊ ကလေးနှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ဆက်ဆံရေးကို မည်သို့တည်ဆောက်ထားသနည်း။ ငါတို့က သူတို့ကို တစ်ခုခုပေး၊ သူတို့က ယူတယ်။ ပြန်ပေးကမ်းဖို့က သူတို့အတွက် အရမ်းအရေးကြီးတယ်။

ဥပမာအားဖြင့် စင်မြင့်ထက်တွင် ထိုသို့သောအခွင့်အရေးကို ပေးသည်။ မော်စကိုမြို့အနှံ့မှ လူများသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းဖျော်ဖြေပွဲသို့ လာရောက်ကြသည်။ မကြာသေးမီက ကလေးများသည် Muzeon ပန်းခြံတွင် သီချင်းအစီအစဉ်တစ်ခုဖြင့် ဖျော်ဖြေခဲ့သည်—သူတို့ကို နားထောင်ရန် လူအုပ်ကြီးက စုရုံးခဲ့ကြသည်။ ကလေးကို ဘာပေးတာလဲ။ သူလုပ်တဲ့အရာရဲ့ အဓိပ္ပါယ်ကို ခံစားရပြီး သူ့လိုအပ်ချက်ကို ခံစားပါ။

Anna Demeneva က ဒါကိုသဘောတူတယ်– “ကျောင်းမှာ ကလေးတွေဟာ အတုအယောင်မဟုတ်ဘဲ တကယ့်ဘဝနဲ့ နေထိုင်ဖို့ အရေးကြီးတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့အားလုံးသည် အလေးအနက်ထား၍ ဟန်ဆောင်ခြင်းမဟုတ်ပါ။ သမရိုးကျအားဖြင့် အလုပ်ရုံတွင် ပန်းအိုးတစ်လုံးပြုလုပ်ပါက ပန်းများထည့်ထားနိုင်ရန် တည်ငြိမ်နေရမည်၊

သက်ကြီးရွယ်အိုများအတွက် ပရောဂျက်များသည် ပရော်ဖက်ရှင်နယ် စာမေးပွဲများကို ခံယူကြပြီး၊ ၎င်းတို့သည် လူကြီးများနှင့် တန်းတူအခြေခံ၍ ဂုဏ်သိက္ခာရှိသော ပြပွဲများတွင် ပါဝင်ကြပြီး၊ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ကုမ္ပဏီတစ်ခုအတွက် ကော်ပိုရိတ်ဝိသေသလက္ခဏာကို ဖော်ဆောင်ရန်အတွက် စစ်မှန်သောအမိန့်စာများကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်သည်။ မိသားစုက တခါတရံ သူတို့မပေးနိုင်တဲ့အရာတွေကို သူတို့ကိုယ်တိုင် ရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့တယ်- တီထွင်ဖန်တီးမှုရဲ့တန်ဖိုးတွေ၊ ကမ္ဘာကြီးရဲ့ ဂေဟစနစ်ပြောင်းလဲမှုတွေ၊

6. ဖော်ရွေသောလေထုကိုဖန်တီးပါ။

“ကျောင်းသည် ကလေးအား လှောင်ပြောင်ခြင်း သို့မဟုတ် ရိုင်းရိုင်းစိုင်းစိုင်း ခြိမ်းခြောက်ခြင်းမျိုးမရှိသည့် ကလေးအား လုံခြုံသည်ဟု ခံစားရသည့်နေရာဖြစ်သင့်သည်” ဟု Mikhail Belkin က အလေးပေးဖော်ပြသည်။ ဆရာမသည် ကလေးများ၏အဖွဲ့ကို သဟဇာတဖြစ်အောင် ကြိုးစားအားထုတ်ရန် လိုအပ်သည်ဟု Natalya Alekseeva က ထပ်လောင်းပြောသည်။

"အတန်းထဲတွင် ပဋိပက္ခအခြေအနေတစ်ခု ပေါ်ပေါက်လာပါက ပညာရေးဆိုင်ရာကိစ္စရပ်အားလုံးကို ဘေးဖယ်ထားပြီး ၎င်းကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် လိုအပ်သည်" ဟု Natalya Alekseeva က အကြံပေးသည်။ — ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းအကြောင်းကို တိုက်ရိုက်မပြောသော်လည်း ဤပဋိပက္ခနှင့်ပတ်သက်သည့် ဇာတ်လမ်းတစ်ပုဒ်ကို ကြံဖန်ဖန်တီးကာ စတင်တီထွင်နေပါသည်။ ကလေးများသည် အလ္လာဟ်အရှင်မြတ်ကို အပြည့်အဝနားလည်ကြပြီး ၎င်းတို့အပေါ် ရိုးရှင်းစွာ မှော်ဆန်စွာ ပြုမူသည်။ ပြီးတော့ ကျူးလွန်သူရဲ့ တောင်းပန်မှုက မကြာခင် ရောက်လာတော့မှာ။

စာဖတ်ခြင်းသည် အကျင့်စာရိတ္တသည် အဓိပ္ပါယ်မရှိဟု Mikhail Belkin က သဘောတူသည်။ သူ၏အတွေ့အကြုံအရ၊ ကလေးများတွင် စာနာမှုနိုးကြားလာခြင်းသည် မိဘမဲ့ဂေဟာ သို့မဟုတ် ဆေးရုံသို့သွားရောက်ခြင်း၊ ကလေးသည် ၎င်း၏အခန်းကဏ္ဍမှ နုတ်ထွက်ပြီး အခြားရာထူးတစ်ခုဖြစ်လာသည့် ကစားကွက်တွင် ပါဝင်ခြင်းဖြင့် ပိုမိုကူညီပေးပါသည်။ “ခင်မင်ရင်းနှီးတဲ့ အငွေ့အသက်တွေ ရှိလာတဲ့အခါ ကျောင်းတစ်ကျောင်းက အပျော်ဆုံးနေရာပါ၊ ဘာကြောင့်လဲဆိုတော့ တစ်ယောက်ကိုတစ်ယောက် လိုအပ်နေသေးရင် တစ်ယောက်ကိုတစ်ယောက် ချစ်တယ်ဆိုရင်တောင် ချစ်ကြလို့ပါပဲ” ဟု Rustam Kurbatov က နိဂုံးချုပ်သည်။